O LABORATÓRIO DIDÁTICO INVESTIGATIVO NO ENSINO DE FÍSICA E A FORMAÇÃO DE PROFESSORES NO IF-UFBA

## O LABORATÓRIO DIDÁTICO INVESTIGATIVO NO ENSINO DE FÍSICA E A FORMAÇÃO DE PROFESSORES NO IF-UFBA

## THE INVESTIGATIVE DIDACTIC LABORATORY IN PHYSICS TEACHING AND TEACHER TRAINING IN IF-UFBA

Ricardo Silva de Macêdo , Maria Cristina Martins Penido 1 2

1IFBA\_Campus Camaçari/ricardo.silva@ifba.edu.br

2UFBA/mcristi@ufba.br

## INTRODUÇÃO

Em artigo anterior (MACÊDO e PENIDO, 2010), discutimos a relação entre o laboratório didático de ensino de física (LADEF) investigativo, os aspectos epistemológicos e metodológicos da atividade experimental, as relações entre a concepção freireana da Educação e as concepções sobre a Natureza da Ciência. Neste trabalho, que faz parte de uma pesquisa mais abrangente (MACÊDO, 2010), buscamos construir um panorama sobre a utilização dos conhecimentos relativos ao LADEF investigativo pelos licenciandos em Física do IF-UFBA, durante a sua prática pedagógica nas aulas de estágio curricular supervisionado (ECS). Durante a pesquisa, coletamos os dados a partir de um banco de dados (BD) composto por vídeo-aulas de estágio e, realizamos um tratamento quantitativo dos dados visando investigar com que freqüência os conhecimentos relativos ao LADEF investigativo são utilizados. Os resultados revelam que o uso desses conhecimentos, por parte dos licenciandos, ainda é muito tímido e que as concepções sobre o trabalho experimental, herdadas da formação 'ambiental' à qual foram submetidos, se constituem em verdadeiros obstáculos à renovação do ensino de Física nas escolas e à utilização do LADEF investigativo.

## MÉTODOS E RESULTADOS

Buscamos entender por meio de uma análise quantitativa realizada a partir do banco de dados, com que freqüência os licenciandos em Física da UFBA utilizam os conhecimentos relativos ao LADEF investigativo durante a sua prática de ensino-aprendizagem nas aulas de ECS.

O universo da pesquisa é constituído por um conjunto de 79 licenciandos em Física do IFUFBA, dos cursos diurno e noturno, durante o ECS, entre 2006 e 2009. A coleta de dados foi realizada através da análise das 143 aulas de estágio curricular registradas no BD, as quais foram classificadas segundo 7 campos . 1

Visando obter um panorama do uso de recursos experimentais pelos licenciandos, investigamos a distribuição dos dados pertencentes ao campo 'Apresentação da Aula'. Esse representa as formas predominantes de aulas: Expositiva, Expositiva-Demostrativa, Demostrativa-Experimental (DE) , Dialogada

ou Grupo de Estudo . Os resultados, apresentados na figura 1, mostram que a forma 2 expositiva é predominante e que ainda existe um pequeno número de aulas DE em relação ao total das aulas ministradas.

Figura 1 - Forma de apresentação das aulas

<!-- image -->

Em seguida, partindo da premissa de que a frequencia de utilização do LADEF, está relacionada à importância atribuída pelos licenciandos ao uso de recursos experimentais, calculamos o percentual de licenciandos que ministraram aulas DE durante o ECS, encontrando que somente 11% deles utilizaram essa forma de apresentação de aula.

Ressaltamos que, devido à presença de fatores externos limitantes, tais como, a inexistência ou falta de operacionalidade dos laboratórios didáticos de ensino e ao número elevado de alunos por turma, o que predomina na classe demonstrativas-experimentais são atividades demonstrativas de verificação (ADV) ou atividades demonstrativas de investigação (ADI). As ADI constituem um excelente recurso para a observação de conhecimentos relativos ao LADEF investigativo, já que permitem a possibilidade de se levantar hipóteses e o incentivo à reflexão crítica. Assim, consideramos que as aulas integrantes do BD em que se encontram basicamente demonstrações podem ser consideradas como atividades investigativas, na medida em que possuam os conhecimentos relacionados ao modelo de LADEF investigativo, tais como: questões problematizadoras, levantamento e testes de hipóteses e etc.

Tendo em vista o acima exposto, assistimos às aulas DE de cada licenciando, classificando-as como ADV ou ADI. A figura 2 nos mostra a predominância das atividades demonstrativas de verificação.

Outro resultado que emergiu a partir do cálculo do percentual dos licenciandos que utilizaram ADI durante as aulas de ECS, em relação ao total de licenciandos presentes no banco de dados, é que as atividades experimentais investigativas ainda constituem um recurso muito pouco explorado por eles, sendo somente utilizado por 3% dos licenciandos.

Figura 2 - Distribuição das ADI

<!-- image -->

## CONSIDERAÇÕES FINAIS

Em virtude dos resultados obtidos, percebemos que não poderíamos deixar de refletir sobre a influência exercida pelo modelo de transmissão/recepção, herdado durante a vida acadêmica do licenciando, na utilização dos conhecimentos relacionados ao LADEF investigativo. A análise mostrou que somente 3% dos licenciandos do curso de Física da UFBA utilizam Atividades Demonstrativas Investigativas (ADI) durante as suas aulas de estágio curricular. Sabemos também que sua forma predominante de apresentação ainda é a aula expositiva, numa abordagem tradicional (SILVA &amp; PENIDO, 2010).

Isso nos levou a concluir que o modelo de transmissão/recepção se encontra profundamente arraigado à prática pedagógica dos futuros professores de Física. Vale a pena lembrar que os futuros professores, 'foram mergulhados em seu espaço de trabalho durante aproximadamente 16 anos (em torno de 15 mil horas), antes mesmo de começarem a trabalhar' (TARDIFF, 2000, p.13), o que explica a dificuldade dos licenciandos para adotar práticas investigativas durante as aulas de estágio curricular supervisionado.

## REFERÊNCIAS

- 1. MACÊDO, R.S. O laboratório didático investigativo no ensino de física e a formação de professores no IF-UFBA. Dissertação de Mestrado. PPGEFHUFBA/UEFS, Salvador, 2010.
- 2. MACÊDO, R.S. e PENIDO, M.C.M. O laboratório didático investigativo no ensino de física e suas relações com a concepção freiriana da educação e as concepções sobre a natureza da ciência. In: XII Encontro de Pesquisa em Ensino de Física 2010, Águas de Lindóia. ,
- 3. SILVA, C.S. e PENIDO, M.C.M. Dificuldades Encontradas por Futuros Professores na Execução de Estágios Curriculares: Um Estudo com os Licenciandos em Física da UFBA. In: XV Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino 2010, Belo Horizonte. ,
- 4. TARDIFF, M. Saberes profissionais dos professores e conhecimentos universitários: elementos para uma epistemologia da prática profissional dos professores e suas conseqüências em relação à formação para o magistério. Revista Brasileira de Educação , nº 13 p. 5 - 24. São Paulo, 2000.