ENTENDIMENTOS DOS LICENCIANDOS EM FÍSICA SOBRE AS CONTROVÉRSAIS CIENTÍFICAS ENVOLVENDO O TEMA MUDANÇAS CLIMÁTICAS

## ENTENDIMENTOS DOS LICENCIANDOS EM FÍSICA SOBRE AS CONTROVÉRSAIS CIENTÍFICAS ENVOLVENDO O TEMA MUDANÇAS CLIMÁTICAS

Danielle Aparecida dos Reis , Luciano Fernandes Silva , Agenor Pina da Silva 1 2 3

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Universidade Estadual Paulista/Departamento de Educação, dani\_aparecidareis@yahoo.com.br 2 Universidade Federal de Itajubá/Departamento de Física e Química/ lufesilva@uol.com.br 3 Universidade Federal de Itajubá/Departamento de Física e Química/ agenor@unifei.edu.br

## Introdução

A abordagem de temas controversos envolvendo diferentes aspectos da Ciência, da Tecnologia e da Sociedade podem oferecer oportunidades para inovarmos nossas práticas educativas. Nesse sentido, a discussão de questões sociocientíficas controversas em sala de aula pode ser útil para nos aproximarmos e das suas relações com a Tecnologia, a Sociedade e o Meio Ambiente.

Na mesma perspectiva que Ramsey (1993), consideramos uma questão sociocientífica controversa quando existem diferentes opiniões e significações sociais a seu respeito. Essas controvérsias podem estar diretamente relacionadas com as incertezas inerentes ao próprio processo de modelação e idealização da realidade pela atividade científica. Além disto, ressaltamos, assim como Reis (2009), que as controvérsias podem estar associadas aos impactos sociais produzidos pelas inovações científicas e tecnológicas.

Um dos temas controversos que pode ser utilizado para realizar este tipo de trabalho é o das Mudanças Climáticas. Esse é um tema atual e rico em controvérsias, principalmente aquelas relativas às suas origens, causas e efeitos. Todavia, existem alguns obstáculos que nos impedem de tratar temas dessa natureza em nossas atividades de ensino, sendo um deles relacionado com os conhecimentos científicos que possuímos sobre o assunto (SILVA, 2008). Diante dessas considerações, elaboramos a seguinte questão para orientar parte da nossa investigação: que conhecimentos sobre as controvérsias científicas envolvendo o tema Mudanças Climáticas possuem os futuros professores de Física que são formados em uma universidade pública brasileira?

## Procedimentos de Pesquisa

Através de 2 questionários abertos, procuramos identificar, entre outros aspectos, os conhecimentos sobre as controvérsias científicas envolvendo o tema Mudanças Climáticas que possuem os licenciandos em Física de uma universidade pública. Para analisar os dados obtidos junto aos questionários utilizamos técnicas inspiradas na Análise de Conteúdo.

Os questionários foram propostos a 25 formandos 1 através de seus endereços eletrônicos, sendo que enviamos o primeiro no início do mês de novembro e o segundo no início do mês de dezembro de 2009. Recebemos ao todo o retorno de 19 alunos com os 2 questionários devidamente respondidos.

## Compreensões dos licenciandos em Física sobre as controvérsias científicas envolvendo o tema Mudanças Climáticas

A análise dos questionários mostrou que 17 licenciandos consideraram que as Mudanças Climáticas têm suas causas diretamente ligadas às atividades humanas, sendo essas as responsáveis pelo aumento da concentração de CO2 na atmosfera. Entretanto, outro formando argumentou que existem dúvidas associadas ao fato de que as Mudanças Climáticas hoje constatadas tenham suas causas relacionadas única e exclusivamente com a ação do ser humano. O excerto abaixo procura exemplificar esse posicionamento:

Embora não tenha um conhecimento científico aprofundado do assunto e levando em consideração as notícias da mídia, o aquecimento global é fato devido a ação humana no planeta. Reconheço que quando afirmo isso cometo erros, pois tais mudanças climáticas se tangem a outras ações que ocorrem espontaneamente na Terra desde a era Glacial. Mas no geral e com base nas notícias, a ação do homem é fato considerável, perceptível e não dever ser minimizada. (Aluno 16, grifo nosso)

De fato, uma das grandes controvérsias relacionadas aos fenômenos das Mudanças Climáticas está relacionada ao estabelecimento de suas causas e, sobretudo, à quantificação da interferência das atividades humanas sobre elas.

Um dos formando pareceu possuir uma compreensão mais complexa sobre os fenômenos climáticos ao argumentar que é difícil apontar com precisão as verdadeiras causas do Aquecimento Global.

