FORMAÇAO INICIAL DE PROFESSORES DE FISICA: MARCAS DE REFERENCIAIS TEORICOS NO DISCURSO DE LICENCIANDOS

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## FORMÇÃO INICIAL DE PROFESSORES DE FÍSICA: MARCAS DE REFERENCIAIS TEÓRICOS NO DISCURSO DE LICENCIANDOS

Sérgio Camargo [scamargo@fc.unesp.br] a

Roberto Nardi [nardi@fc.unesp.br] b

- a Grupo de Pesquisa em Ensino de Ciências - Mestre em Educação para a Ciência. Faculdade de Ciências - UNESP Câmpus de Bauru.

b Grupo de Pesquisa em Ensino de Ciências - Professor Assistente Doutor - Depto. de Educação - Faculdade de

A pesquisa aqui relatada foi desenvolvida no âmbito da formação inicial de professores e teve como meta analisar o impacto de um curso estruturado de Prática de Ensino, nos discursos de uma amostra de alunos de um Curso de Licenciatura em Física submetidos à situação de estágio de regência. Os licenciandos planejaram e ministraram um curso, intitulado por eles de 'O outro lado da Física', para alunos do Ensino Médio. Este foi ministrado em encontros semanais numa unidade escolar. Esse processo educativo foi sistematizado a partir do diálogo e da investigação da ação docente, buscando incorporar nas ações dos futuros docentes algumas abordagens derivadas de pesquisas recentes sobre a Educação em Ciências. Após a realização do estágio os mesmos elaboraram relatórios individuais sobre suas ações em sala de aula. De posse desse material e considerando o desígnio proposto, procurou-se: 1) analisar, através da interpretação de seus relatos, os possíveis tipos de discursos produzidos por esses licenciandos através das atitudes pedagógicas mostradas em sala de aula, segundo classificação proposta por Orlandi (2002); 2) interpretar se houve apropriação de alguns pontos que identificam os referenciais teóricos utilizados pelo professor de Prática de Ensino na preparação para esse estágio supervisionado e; 3) gerar subsídios que contribuam para a discussão sobre a formação inicial de professores de Física. A análise dos relatórios mostra que a ideologia implícita nas atitudes pedagógicas dos licenciandos reforça o paradigma da racionalidade técnica. Também mostra que os discursos dos licenciandos analisados estão dentro de uma formação social que se aproxima do discurso pedagógico autoritário, mas que, no entanto, existem indícios do discurso polêmico. Em vários excertos analisados, é possível constatar que persiste explicitamente uma dissociação entre a teoria e a prática. Os dados obtidos poderão subsidiar discussões para repensar a formação inicial e continuada de professores de Física.

Apoio: Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES/DS).