A ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO NO ENSINO DE FÍSICA NOS ANOS FINAIS DA EDUCAÇÃO BÁSICA E O USO DE UM AMBIENTE VIRTUAL DE ENSINO-APRENDIZAGEM (MOODLE)

## ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO CIENTIFICO-TECNOLÓGICO NO ENSINO DE FÍSICA NOS ANOS FINAIS DA EDUCAÇÃO BÁSICA E O USO DE UM AMBIENTE VIRTUAL DE ENSINO-APRENDIZAGEM (MOODLE)

Rejane Aurora Mion 1 , João Amadeus Alves Pereira , Enio dos Anjos 2 3

1Universidade Estadual de Ponta Grossa/ Departamento de Métodos e Técnicas de Ensino, ramion@uepg.br

1Universidade Estadual de Ponta Grossa/ Departamento de Métodos e Técnicas de Ensino,

japalves@yahoo.com.br

3Universidade Estadual de Ponta Grossa/ enio.dosanjos@hotmail.com

## Introdução

O presente trabalho trata-se de uma pesquisa em andamento, faz parte de projeto mais amplo - um programa de investigação-ação educacional de vertente emancipatória -- desenvolvido como proposta educacional na disciplina de Estágio Curricular Supervisionado em Ensino de Física (ECSEF) de um curso de Licenciatura em Física de uma Universidade pública do Estado do Paraná.

## Estágio Curricular Supervisionado em Ensino de Física

Na disciplina de ECSEF I uma proposta de estágio que envolve especificamente a fase da exploratória de uma pesquisa, ou seja, a investigação da realidade educacional. Essa fase é realizada por meio de várias estratégias como: analise documental (estudo do Projeto político-pedagógico, grades curriculares); entrevistas (com os envolvidos: diretor, coordenação pedagógica, professor de Física que cede a turma, alunos do Colégio); observação direta com o objetivo de coletar dados para caracterizar a prática educacional desenvolvidas nas aulas de Física acompanhadas e a caracterização das aulas de Física em uma determinada turma com a finalidade de chegar a um tema em ensino de Física e problematizá-lo. Ao problematizá-lo, construir um problema científico e com isso desencadear a construção de um projeto de pesquisa em ensino de Física para ser desenvolvido ao ensinar Física na turma escolhida.

Pode-se observar, a partir do desenvolvimento dessa proposta, que um dos principais problemas é a falta de tempo em vários momentos, desde a observação do espaço escolar até a elaboração dos projetos, que passa diretamente pela discussão e reflexão sobre os dados coletados, isso em cada Escola e com cada licenciando-estagiário envolvido no processo ensino-aprendizado do Ser professor e pesquisador em ensino de Física em ECSEF e, outro agravante é a carga horária de 3 horas-aula por semana na Universidade. Isso tudo de certa forma limita as problematizações,discussões e reflexões.

Esse problema agrava-se em ECSEF II quando em docência direta essa disciplina tem que dar conta de ajudar a desenvolver o Projeto encaminhando o planejamento, fazendo a reflexão em torno dos dados coletados na observação direta: do licenciando-estagiário e do professor supervisor de estágio; analisando também a consistência dos dados. Tanto em ECSEF I e II pode perceber a limitação de tempo prejudica principalmente a reflexão dos dados coletados que acarreta no planejamento, na ação e na observação dificuldades que poderiam ser minimizadas.

Uma alternativa de solucionar este problema poderia ser usar de mecanismos da Educação a distância de modo a otimizar o tempo e o trabalho feito. Essa alternativa apresenta-se mais viável quando também vemos que muitos dos licenciandos-estagiários envolvidos já trabalham em empresas ou em colégios da rede particular ou publica, exercendo a função de professor.

No Colégio constatamos a falta do laboratório de Ciências e quando existe, funcionando com equipamentos básicos como termômetros, paquímetros, cronômetros entre outros, próprios para as aulas de Física. Por outro lado, também,

há um laboratório de Informática com computadores funcionando e uma TV pendrive em cada sala.

Neste espaço nota-se que o uso das Tecnologias pode ajudar o aprendizado dos alunos com simulações computacionais disponíveis em vários portais públicos de Educação, bem como com a visualização de Imagens e vídeos com conteúdo cientifico na própria sala de aula com o uso da TV pendrive.

## O problema e a justificativa:

Diante do exposto é possível questionar: como um Ambiente Virtual de Ensino-Aprendizagem - o Moodle - pode contribuir para otimizar momentos do ato educativo (planejamento, ação, observação, reflexão) ?

