A Física sob a perspectiva da Pedagogia da Alternância em Escolas Famílias Agrícolas

## A FÍSICA SOB A PERSPECTIVA DA PEDAGOGIA DA ALTERNÂNCIA EM ESCOLAS FAMÍLIAS AGRÍCOLAS

## PHYSICS FROM THE PERSPECTIVE OF THE PEDAGOGY OF ALTERNATION IN AGRICULTURAL FAMILY SCHOOLS

## Ana Lúcia Vilaronga Barreto , Milton Souza Ribeiro Miltão 1 2

1 UEFS/Departamento de Física-DFis/ aninhavilaronga@hotmail.com 2 UEFS/Departamento de Física-DFis/miltaaao@ig.com.br

Palavras Chaves: Mapas Conceituais, Aprendizagem Significativa, Ensino de Física, Ensino de Astronomia, Nível Fundamental .

## 1) Justificativa e Objetivos

Esta pesquisa analisa a Etnofísica e a possibilidade de seu estudo enquanto estratégia para o ensino de Física envolvendo a Pedagogia da Alternância em Escolas Famílias Agrícola (EFAs). Trata do conceito de EFA, especificamente na Bahia, pois é o local de interesse para o estudo, e o Campo do Saber da Física sob a visão da compreensão regional dos agentes envolvidos. Enfim, o objetivo geral do trabalho é fazer com que os sujeitos envolvidos na pesquisa compreendam a Pedagogia da Alternância e de sua relação com as Ciências Físicas, no processo formativo das EFAs.

## 2) Marco Teórico

Nesse trabalho fazemos um estudo que possibilite uma ligação entre os conhecimentos populares das Escolas Famílias Agrícolas (EFAs) e o conhecimento científico. Para tanto, nos ancoramos nos ensinamentos da Etnofísica, área da Física que busca compreender, a partir dos próprios grupamentos sociais, a sua visão de mundo. Assim, analisamos a Etnofísica e a possibilidade de seu estudo envolvendo a Pedagogia da Alternância em EFAs.

No que tange à compreensão do Campo do Saber da Física, devemos analisá-lo sob uma perspectiva, ainda que introdutória, do significado do próprio conhecimento humano. Assim sendo, vamos considerar alguns princípios filosóficos (MILTÃO, 2010, p. 4-5):

- (a) O conhecimento é uma faculdade, normalmente irredutível à afetividade e à atividade, que indica a função da alma (aqui entendida filosoficamente como a essência do sujeito), assim como o resultado dessa função, de tornar compreensível-concebível um objeto (interno ou externo), obtendo dele um juízo ou uma representação.
- (b) As condições e os limites do conhecimento devem ser estabelecidos de acordo com a busca da verdade.
- (c) O campo do saber é compreendido como um grupamento de fenômenos, que possuem alguma ligação entre si, ou seja, que manifestem propriedades em comum, definidas a partir de uma análise profunda e até refletindo no surgimento de novos conhecimentos.

- (d) A organização natural da Universidade será aquela que leve em conta a própria concepção do saber humano, traduzindo e ecoando a sua diversidade, hiperdimensionalidade e complexidade.
- A caracterização que damos ao Campo do Saber da Física consiste no que segue (ÁREA DE FÍSICA, 1998):
- ¾ Os fenômenos estudados se manifestam como matéria e radiação do Universo e estão ligados ao seu comportamento e constituição;
- ¾ O domínio de estudo é caracterizado pela análise do comportamento e constituição da matéria e da radiação do Universo e é composto de um conjunto de conceitos, axiomas, postulados, definições, leis e teorias;
- ¾ Os Níveis de Integração Teórica dos Conceitos Fundamentais e Unificadores são caracterizados por teorias e leis gerais que atualmente são as seguintes: Mecânica Clássica, Eletromagnetismo, Termodinâmica, Mecânica Estatística, Relatividade, e Mecânica Quântica;
- ¾ Os métodos para descrever fenômenos físicos, visando estabelecer todas as suas teorias e leis (em particular as teorias e leis gerais ), utilizam a indução, e dedução, bem como a intuição;
- ¾ Os Instrumentos de análise, na construção dos modelos para descrever os fenômenos observados, consistem no intelecto, na linguagem e na matemática, nos sentidos, e nos equipamentos;
- ¾ As contingências históricas que são as ações e influências internas e externas do 'aqui' e do 'agora' que ocorrem no processo de evolução histórica do Campo do Saber da Física;
- ¾ As Aplicações que consistem na forma como o campo do saber da Física se projeta no conhecimento humano.

