A FÍSICA MODERNA E CONTEMPORÂNEA NAS DISSERTAÇÕES E TESES DA ÁREA DE ENSINO

## A FÍSICA MODERNA E CONTEMPORÂNEA NAS DISSERTAÇÕES E TESES DA ÁREA DE ENSINO

## THE MODERN AND COMTEMPORARY PHYSICS IN EDUCATION RESEARCH

## Ligia Valente , Marcília Barcellos 1 2

1 USP/IF/FE/ Doutoranda em Ensino de Ciências/ ligiavalente@uol.com.br 2 USP/IF/FE/ Doutoranda em Ensino de Ciências/ marcilia@if.usp.br

## Introdução

Realizamos um levantamento das dissertações de mestrado, teses de doutorado e de livre docência da área de Ensino de Física, defendidas em instituições brasileiras, no período de 1972 a 2006, com o intuito de resgatar o enfoque que a produção nacional tem dado à Física Moderna e Contemporânea na área de ensino. A principal justificativa para esse tipo de investigação vem da insistente discussão, ao longo das duas últimas décadas, sobre a necessidade da introdução de conteúdos de Física Moderna e Contemporânea no Ensino Médio (FMC no EM). Diversos trabalhos apresentados em encontros e simpósios da área de ensino de Física e de Ciências, como EPEF , SNEF e ENPEC, abordam a 1 questão da inserção da FMC no EM.

## A Física Moderna e Contemporânea nas dissertações e teses da área de Ensino de Física

Consultamos os três volumes do catálogo analítico de Ensino de Física no Brasil que apresentam referências de dissertações de mestrado, teses de doutorado e de livre-docência da área de Ensino de Física apresentadas e defendidas em instituições brasileiras, com o intuito de resgatar a produção nacional na área de Ensino de Física, em específico relacionada com a FMC. O primeiro catálogo, com 177 referências, abrange o período de 1972 a 1992 ; o segundo catálogo, com 52 2 referências, abrange o período de 1992 a 1995 e o terceiro, com cerca 618 3 referências, abrange o período de 1996 a 1995 . Analisando todos os resumos 4 apresentados dos 847 trabalhos, encontramos apenas 70 trabalhos que estão relacionados à FMC, o que corresponde aproximadamente a 8% do total.

## Alguns Resultados

Gráfico 1: Evolução dos trabalhos de 1995 a 2006

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## Gráfico 2: Distribuição dos trabalhos por instituição

A partir de 1994 esses trabalhos começaram a ganhar mais espaço na área, no entanto entre 1994 a 1999 ocorreram algumas oscilações. Dessa maneira, podemos concluir que somente a partir de 2000 o crescimento do número de publicações é realmente explícito. Vale destacar que dos 49 trabalhos publicados no período de 2000 a 2006, 36 trabalhos, o que corresponde a 73%, são voltados ao Ensino Médio. Isso corrobora, com a tendência de renovação curricular, que visa à inserção da FMC no EM.

A USP concentra 37% dos trabalhos, a UFSC 16% e a UFRGS 10%. É importante destacar que no período de 1985 a 1995 apenas quatro instituições publicaram trabalhos relacionados à FMC, nesse período três instituições (PUCRS, UFSC, UFMT) publicaram um trabalho cada e a USP publicou 11 trabalhos.

Gráfico 3: Distribuição pelo grau acadêmico

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Gráfico 4: Distribuição pelo nível de ensino

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Percebemos que 51% dos trabalhos estão destinados ao Ensino Médio, isso reflete, como justificamos inicialmente, o interesse que a área de pesquisa em Ensino tem dado à inserção da FMC no EM. Destacamos ainda que 15% dos trabalhos fazem a relação do Ensino Médio com o Ensino Superior, sendo que a maioria deles faz tem o foco voltado à inserção da FMC no Ensino Médio. Temos 14% dos trabalhos destinados exclusivamente ao Ensino Superior e apenas 4% destinados ao Ensino Fundamental. Alguns trabalhos não especificam o nível.

Em relação ao grau acadêmico percebemos que 75,7% dos trabalhos, o que corresponde a 53, estão sendo contemplados nas dissertações de Mestrado. Apenas 15,7% em teses de Doutorado, 7,1% em Profissionalizante e 1,4% em Livre docência. No gráfico percebemos a evolução do número de trabalhos por período.

## Algumas Considerações

O número dos trabalhos (incluindo dissertações de Mestrado, Teses de 5 Doutorado e livre docência) da área de ensino de Física que se destinam à FMC é muito reduzido, e corresponde apenas a 8% do total dos trabalhos publicados. A USP concentra 37% dos trabalhos relacionados ao tema, isso pode estar relacionado com o fato de ter sido o programa mais antigo na área. A maioria dos trabalhos (75,7%) que abordam a FMC está concentrada no nível Mestrado.

