APLICAÇÃO DOS BLOGS COMO FERRAMENTA DE AUXÍLIO NO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM DE FÍSICA (HOW TO USE WEBLOGS TO SIMULATE PHYSICS TEACHING AND LEARNING)

## APLICAÇÃO DOS WEBLOGS COMO FERRAMENTA DE AUXÍLIO NO PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM DE FÍSCA

## HOW TO USE WEBLOGS TO SIMULATE PHYSICS TEACHING AND LEARNING

## Maurício Ruv Lemes e Arnaldo Dal Pino Jr

## Faculdade Anhanguera de Taubaté e Instituto Tecnológico de Aeronáutica

## 1 - Introdução

Cada vez mais professores, alunos e coordenadores pedagógicos estão mais conscientes da importância da formação para uso das Tecnologias Educacionais Informatizadas

Nos cursos de formação de professores existe a necessidade da criação de disciplinas específicas que além de preparar o aluno para o uso das Tecnologias Educacionais Informatizadas, apontam a sua importância na educação, em meio a outras disciplinas que, na maioria dos casos, se mantém nos métodos tradicionais de ensino, onde as tecnologias utilizadas não passam do quadro de giz, do retro-projetor e da escrita[1].

Muitas alternativas vêm sendo propostas para mudar esse quadro. Neste trabalho discutiremos a utilização dos Weblogs, que aparecem em vários trabalhos, mas nós mostraremos alguns diferenciais marcantes.

- Os Weblogs, ou simplesmente Blogs, podem ser utilizados com diversos propósitos educacionais em diversas disciplinas e diferentes níveis de escolaridade devido à sua característica de ferramenta flexível que não apresenta um limite de utilização. Segundo Oliveira[2], o principal diferencial de um Blog é que 'ele trouxe velocidade de criação, postagem e atualização dos ciberdiários, democratizando o acesso de não-especialistas em linguagem como HTML, FTP, dentre outras, à construção e manutenção das páginas pessoais'.

O uso de Blogs, tanto no Brasil como fora, ainda é muito pequeno no ensino de Ciências em contrapartida alguns números sobre os Blogs são impressionantes. A pesquisa pela BlogHer e iVillage [3] mostra que em 2009, 30,3% dos jovens entre 18 e 25 anos liam Blogs enquanto 40,4% escreviam Blogs. Tem crescido a vida útil das informações postadas em Blogs. Em 2007, 94% dos posts acompanhados eram acompanhados no primeiro dia de publicação, sendo 98% destes na primeira hora. Em 2008, passou a 83% e em 2009, 64%. Uma outra pesquisa da Technorati [4] mostra que em 2007, nos EUA, 22,6 milhões de pessoas publicavam blogs (12% dos usuários da internet no país) e 94,1 milhões eram leitores de Blogs (50% dos usuários). No mundo, 184 milhões de pessoas começaram a publicar Blogs e 346 milhões liam Blogs (77% dos usuários ativos da internet).

São números que reforçam a utilização dos Blogs na educação. Ainda existem alguns outros dados importantes. Em 2006, o português era a segunda língua em número de Blogs publicados. (54.496, contra 350.097 em inglês). Os Blogs são um local privilegiado de partilha de opiniões, onde todos têm a possibilidade de se exprimir livremente, partilhar idéias, opiniões e reflexões.

Desenvolvemos a utilização de Blogs com grupos de alunos associado a Iniciações Tecnológicas [5] e outras atividades diárias de sala. Relatório, reuniões de grupos, questões

propostas, questões corrigidas, novidades da ciência, glossários, formulários foram algumas atividades desenvolvidas no Blog. Mostraremos que o envolvimento com a disciplina melhorou muito com alunos que não tinham uma grande afinidade com a disciplina. Outro fator muito interessante é a responsabilidade na postagem do Blog este é um detalhe que mostra o crescimento de nosso aluno e será mostrado aqui neste trabalho.

## 2 - Construção dos Blogs

Os alunos do 2º Ensino Médio e 3º Ensino Médio foram estimulados pelo professor a construírem um blog (figura 1) para cada grupo de sala. No total de 8 salas tivemos aproximadamente 60 blogs. Nos blogs os alunos tinham que fazer algumas postagens obrigatórias e poderiam fazer postagens não obrigatórias.

Figura 1: Blog desenvolvido por um dos grupos

<!-- image -->

Os grupos utilizaram os Blogs juntamente com as Iniciações Tecnológicas (figura 2) e passaram a realizar postagens em sala de aula (Laboratório de Informática) e nas suas casas. Os Blogs passaram a ser usados na sua essência, ou seja, eram diários de atividades. Logo toda reunião de grupo ou desenvolvimento de atividade era registrada no Blog.

Figura 2: Construção de Carrinho de Ratoeira no Blog

<!-- image -->

Questões anteriormente respondidas por e-mail e com correção do professor passaram a ser respondidas no Blog com correção de outros grupos, inclusive com direito a reclamação da resposta e mediação do professor. As discussões melhoram muito a participação na sala de aula.

## 3 - Resultados

A postura do aluno passou a ser mais responsável pelo fato do Blog ser público. Trabalhos publicados com erros eram corrigidos e postados de forma correta, como mostra a figura 3.

Figura 3: Correção de Relatório

<!-- image -->

Alunos que não se envolviam com a matéria passaram a se relacionar muito ativamente com a disciplina, pois encontraram no Blog algo de seu cotidiano. A autonomia desenvolvida pelos grupos dentro da disciplina fez com que vários assuntos antes não discutidos dentro de sala passassem a ser discutidos. O prazer pelo estudo aumentou, depoimentos mostram isso. Os Blogs abriram uma porta de interação com outras escolas e já existe uma possibilidade de construção entre escolas de estados diferentes e uma cooperação entre grupos.

- O Trabalho continua a ser desenvolvido e ganhou mais uma ferramenta de auxílio que é o Facebook. Ferramenta que vem integrando alunos com veteranos e será discutida em trabalho futuro.

## 4 - Referências

- [1] Gutierrez, Suzana. Weblogs e Educação: Contribuição para a Construção de uma Teoria. CINTED-UFRGS, v. 3, n. 1, p. 1-17, mai. 2005.
- [2] OLIVEIRA, Rosa Meire Carvalho de. Diários Íntimos, Mundos Privados: Diário íntimo como gênero discursivo e suas transformações na contemporaneidade. Salvador: UFBA, 2002. 219 p. Tese (Mestrado) - Programa de Pós - Graduação em Comunicação, Faculdade de Comunicação, Universidade Federal da Bahia, Salvador, 2002.
- [3] Disponível em: &lt;http://www.emarketer.com/Article.aspx?R=1007655&gt;. Acesso em: 26 abr. 2011.
- [4] Disponível em: &lt;http://technorati.com/state-of-the-blogosphere/&gt;. Acesso em: 26 abr. 2011.
- [5] LEMES, Maurício Ruv; DAL PINO, Arnaldo Jr. Iniciação Tecnológica: Uma Forma Lúdica de Aprender Física. Cad. Bras. Ens. Fís., v. 27, n. 2, p. 355-370, ago. 2010.