Modelaje analógico en la enseñanza de circuitos de corriente contínua

## Modelaje analógico en la enseñanza de circuitos de corriente contínua

Horacio Gibbs [hgibbs@mdp.edu.ar]

*Raúl Zamorano [dpfisica@mdp.edu.ar]

*Javier Viau [javierstu@hotmail.com]

Departamento de Física, Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Universidad Nacional de Mar del Plata, B7602-AYP Mar del Plata, Argentina

Departamento de Física, Facultad de Ciencias Exactas y Naturales, Universidad Nacional de Mar del Plata, B7602-AYP Mar del Plata, Argentina. Colegio 'Arturo U.Illia', dependiente de la Universidad Nacional de Mar del Plata.

Departamento de Física, Facultad de Ingeniería, Universidad Nacional de Mar del Plata, B7602-AYP Mar del Plata, Argentina. Holly Trinity College, Mar del Plata, Argentina

## RESUMEN

Desde nuestro marco teórico consideramos que resulta primordial el estudio de la modelización como línea de investigación educativa. La ciencia avanza cuando la información que se incluye en un modelo requiere ajustes por medio de analogaciones o algún principio de correspondencia. Esto se vuelve asombrosamente similar al proceso de elaboración del conocimiento del alumno a través de la evolución de sus modelos conceptuales . Consideramos que el aprendizaje de la ciencia es una cadena de elaboraciones analógicas, que van desde los modelos conceptuales del perfil conceptual de los estudiantes, pasando por modelos intermedios, hasta llegar a los modelos teoréticos .

Si bien esta línea de investigación sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje científico ha adquirido relevancia, notamos que son pocas las aplicaciones investigativas en el aula, sobre todo en el nivel medio de enseñanza. Cómo aplicación práctica del estudio de cómo los alumnos contienen los nuevos conceptos en los anteriores, utilizamos en la clase la intervención del profesor con un modelo didáctico analógico para la enseñanza de circuitos de corriente continua.

Un control metacognitivo inducido por el profesor en los estudiantes, es decir la adquisición conciente de la evolución de sus modelos conceptuales, permite también salvar las limitaciones y simplificaciones que introduce el modelo didáctico. Con este requisito comprobamos que la modelización analógica constituye un recurso importante para la enseñanza de la ciencia porque al recurrir a dominios de la experiencia cotidiana favorece la formación de imágenes mentales que ayudan a la conceptualización. La ficción analógica con objetos cotidianos posibilita la elaboración aproximatoria de nociones abstractas y además tiene una potencia gnoseológica abriendo nuevos caminos de pensamiento.