UTILIZANDO OBJETOS DE APRENDIZAGEM NO ENSINO DE CINEMÁTICA

## UTILIZANDO OBJETOS DE APRENDIZAGEM NO ENSINO DE CINEMÁTICA

## USING LEARNING OBJECTS IN THETEACHING OF KINEMATICS

## Mariel Andrade , Geraldo Freire , Alberto E. P. de Araújo 1 2 3

Universidade Federal Rural de Pernambuco mariel@uag.ufrpe.br 1 geraldofreire@yahoo.com.br 2 aepa@uag.ufrpe.br 3

## Introdução

Dentre os grandes desafios no campo da educação, destaca-se a busca de formas mais eficientes de se utilizar materiais didáticos digitais em sala de aula. Sobre tais materiais, diversos trabalhos (TAVARES, 2005; TAVARES, 2007; GUGELER, 2006) tem chamado atenção para o uso dos Objetos de Aprendizagem (OA) como um importante recurso digital para auxiliar professor e aluno no processo de ensino/aprendizagem. Segundo Weller et al. (2003), um Objeto de Aprendizagem é uma parte digital do material de aprendizagem que se dirige a um tópico claramente identificável ou resultado da aprendizagem e que tem o potencial de reutilização em contextos diferentes.

Dessa forma, diante da importância de se investigar o uso de novos recursos digitais em sala de aula, este trabalho tem como objetivo apresentar os resultados de uma pesquisa sobre a eficácia da utilização dos OA no aprendizado de conceitos relativos à Cinemática com alunos cursando a primeira série do ensino médio.

## Metodologia

## Escolha do Objeto de Aprendizagem

Atualmente existem diversos repositórios de OA na internet, com objetos baseados em diversas plataformas (JAVA, FLASH, HTML) abrangendo temas bem variados e voltados para os diferentes níveis de ensino. Para realização desta pesquisa foi escolhido o OA Marcas do Movimento (NOA-UFPB), desenvolvido em FLASH, possuindo uma interface amigável e interativa que pode ser facilmente utilizado através de um navegador de internet. O objeto escolhido trata de conceitos relativos aos movimentos retilíneo uniforme e uniformemente variado. Para isso, tal objeto tem como partes constituintes: uma animação interativa, um mapa conceitual, textos de apoio e um teste com questões conceituais.

## Ambiente e sujeitos da pesquisa

A pesquisa foi realizada com estudantes da Escola Técnica Estadual Aderico Alves de Vasconcelos, no município de Goiana-PE. A amostra foi constituída por 34 alunos da disciplina de física do 1º ano do curso Redes de Computadores no primeiro semestre de 2010. Esta unidade de ensino oferece o curso técnico de Redes de Computadores integrado ao Ensino Médio em tempo integral.

## Instrumentos de pesquisa

O questionário continha dez questões conceituais de múltipla escolha com apenas uma alternativa correta. As questões versavam sobre conceitos estudados na campo da Cinemática mais especificamente no estudo dos Movimentos Retilíneo Uniforme e Retilíneo Uniformemente Variado.

## Descrição das etapas

1ª fase: Apresentação dos conteúdos Movimento Retilíneo Uniforme (M.R.U) e Movimento Retilíneo Uniformemente Variado (M.R.U.V). Essa etapa foi necessária para que todos os participantes da pesquisa fossem expostos aos conceitos sobre movimento da mesma forma como teriam em uma aula clássica, sem utilização de recursos computacionais.

- 2ª fase: Aplicação de um Pré-teste com o intuito de mapear os conceitos existentes na estrutura cognitiva dos alunos. Nesta etapa foi possível contabilizar o índice de acerto obtido pelos alunos após participarem da aula. Dessa forma poderíamos verificar influencia na quantidade de acertos antes e depois dos alunos utilizarem o OA.
- 3ª fase: Apresentação e exploração do Objeto de Aprendizagem Marcas do Movimento. Nesta fase foi apresentada a ferramenta educacional aos alunos e onde foram incentivados a explorarem todos os seus elementos e a exporem os questionamentos gerados a partir da utilização de tal ferramenta
- 4ª fase: Aplicação de um pós-teste idêntico ao pré-teste que nos possibilita verificar se houve modificações na estrutura cognitiva dos alunos após a apresentação e exploração do Objeto de Aprendizagem Marcas do Movimento .