Com a pesquisa buscamos compreender como a minimizar a falta de 'tempo' para o planejamento, ação, observação, reflexão nas aulas da disciplina de ECSEF. Para isso, analisamos como um ambiente virtual de ensino-aprendizagem Moodle pode ser uma alternativa para otimizar o tempo.

- O Moodle é viável na Universidade, pois além dos envolvidos possuírem internet em casa, há a facilidade em acessar a rede sem fio WIRELLES na Universidade. A investigação do uso do Moodle começa desde a criação dele usando todas as ferramentas disponíveis como blog, atividades, postagens de textos referentes à ECSEF.

No Colégio propõe-se neste Projeto a inserção do uso de tecnologias nas aulas de Física no Ensino Médio, visto que dispõe de Laboratório de Informática e TV pen-drive na sala de aula. Isso perpassa pela inclusão social dos alunos da turma do Ensino Médio escolhida no Colégio, que, na sua maioria pertencem a classe economicamente menos favorecida, no processo ensino-aprendizagem da Física terão inserção de tecnologias.

## O processo de Alfabetização e Letramento Científico-Tecnológico e uso das Tecnologias de Informação e Comunicação

- O processo de Alfabetização e Letramento Científico-Tecnológico passa por integrar os alunos e licenciando-estagiários com as novas tecnologias e o uso delas. Passa, também, por ensinar a eles o motivo de estudar e de se envolver nesse contexto. Passa por torná-lo critico ao bom uso das tecnologias.

'Alfabetizar realmente não é transmitir uma habilidade puramente técnica para ler e escrever. Alfabetizar só tem sentido se o uso das palavras fizer que o homem possua e modifique seu mundo, compreendo-o e exprimindo-se' (BAZIN, 1997).

DE BASTOS e MAZARDO no trabalho 'Investigando as Potencialidades dos Ambientes Virtuais de Ensino-Aprendizagem na Formação Continuada de Professores e para os Professores da Educação Básica' destaca o seguinte:

'Assim, os desafios para a escola são maiores, desafios que demandam professores capacitados em suas disciplinas, procedimentos didáticos adequados às novas concepções de ensino-aprendizagem e aos novos recursos (Meios TecnológicoComunicativos, principalmente os Informáticos), em busca constante de saberes que poderão melhorar sua atuação profissional e, em conseqüência, a aprendizagem dos alunos' (DE BASTOS e MAZARDO, 2004).

Nota-se claramente a preocupação na formação inicial e formação continuada de professores para a capacitação para o uso dos recursos tecnológicos. Precisa-se cada vez mais conhecer e aperfeiçoar-se nos recursos tecnológicos para dar melhor suporte às aulas. Visto que o Colégio, assim como a Universidade dispõe disso.

Também o trabalho do professor está cada vez mais condicionado ao uso de ferramentas tecnológicas, a pesquisa de material na internet, o envio e recebimento de e-mails, a preparação e apresentação de seminários, e daí em diante. Ainda neste artigo podemos DE BASTOS e MAZZARDO (2004) 'Os professores necessitam de maior contato e conhecimento dos recursos informáticos tanto na formação continuada como nas atividades didáticas'. A partir dessas reflexões o nosso trabalho está sendo desenvolvido de forma a incentivar o uso das TIC's disponíveis no processo ensino-aprendizado da Física.

## Referências

DE BASTOS, F. P. & MAZARDO, M. D. Investigando as Potencialidades dos Ambientes Virtuais de Ensino-Aprendizagem na Formação Continuada de Professores. CINTED: UFRGS V.2 Nº 2. Nov. 2004

ELER, D. e VENTURA, P. C. S. Alfabetização e Letramento em Ciência e Tecnologia: Reflexões para a Educação Tecnológica. VI ENPEC. 2007, Anais... Florianópolis.

FREIRE, P. Pedagogia do Oprimido . 49. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra. 2005. 213p.

MION, R. A ; SAITO, C. H. (org.) Investigação-ação: Mudando o trabalho de formar professores . Ponta Grossa: Gráfica Planeta. 2001. p. 48-57.

SOUZA, M.A. Métodos e Técnicas de Pesquisa Educacional . In: SOUZA, M. A.; SANTOS, M. L. F. B. Especialização em Educação matemática: dimensões teórico-metodológicas . Ponta Grossa: UEPG/NUTEAD. 2009. 127p.