Também ressaltamos que em algumas das respostas dos licenciandos a existência de equívocos conceituais sobre os fenômenos climáticos. Para um deles, os gases emitidos pelo ser humano são os únicos responsáveis pela existência do efeito estufa. O excerto abaixo exemplifica essa consideração:

A emissão de gases poluentes, principalmente, derivados da queima de combustíveis fósseis na atmosfera. Gases como o dióxido de carbono, metano, monóxido de carbono e outros formam uma camada de poluentes de difícil dispersão, causando o efeito estufa. Outro exemplo seriam as queimadas causadas por desmatamentos (Aluno 1, grifo nosso)

Ao contrário dessa consideração, o efeito estufa é um fenômeno natural vital para a manutenção da vida terrestre nos moldes que a conhecemos. O que vários cientistas afirmam (IPCC, 2007) é que a concentração de alguns gases estufas aumentou a partir da revolução industrial, e que isto tem contribuído para a intensificação do efeito estufa, causando a elevação das temperaturas superficiais terrestres.

No entanto, é importante dizer que outros cientistas discordam da afirmação de que o ser humano seja o principal emissor de CO2. Nesse momento é relevante destacar que não encontramos nas respostas desses licenciandos quaisquer referências a essa controvérsia científica.

Importante mencionar que muitos licenciandos cometem outro importante equívoco conceitual ao não distinguirem os seguintes fenômenos climáticos: Efeito Estufa, Aquecimento Global e Mudanças Climáticas. Esse é um dado relevante, tendo em vista que existem diferenças conceituais entre os fenômenos destacados, embora eles possam estar relacionados.

Outra controvérsia científica importante está relacionada com o fenômeno designado por Aquecimento Global. Esse nome está associado a idéia de um possível aumento da 'temperatura média' da Terra. Todavia, alguns cientistas

argumentam que a Terra não é um sistema em equilíbrio termodinâmico e, portanto, não seria plausível a existência de apenas uma temperatura para todo o globo. Também, pelo mesmo motivo, não pode se afirmar que está acontecendo um aquecimento ou um resfriamento do planeta. Considerações desse tipo chamam a atenção para algumas das complexidades e das controvérsias relacionadas ao tema Aquecimento Global. Aliás, do ponto de vista da Física, há uma série de aspectos a serem mais bem avaliados quando tratamos desse assunto (ANDRESEN, ESSEX e MCKITRICK, 2006).

Nesse sentido, é importante destacar que 13 formandos apontaram que o nome dado ao fenômeno é adequado para descrevê-lo, sobretudo porque este expressa à elevação da 'temperatura média da Terra' causada pela interferência destrutiva do homem sobre a natureza.

Contrariando essas perspectivas, em 5 respostas foi indicado que o nome Aquecimento Global é equivocado, justamente porque este expressa a ideia de que há uma elevação da 'temperatura média global'.

## Considerações finais

A partir da análise dos dados, podemos afirmar que muitos licenciandos apresentam uma compreensão equivocada em relação aos fenômenos climáticos, sobretudo ao não considerarem algumas das inúmeras complexidades relacionadas às origens, causas e efeitos das Mudanças Climáticas, desconhecendo as controvérsias que estão direta e indiretamente ligadas ao tema em questão.

Os resultados obtidos nos levam a considerar que para os licenciandos a ideia da não existência de controvérsias na Ciência é algo muito presente. Isto fica muito evidente, sobretudo, quando muitos respondem aos 2 questionários baseando-se em informações da mídia. Nesse sentido, entendemos especialmente relevante que outras pesquisas avaliem se os licenciandos em Física, em especial, são apresentados às diferentes controvérsias relacionadas à Ciência e a Tecnologia.

## Referências

ANDRESEN, Bjarne; ESSEX, Christopher e MCKITRICK, Ross. Does a global temperature exist? J. Non-Equilibrium Thermodynamics , v.32, p. 1-28, 2006

IPCC - PAINEL INTERGOVERNAMENTAL SOBRE MUDANÇAS DO CLIMA. Mudança do Clima 2007: A Base das Ciências Físicas. Contribuição do Grupo de Trabalho I ao Quarto Relatório de Avaliação do Painel Intergovernamental sobre Mudança do Clima. Disponível em: <http://www.ipcc.ch/pdf/reports-nonUNtranslations/portuguese/ar4-wg1-spm.pdf www.ipcc.ch.>. Acesso em: Jun. 2009.

RAMSEY, J. The science education reform movement: implications for social responsibility. Science Education , v. 77, n. 2, p.235-258, 1993.

REIS, P.R. Ciência e Controvérsia. Revista de Estudos Universitários , v.35, n.2, p.

9-15, 2009. Disponível em http://periodicos.uniso.br/index.php/reu/article/viewFile/559/273

SILVA, L.F. A temática ambiental, o processo educativo e os temas controversos: implicações teóricas e práticas para o ensino de Física. 2007. 211f. Tese (Doutorado em Educação Escolar) - Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras, UNESP, Araraquara.

Os autores agradecem o apoio concedido pela FAPEMIG.