## Resultados e Discussão

A hipótese do nosso trabalho é que o uso dos Objetos de Aprendizagem pode facilitar a construção de conceitos em Física. O gráfico 1 ilustra a distribuição de acertos (notas) nos pré-teste e pós-teste.

Gráfico 1 - Distribuição das notas no pré-teste e pós-teste

<!-- image -->

Verificamos no gráfico 1 que após o uso do Objeto de Aprendizagem, os alunos tiveram um melhor aproveitamento no questionário, ocorrendo um aumento da média geral no pós-teste com relação ao pré-teste. Também é possível verificar que o resultado foi mais homogêneo no pós-teste onde 82,3% dos alunos obtiveram acertos em torno da média e a grande maioria acertou mais da metade da prova.

Para verificar se o aumento na média de 5,5 no pré-teste para 7,9 no pósteste ocorreu por causa do uso do Objeto de Aprendizagem ou se deveu apenas ao acaso foi utilizado o teste estatístico t-Student nas duas amostras pareadas possibilitando o cálculo do intervalo de confiança das hipóteses. Para realização do teste foi utilizado o pacote estatístico XLSTAT 2010 integrado ao Microsoft Excel 2007. A partir dos dados gerados foi encontrado que, considerando um nível de significância de 5%, a utilização do OA contribuiu positivamente para o aumento dos índices de acertos no pós-teste.

Durante a aula com o OA, procurou-se observar também a atitude dos estudantes diante da atividade. Percebeu-se claramente o aumento na participação e motivação dos estudantes em relação a aula tradicional.

## CONCLUSÃO

Nossa hipótese de pesquisa afirmava que a utilização de Objetos de Aprendizagem, seria capaz melhorar a compreensão dos fenômenos físicos, facilitando assim a construção e a retenção dos conceitos da Física na estrutura cognitiva do aluno.

A sequência utilizada insere o OA após a aula tradicional, dessa forma foi possível observar que o OA facilitou o aprendizado dos conceitos, uma vez que uma aula tradicional não foi suficiente para a construção dos conceitos pelos alunos.

Apesar de existirem vários trabalhos sobre o uso de OA em aula, muitas vezes é escassa a literatura a respeito da melhor forma de apresentar essa ferramenta. Acreditamos que ela possa ser usada tanto como elemento central da aula quanto como elemento de fixação de aprendizagem. Pretende-se dar prosseguimento a esse trabalho avaliando metodologias que possam unir o uso do OA dentro do contexto cotidiano escolar de forma a auxiliar o professor e aluno no processo de ensino/aprendizagem.

## REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

GUGELER, F. R. A Informática e Organizadores Prévios em Física: Os Efeitos de um Laboratório Virtual na Aprendizagem , Monografia (Graduação) Instituto de Ciências Exatas da Universidade de Brasília, 2006.

NOA-UFPB. Objeto de Aprendizagem: Marcas do Movimento. Disponível em: &lt;http://www.fisica.ufpb.br/~romero/objetosaprendizagem/index.html&gt;

TAVARES, R. Animações interativas e mapas conceituais. XVI Simpósio Nacional de Ensino de Física - Rio de Janeiro, 2005.

TAVARES, R. ; ANDRADE, M.; CRUZ, H. P. ; MONTEIRO, B. S.; GOUVEIA, T. ; CABRAL, L . Objetos de Aprendizagem: uma proposta de avaliação na aprendizagem significativa. In: Prata, C.L.; Nascimento, A.C.A. (Org). Objetos de Aprendizagem: Uma Proposta de Recurso Pedagógico - Brasilia: MEC, SEED, 2007.

WELLER, M. J., PEGLER, C. A. and MASON, R. D. Putting the pieces together: What working with learning objects means for the educator . Elearn International. Edinburgh. 2003.