Diante disso, percebe-se que os Campos do Saber proporcionam aos seres humanos o entendimento do Universo e da natureza onde estão inseridos.

Para que nosso trabalho seja desenvolvido considerando o contexto cultural próprio das EFAs, levaremos em conta os ensinamentos que a pesquisa em Etnofísica nos dá. A Etnofísica, parafraseando D'Ambrosio (1993), é entendida como a arte mágica, dentro de um contexto cultural próprio, de explicar, de entender, e de se desempenhar os fenômenos físicos, em suas respectivas existências espaçotemporais.

## 3) Metodologia e Análise de Pesquisa

A pesquisa desenvolvida é do tipo ação participante (DEMO, 2004; GIANOTTEN e WIT, 2000). Dessa forma, o estudo será pautado no diálogo teoria e prática, no universo academia e Rede de EFAs, visando o fortalecimento do trabalho desenvolvido pelas suas escolas, seus processos formativos nos contextos em que se inserem, mediante o processo formativo de seus monitores (CAVALCANTE e SANTOS, 2008).

- O questionário e as entrevistas abrangem alguns estudantes e professores/monitores da área.

## 4) Conclusões

Diante dos dados que nós obtivemos acerca do trabalho desenvolvido, podemos tecer algumas considerações no que tange a uma avaliação da pesquisa. Nota-se que muitos sujeitos envolvidos na pesquisa ainda não se dão conta das relações que existe entre a Física e as atividades por eles desenvolvidas. Observase isso na medida em que a justificativa para muitos fenômenos baseia-se em um conhecimento popular. Além disso, as aplicações da Física, tais como: as investigações dos fenômenos eletromagnéticos, as quais levaram à invenção do gerador e do motor elétrico, do rádio, da televisão, do radar e dos sofisticados meios de comunicações tão fundamentais para a sociedade contemporânea; o avanço dos fenômenos nucleares, que tanto têm contribuído em campos importantes da atividade humana, tais como a Medicina, a Biologia, dentre outros; e as investigações dos fenômenos astronômicos, que permitem ponderações históricofilosóficas sobre a origem da vida, do Universo e sobre o seu futuro, não são compreendidas amplamente, dificultando, em geral, uma atitude cidadã plena.

Assim sendo, o próximo passo do trabalho será, a partir dessa realidade, elaborar um material didático sobre Física que leve em consideração a Pedagogia da Alternância.

## 5) Referências

Área de Física - UEFS. 'Departamento de Física da UEFS', PubliFis, Feira de Santana - BA, 1998.

CAVALCANTE, Ludmila e SANTOS, Célia Regina Batista dos. 'Rede de Escolas Famílias Agrícolas Integradas do Semi-Árido: possibilidades de uma educação socioambiental do campo'. Projeto de Pesquisa, UEFS, Feira de Santana, 2008.

D'AMBROSIO, UBIRATAM. 'Etnomatemática: Um Programa'. A Educação Matemática em Revista, Blumenau, Sociedade Brasileira de Educação Matemática, ano 1, n.1, 1993, pag 5-11;

DEMO, Pedro. Pesquisa Participante - saber pensar e intervir juntos. Série Pesquisa em Educação. Brasília, DF. Liber Livro Editora LTDA.2004;

GIANOTTEN Vera e WIT, Ton de. Pesquisa Participante em um contexto de economia camponesa. In: Repensando a Pesquisa Participante. BRANDÃO, C. R. (Org). São Paulo. Editora Brasiliense. 2000;

Miltão, MSR, 'O Campo do Saber da Física: sua natureza e subdomínios'. IV Encontro REFAISA\_UEFS Agosto 2010, Feira de Santana - Bahia, 2010.