ENERGIA NUCLEAR E RADIOATIVIDADE NO ENSINO MÉDIO: UM OLHAR SOBRE A PRODUÇÃO ACADÊMICA NA ÁREA DE ENSINO EM CIÊNCIAS.

## ENERGIA NUCLEAR E RADIOATIVIDADE NO ENSINO MÉDIO: UM OLHAR SOBRE A PRODUÇÃO ACADÊMICA NA ÁREA DE ENSINO EM CIÊNCIAS.

## RADIOACTIVITY AND NUCLEAR POWER IN HIGH SCHOOL: A VIEW OF PRODUCTION IN THE AREA OF ACADEMIC SCIENCE IN EDUCATION.

* Noé Ricardo Timm 1 , Jader Rigo , Inès Prieto Schmidt Sauerwein 2 3

1 Universidade Federal de Santa Maria/PPG- Educação em Ciências, noetimm@uol.com.br

2 Universidade Federal de Santa Maria/Curso de Física, jaderrigo@yahoo.com.br

3 Universidade Federal de Santa Maria/Departamento de Física/PPG- Educação em Ciências, inespsauer@gmail.com

Palavras-chave : Energia Nuclear, Radioatividade, Ensino Médio, Física Moderna e Contemporânea.

## Justificativa e objetivos

Cada vez mais, os conceitos de Física Moderna e Contemporânea (FMC) estão presentes na nossa vida cotidiana. Na Medicina Nuclear, podemos citar os elementos radioisótopos utilizados tanto em diagnóstico, como em tratamento de doenças. Na agricultura, os traçadores radioativos que podem servir para acompanhar o metabolismo das plantas e animais. No campo da Engenharia, apresenta-se um tema bastante polêmico, as usinas nucleares e, várias outras aplicações. Sendo assim, surge a necessidade da escola contemplar estes conceitos de FMC (TERRAZAN, 1992), particularmente, os de Energia Nuclear e Radioatividade (EN/Rad.), os quais constituem uma unidade do tema Radiação e Matéria, um dos seis Temas Estruturadores apontados pelos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN )do Ensino Médio. +

Logo, esta pesquisa constituiu-se em investigar nas publicações da área de ensino em ciências, trabalhos 1 que abordam os conceitos de FMC, mais especificamente, os relacionados à EN/Rad., como propostas para o Ensino Médio, tendo como objetivo apresentar os tipos de abordagens dos trabalhos publicados nos últimos cinco anos.

## Marco Teórico

O levantamento se deu através de uma busca (pré-análise), na qual foram analisados todos os títulos dos trabalhos dos periódicos e eventos, recorrendo-se, quando necessário, aos seus respectivos resumos. Após, a seleção dos trabalhos que tratavam, especificamente, sobre EN/Rad., foi realizada uma leitura em profundidade (exploração do material), de modo que se pôde formar um agrupamento de trabalhos com características semelhantes, o que nos forneceu a definição e caracterização das quatro categorias (tratamento dos resultados, a inferência e a interpretação). Esta análise de material, ou seja, a caracterização da

produção sobre EN/Rad. baseou-se em procedimentos de análise de conteúdo, conforme BARDIN (1977).

## Metodologia e Análise de pesquisa

Foi realizada uma investigação nos seguintes periódicos da área de Ensino em Ciências: Revista Brasileira de Ensino de Física (RBEF), Caderno Brasileiro de Ensino de Física (CBEF), Ciência & Educação, Alexandria - Revista de Educação em Ciências e Tecnologia, Revista Ensaio - Pesquisa em Educação em Ciências, Revista Investigações em Ensino de Ciências (IENCI), Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências (RBPEC), Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, (REEC) e nos eventos do Simpósio Nacional de Ensino de Física (SNEF) dos anos de 2005, 2007 e 2009.

No primeiro momento, foi realizado uma análise quantitativa, ou seja, obteve-se uma visão em extensão (SAUERWEIN, 2008), de acordo com os dados do quadro 01.

Quadro 01: Análise quantitativa dos trabalhos.

Dos trabalhos analisados apenas 07 tratam de EN/Rad., dois (02) pertencem ao CBEF (2008 e 2010), um (01) a Revista Ciência e Educação (2010) e quatro (04) aos eventos do SNEF dos anos (2007 e 2009).

