EXPERIÊNCIAS COM TEMAS NO ENSINO DE FÍSICA E ARTICULAÇÕES COM DIRETRIZES E PARÂMETROS PARA O ENSINO MÉDIO BRASILEIRO

## EXPERIÊNCIAS COM TEMAS NO ENSINO DE FÍSICA E ARTICULAÇÕES COM DIRETRIZES E PARÂMETROS PARA O ENSINO MÉDIO BRASILEIRO

## EXPERIENCES WITH THEMES IN PHYSICS TEACHING AND ARTICULATIONS WITH GUIDELINES AND PARAMETERS FOR BRAZILIAN HIGH SCHOOL

## Nilzilene Ferreira Gomes 1

1 Universidade Federal do Oeste do Pará (UFOPA)/Programa de Física Ambiental/ nilfergo@yahoo.com.br

Palavras-chave: ensino através de temas, PCN, diretrizes curriculares, ensino médio.

## 1) Justificativa e Objetivos

Desde a promulgação da última Lei de Diretrizes e Bases da educação Nacional (Lei 9394/96) e das Diretrizes Curriculares para o ensino médio (BRASIL, 1998), discussões têm surgido, tanto nas escolas de ensino médio quanto no universo acadêmico, sobre como estruturar o currículo escolar de modo a permitir formação de competências, ou seja, busca-se estratégias para desenvolver um ensino voltado ao estímulo pela criatividade, espírito inventivo e curiosidade pelo inusitado em substituição à repetição e padronização. Algumas propostas têm buscado direta ou indiretamente esse perfil de formação que atendem às novas necessidades da sociedade e que está previsto nesses documentos oficiais (BRASIL, 2000; 2002). Uma dessas estratégias é o Ensino Através de Temas

Temos como objetivo relatar algumas das experiências desenvolvidas de 2006 a 2009 utilizando Ensino de Física Através de Temas, EFAT (BRITO, 2004; BRITO, GOMES, 2007), quando fui professora do ensino médio, em uma escola estadual de Ananindeua-Pará. Busca-se discutir que elementos essas experiências trazem que contemplam o perfil de formação almejado para o ensino médio nas Diretrizes Curriculares para este nível de ensino (BRASIL, 1998), e mais particularmente para o ensino de Física nos Parâmetros Curriculares para o ensino médio (BRASIL, 2000; 2002).

## 2) Marco teórico

O foco deste trabalho está na proposta de Ensino Através de Temas (EAT) defendida por autores como Delizoicov et al. (2002), Brito (2004) e Brito e Gomes (2007). Segundo Delizoicov et al. (2002), nessa proposta a estrutura curricular organiza-se em temas, a partir dos quais são selecionados os conteúdos de ensino das disciplinas, ou seja, a conceituação científica subordina-se ao tema (p. 189). Analisamos a formação prevista nos documentos oficiais como as Diretrizes para o ensino médio e os Parâmetros Curriculares (BRASIL, 2000; 2002) para identificar possíveis articulações das experiências com o que é previsto nesses documentos.

## 3) Metodologia e análise de pesquisa

As experiências que relato foram desenvolvidas em uma escola estadual de ensino médio, situada em Ananindeua-Pará, com turmas da 1º, 2º e 3º ano do

ensino médio regular, todas no período noturno. No quadro 1 apresento cinco experiências com EFAT nessas turmas, sobre as quais faço uma breve descrição.

Quadro 1: Descrição de experiências com Ensino de Física Através de Temas no ensino médio. (Continuação)

Quadro 2: Descrição de experiências com Ensino de Física Através de Temas no ensino médio.

Percebe-se que as experiências com EFAT desenvolvidas têm como eixo estruturador a interdisciplinaridade e contextualização (BRASIL, 1998; 2000; 2002). Os conteúdos são vistos como meios de se adquirir competências e não como fins em si mesmo. Há estímulo pela criatividade dos estudantes, preparação para o debate, construção de argumentos, o que os prepara para, utilizando saberes científicos, tomarem decisões conscientes.

## 4) Conclusões

Nas propostas apresentadas, verifica-se que os conteúdos surgem à medida da necessidade de compreensão dos fenômenos e a dinâmica da aula sai da monotonia de somente o professor ser o centro, estimulando assim a autonomia do estudante. Deste modo, conhecimentos de Física tornam-se meios para compreensão do mundo (BRASIL, 2002), contribuindo para a formação cidadã.

## 5) Referências

BRASIL. Resolução CEB Nº 3 : Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio. Brasília: Ministério da Educação, junho de 1998.

- \_\_\_\_\_\_. Parâmetros Curriculares Nacionais : ciências da natureza, matemática e suas tecnologias: ensino médio. Brasília: Ministério da Educação, 2000.
- \_\_\_\_\_\_. PCN ensino médio +: orientações educacionais complementares para os Parâmetros Curriculares Nacionais. Brasília: Ministério da Educação, 2002.
- BRITO, L. P. Ensino de física através de temas: uma experiência de ensino na formação de professores de ciências. In: Congresso Norte/Nordeste de educação em ciências e matemática, 7. Anais... , Belém, 2004.
- \_\_\_\_\_\_\_; GOMES, N. F. O Ensino de Física Através de Temas no Atual cenário do Ensino de Ciências. In: Encontro de Pesquisadores em Educação em Ciências, 6, 2007. Atas... , Florianópolis, 2007.

CASTRO, C.S.; BRITO, L.P. Mudanças no contexto de uma prática pedagógica com ensino de física através de temas: percepção de estudantes do ensino médio. In: Encontro de Pesquisadores em Educação em Ciências, 7, 2009. Atas... , Florianópolis, 2009.

DELIZOICOV, D. et al. Ensino de ciências : fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2002.