Percebemos que 66% dos trabalhos estão destinados ao Ensino Médio isso reflete, como justificamos inicialmente, o interesse que a área de pesquisa em Ensino tem dado à inserção da FMC no EM nas últimas décadas, consolidando-se como uma forte tendência de renovação curricular, na qual, cada vez mais, se torna presente a discussão da necessidade da introdução desses conteúdos. Ressaltamos que esse artigo faz parte de um trabalho mais amplo que estamos desenvolvendo, e no presente resumo trouxemos apenas alguns resultados gerais, apresentaremos outros detalhes mais específicos na apresentação do mesmo.

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## Referências

Ensino de Física no Brasil: catálogo analítico de dissertações e teses (1972-1992). São Paulo: s.n., 1992. 110 pg. Projeto USP/BID Formação de Professores de Ciências

Ensino de Física no Brasil: catálogo analítico de dissertações e teses (1992-1995). São Paulo: s.n., 1996. Projeto IFUSP/ SPEC/PADCT/CAPES

Ensino de Física no Brasil: catálogo analítico de dissertações e teses (1996-2006). São Paulo: IFUSP / PROFIS, 2009. 243 p.

5 AMARAL, Elizabeth Aparecida do (2003); ARRUDA, Sérgio de Mello (1994); ARRUDA, Sérgio de Mello (2001); BASSO, Andressa Cátia (2004); BORGES, Mauro Duro (2005); BROCKINGTON, José Guilherme de Oliveira (2005); CABRAL, Iramaia Jorge (1997); CAMARGO, Antônio Jose (1996); CANATO JUNIOR, Osvaldo (2003); CARVALHO, Silvia Helena Mariano de (2006); CARVALHO NETO, Rodolfo Alves de (2006) ; CASTILHO, Maria Inês (2005); CAVALCANTI, Albérico Cony (2006); CHAVES, Taniamara Vizzotto (2002); COELHO, João de Vasconcellos (1995); CORRÊA, Ana Lúcia Lopes (2003); CRUZ, Sônia Maria Silva Corrêa de Souza (2001); DONADELLI, Marisilvia (2002); FAGUNDES, Maria Beatriz (1997); FERREIRA, Andréia Alves (2005); FERREIRA, Nélio Oliveira (2005); FREIRE JUNIOR, Olival (1990); GRECA, Ileana Maria Rosa (2000); GUILARDI JÚNIOR, Felício (2002); KARAN, Ricardo Avelar Sotomaior (2005); KÖHNLEIN, Janete Francisca Klein (2003); LEAL, Christiano Carvalho (2006); MACHADO, Daniel Iria (2006); MARTIN, George Francisco Santiago (2005); MARTINS, Maria Cristina Mesquita (1995); MEDEIROS, Rodrigo de Miranda Henriques (2006); MENEZES, Luis Carlos de (1988); MONTENEGRO, Roberto Luiz (2000); MOTA, Luzia Matos (2000); MOZENA, Érika Regina (2003); NUNES, Eliana dos Reis (1991); OLIVEIRA, Fábio Ferreira de (2006); OLIVEIRA, Margareth Miranda de (1993); OSTERMANN, Fernanda (2000); OTA, Maria Ines Nobre (1985); PEREIRA, Ozimar da Silva (1997); PEREZ, José Rafael Boesso (2004); PONCZEK, Roberto Leon Inácio (2005); REIS, José Cláudio de Oliveira (2002); RODRIGUES, Carlos Daniel Ofugi (2001); REZENDE JUNIOR, Mikael Frank. (2006); SAMAGAIA, Rafaela Rejane (2003); SANCHES, Mônica Bordim (2006); SÃO PAULO, Colbert Francisco (2004); SCHMITT, Cesar Eduardo (2006); SILVA, Carlos Magno Lima Fernandes e (2006); SILVA, Cesar José da (1993); SILVA, José Alves da (2002); SILVA, Maria de Fátima da (2004); SILVA, Walkiria Reche da (2002); SILVEIRA, Fernando Lang da (1992); SIQUEIRA, Maxwell Roger da Purificação (2006); SOUZA, Marcos Aurélio de (2005); STRIEDER, Dulce Maria (2005); TERRAZZAN, Eduardo A. (1994); UEMA, Soraya Noriko (2005); WEBBER, Márcia Cândida Montano (2006); WOLFF, Jeferson Fernando de Souza (2005); YAMAZAKI, Sérgio Choiti (1998); ZWIRTES, Ari (2001).