No segundo momento, partiu-se para uma análise qualitativa, ou seja, uma visão em profundidade (SAUERWEIN, 2008), lendo e interpretando cada um desses sete (07) trabalhos sobre EN/Rad. Estes foram classificados em quatro categorias, não excludentes entre si, destacando os seus principais aspectos. As categorias são apresentadas a seguir:

1ª Divulgação e Popularização da Ciência - esta categoria conta com (01) um artigo: A Linguagem dos Quadrinhos no Estudo da Radioatividade no Ensino Médio: O Acidente com o Césio-137 em Goiânia, 20 anos depois , de Giovanni Grassi e Paulo Celso Ferrari. De acordo com este artigo, esta categoria tem como principais características, aproximar o conhecimento científico da cultura e dos saberes populares, vencer a linguagem prolixa e rebuscada associada ao discurso da ciência, e permitir que se possa esclarecer mitos sobre conhecimento científicos que permeiam o imaginário popular.

2ª História e Filosofia da Ciência - nesta categoria, temos (01) um artigo: Discursos de Licenciandos em Física sobre a Questão Nuclear no Ensino Médio: foco na Abordagem Histórica , de Thirza Pavan Sorpreso e Maria José Pereira de Almeida. Esta categoria, segundo a linha de pensamento de alguns autores citados neste artigo, se caracteriza por trazer como objetivos, que os estudantes

compreendam as dificuldades e os obstáculos que foram superados na produção das teorias científicas, permitir o entendimento do processo de construção da ciência, refletindo sobre sua natureza, e superar a idéia de uma ciência construída por meios de descobertas de verdades inquestionáveis.

- 3ª Material Didático de Apoio -Nesta categoria, (04) quatro artigos foram classificados: 1º) Aspectos do imaginário de licenciandos em física numa situação envolvendo a resolução de problemas e a questão nuclear , e 2º) Elaboração de Episódios de Ensino tratando da Questão Nuclear: relações entre abordagens e conteúdos , ambos de Thirza Pavan Sorpreso e Maria José Pereira Monteiro de Almeida. 3º) Fenomenologia Nuclear: uma proposta conceitual para o Ensino Médio, de Marcos Antonio Matos Souza e J. D. Dantas; 4º) Análise dos Livros Didáticos de Física quanto as suas Abordagens para o Conteúdo de Física Nuclear, de Alcindo Mariano de Souza e Auta Stella de Medeiros Germano; De acordo com os trabalhos, esta categoria tem como característica, subsidiar o professor em suas discussões em sala de aula, através de softwares, módulos didáticos, estratégias de ensino, atividades experimentais e divulgações de resultados das pesquisas.
- 4ª Abordagem Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) -Obtivemos apenas (01) artigo enfocando a abordagem CTS para o referido tema. A Construção de um Episódio de Ensino com Abordagem Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente e o Imaginário de Licenciandos em Física, de Thirza Pavan Sorpreso e Maria José Pereira Monteiro de Almeida. Este tipo de abordagem tem por se caracteriza, segundo este artigo, por possuir objetivos que prevalecem a preocupação com a educação para o desenvolvimento da cidadania e alfabetização científica, visando maior participação social, ou ação social responsável em decisões que envolvam assuntos científicos e/ou tecnológicos.

## Conclusões

Os resultados desta pesquisa, ainda que parciais, nos apontam que existe uma pequena produção de trabalhos sobre FMC e, conseqüentemente, menos ainda, quando se fala em Energia Nuclear e Radioatividade, voltados para o Ensino Médio. Quanto aos tipos de abordagens definidos pelos trabalhos analisados, indicam um direcionamento no sentido de subsidiar, oferecer um suporte aos professores do Ensino Médio, no entanto, um aspecto importante que pode ser destacado é que não foi encontrado nenhum trabalho com resultados de implementações em sala de aula do Ensino Médio. Isso reflete na forma lenta, de como as pesquisas em educação em ciências, vêm influenciando as práticas docentes, relacionados a este tema.

## Referências

BARDIN, L. Análise de Conteúdo . Lisboa: Edicões 70, 1977.

BRASIL, 2002. PCN (Parâmetros Curriculares Nacionais) - Ensino Médio, Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/blegais.pdf> -Acessado em 19 de setembro de 2010.

SAUERWEIN, I.P.S. A Formação Continuada de Professores de Física natureza, desafios e perspectivas. Tese Doutorado, UFSC, 2008.

TERRAZAN, E. A. A Inserção da física moderna e contemporânea no ensino de física na escola de 2º grau . Caderno catarinense de Ensino de Física, 9(3): 209-14,1992.