O ENSINO DE FÍSICA PARA SURDOS ATRAVÉS DE SOFTWARE EDUCACIONAL: UMA PROPOSTA PARA O USO DE MODELOS QUALITATIVOS COMO INSTRUMENTO DIDÁTICO

## O ENSINO DE FÍSICA PARA SURDOS ATRAVÉS DE SOFTWARE EDUCACIONAL: UMA PROPOSTA PARA O USO DE MODELOS QUALITATIVOS COMO INSTRUMENTO DIDÁTICO

## TEACHING PHYSICS THROUGH DEAF FOR EDUCATIONAL SOFTWARE : A PROPOSAL FOR THE USE OF QUALITATIVE MODELS AS TEACHING TOOL

Klayton Santana Porto , Maria das Graças Ferreira Telles , Rosalina 1 2 Evangelista dos Santos , Zenaide de Oliveira Ferraz 3 4

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Faculdade de Tecnologia e Ciências - FTC, klaytonuesb@hotmail.com 2 Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia - UESB, gracatelles@hotmail.com 3 Instituto Federal da Bahia - IFBA, rosallyny@yahoo.com.br 4 Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia - UESB, janefisica@gmail.com

Palavras - chave : Surdos. Modelos Qualitativos. Ensino de Física.

## 1 JUSTIFICATIVA E OBJETIVOS

Esta pesquisa teve como objetivo analisar de que forma os Softwares Educacionais, utilizados como recurso didático, contribuem para o desenvolvimento de habilidades linguísticas e para a aprendizagem por alunos surdos de conceitos científicos relacionados à Física e como estes são ressignificados pelos professores nas práticas pedagógicas com estudantes surdos de ensino médio.

A escola deve viabilizar os direitos educacionais dos surdos, de maneira a promover o seu desenvolvimento integral. Entretanto, os surdos possuem necessidades singulares que, até o recente momento, não estão sendo devidamente atendidas por estas instituições de ensino. É imprescindível refletir acerca das principais condições necessárias para incluir os surdos no sistema educacional, sobretudo em relação à aprendizagem de conceitos científicos no processo de educação cientifica; à apreensão de sistemas complexos; ao desenvolvimento de habilidades da linguagem inerentes ao raciocínio inferencial e qualitativo e à aprendizagem de Física no ensino médio.

Nas escolas estaduais da cidade de Vitória da Conquista - BA, o Ensino de Física ocorre de forma isolada; a aprendizagem em relação ao aluno surdo são pequenas, restando apenas ao professor elaborar e executar métodos e técnicas, sem saber exatamente para quê. Assim sendo, o Ensino de Física para os surdos, sobretudo o ensino de conceitos científicos, nestas escolas se processa por meio de uma dimensão tecnicista e instrumental, configurando-se a dicotomia entre teoria/prática, predominando a fragmentação do conhecimento, sem haver uma inter-comunicação entre a língua oral e a língua de sinais.

Neste sentido, esta pesquisa foi um importante instrumento, pois quando o ensino de Física com alunos surdos passa a ser desenvolvido a partir da mediação de um software educacional, poderá se contemplar mais efetivamente as trocas

funcionais entre estes alunos, o objeto da aprendizagem e o professor, sendo capaz de desenvolver o crescimento intelectual destes alunos ao ponto de levá-los à superação do estágio de desenvolvimento em que estes se encontram.

## 2 MARCO TEÓRICO

Para Laburú e Carvalho (2001), o professor, ao adotar várias estratégias mediadoras para o ensino de Física, consegue estimular mais os estudantes, e, com isso, irá desencadear nestes estudantes uma maior produção de idéias criativas capazes de estimular a linguagem, o pensamento, a imaginação e o diálogo. Essa realidade permite reconhecer, de forma mais adequada, as necessidades do aluno surdo e, assim, torna-se possível viabilizar a utilização de materiais didáticos apropriados. Nessa perspectiva, a utilização das mídias poderia contribuir para uma aprendizagem mais eficaz destes alunos surdos.

Valentini, Bisol e Casa (2006) ressaltam que a utilização de softwares educacionais e de ambientes informatizados serve para oportunizar e criar novas maneiras de intercâmbio de conceitos em ambiente escolar com os surdos. Dessa forma, a utilização de um software educacional, como mediador do ensino de Física com surdos, serviria para potencializar a capacidade de comunicação entre os conceitos científicos, o professor e o aluno, proporcionando uma aprendizagem mais significativa. Logo, este software educacional teria como objetivo facilitar a ligação entre língua de sinais, os conceitos científicos e a língua escrita.

Um software educacional no ensino de Física, ao usar os modelos qualitativos propostos por essa metodologia, serviria como subsídio para a aprendizagem dos conceitos científicos da Física, pois é um recurso muito rico que contribuiria, também, para a formação do pensamento crítico dos surdos em outras áreas do conhecimento, visto que estes necessitam adquirir capacidades de raciocínio crítico, comunicação eficaz, resolução de problemas e, ainda, capacidades de acessar informações e trabalhar por intermédio das redes de conhecimento, tornando o processo de ensino-aprendizagem mais interativo e significativo.

## 3 METODOLOGIA E ANÁLISE DE PESQUISA

Para elucidar e desenvolver o problema proposto para investigação foi realizada uma pesquisa exploratória de abordagem qualitativa - quantitativa. A relação dessas duas abordagens é defendida por Moreira (2003) como uma forma de interpretar de forma mais concisa os fenômenos na área educacional. Inicialmente foram feitas pesquisas em sites de diversas editoras brasileiras e de universidades a fim de se realizar um levantamento acerca das quantidades e dos tipos de softwares educacionais existentes no mercado brasileiro versam sobre surdos, ensino de Física voltado para surdos e sobre conceitos científicos de Física para estudantes surdos. Assim, posteriormente foi escolhido o software de conversação Messenger -MSN para tal finalidade.

## 4 CONCLUSÕES

Os resultados demonstraram que o uso do MSN foi considerado motivador pelos docentes, excelente ferramenta de comunicação e interação permitindo aos educandos surdos incorporar os meios de comunicação como instrumento didáticopedagógico em suas vidas na escola e no lar e como método de educação ativa por meio deles, a partir da criação de um espaço de expressão das opiniões, das ideias. Alguns alunos já utilizavam o MSN, os outros não sentiram dificuldades, porém na hora de escrever a mensagem preocupavam em digitá-la corretamente. Percebe-se que os professores consideraram o uso do Software Messenger - MSN como uma importante ferramenta de apoio à interação social e de comunicação permitindo uma grande variante de interface.

## 5 REFERÊNCIAS

LABURÚ, C. E.; CARVALHO, M. de. Controvérsias Construtivistas e Pluralismo Metodológico no Ensino de Ciências Naturais . Revista da ABRAPEC , v. 1, n.1. 2001.

MOREIRA, M. A., Pesquisa em Ensino: Aspectos Metodológicos. Adaptado do capítulo 2 do livro 'Pesquisa em ensino: o Vê epistemológico de Gowin', de M. A. Moreira. São Paulo: Pedagógica e Universitária Ltda, 1990. Texto de Apoio n. 19 do

VALENTINI, C. B.; BISOL C. A.; CASA, M E. Um software de autoria para a educação de surdos: integração da língua de sinais e da língua escrita . Novas Tecnologias na Educação , Porto Alegre. v.4, n. 2, dezembro. 2006.