Tendências Temáticas dos Trabalhos em Física Apresentados no II Seminário Ibero-Americano de Ciência, Tecnologia e Sociedade (II SIACTS-EC)

## TENDÊNCIAS TEMÁTICAS DOS TRABALHOS EM FÍSICA APRESENTADOS NO II SEMINÁRIO IBERO-AMERICANO DE CIÊNCIA, TECNOLOGIA E SOCIEDADE (II SIACTS-EC)

## THEMATIC TRENDS OF PHYSICS' TEXTS PRESENTED AT II IBERO-AMERICAN SCIENCE, TECHNOLOGY AND SOCIETY SEMINAR - SCIENCE EDUCATION (II SIACTS-SE)

Ana Lúcia Lopes Corrêa¹, Mauro Sérgio Teixeira de Araújo²

1 Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (analopescorrea@deii.cefetmg.br)

2 Universidade Cruzeiro do Sul (mstaraujo@uol.com.br)

## Introdução

Este trabalho tem como objeto de estudo identificar as tendências dos 108 trabalhos em Física apresentados na modalidade pôster no II Seminário IberoAmericano de Ciência, Tecnologia e Sociedade - Ensino de Ciências (SIACTS-EC) realizado em Brasília de 19 a 21 de julho de 2010. O tema agregador das abordagens foi 'Educação para uma nova ordem socioambiental no contexto da crise global'. No evento, ocorreram três Conferências, oito Mesas Redondas, 12 Oficinas, 108 Pôsteres, seis Sessões Coordenadas e quatro Simpósios.

Os trabalhos apresentados no II SIACTS - EC/2010 tiveram por objetivos discutir e refletir a educação em Ciências na perspectiva CTS, além de equacioná-la em um quadro de desenvolvimento humano, considerando referenciais para a implementação da Educação com foco no Desenvolvimento Sustentável (EDS) e tendo em conta conteúdos, contextos, estratégias, capacidades e competências em uma perspectiva multi, inter e transdisciplinar.

As contribuições para a área estão centradas na abordagem das problemáticas CTS para a educação em Ciências, em um contexto de EDS vinculada a um currículo concebido a partir de problemas reais e contemporâneos, orientado por princípios e processos democráticos (AULER, 2007; CRISPINO, 2008; PRAIA et al., 2007; SANTOS, 2007; VON LINSINGEN, 2007; BAZZO et al., 2008).

Assim, na medida em que o número de pesquisas aumenta e cresce o volume de informações, a área de investigação vai adquirindo densidade, surgindo a necessidade de parar, olhar em volta e verificar o que já foi feito, por onde se andou e para onde se pretende ir (GOERGEN, 1998). Isso pressupõe uma análise descritiva e analítica do conjunto dessa produção, visando uma avaliação qualitativa e quantitativa do campo de pesquisa. Esta é a justificativa e relevância do desenvolvimento deste trabalho, um 'estado da arte' de pesquisas dedicadas ao estudo de um conjunto específico de investigações sobre um nível de conhecimento: o ensino médio de Física realizado sob abordagem CTS em um evento de grande visibilidade na atualidade.

A pergunta de partida colocada para este estudo é: Quais pôsteres mais se aproximaram da perspectiva CTS no ensino de Física?

## Metodologia do trabalho

A pesquisa constitui um estudo interpretativo baseado em análise de conteúdo e na análise documental proposta por Laurence Bardin (2004, p.40). O propósito é atingir o armazenamento de dados sob uma forma variável e a facilidade de compreensão de tal forma que o leitor obtenha o máximo de informação (aspecto quantitativo) com o máximo de pertinência (aspecto qualitativo).

As etapas de análise obedeceram ao recorte da informação e à divisão de categorias segundo critérios específicos. Inicialmente, os trabalhos foram distribuídos em Temas propostos pelo próprio evento e Categorias.

## Análises e Resultados

Constatamos que os pôsteres revelaram maior volume de trabalhos em todos os temas. Em seguida, a análise documental foi afunilada. Procuramos detalhar as tendências dos pesquisadores quanto aos temas: os quatro mais visados foram 'Perspectivas CTS na educação científica para a cidadania' (19%); 'Perspectivas CTS e o movimento ambientalista' (18%); 'Integração de conteúdos CTS nos currículos e recursos didáticos' (18%) e 'Formação de professores e educação CTS' (24%).

Buscou-se identificar, em seguida, dentre esses quatro temas mais visados quantos trabalhos estavam relacionados ao Ensino de Física. Ampliando o detalhamento dos pôsteres, procedeu-se a mais uma classificação, apresentando-se os focos principais, o número de trabalhos, os subfocos e a identificação dos 19 pôsteres.

Mapeados e classificados os trabalhos de interesse do estudo, partiu-se para mais um tipo de análise qualitativa das obras selecionadas, segundo critérios de qualidade científica de Kilpatrick (1996). Originalmente, Kilpatrick definiu relevância, validade, objetividade, originalidade, rigor e precisão, prognóstico, reprodutibilidade e relacionamento para a análise da qualidade científica em educação. Assim, dos 19 trabalhos anteriormente classificados, oito foram considerados inovadores (originalidade), relevantes e com prognósticos significativos. Cada pôster com essas características foi analisado, os textos completos dos trabalhos foram pesquisados em seu conteúdo para apresentar o que os autores consideraram inovador, relevante e com prognósticos similares ao que se preceitua por ensino da Física em abordagem CTS.

## Conclusões

Os resultados desse trabalho apontam para o compromisso de resgatar valores e princípios do movimento CTS, destacando, cada vez mais, a importância do enfoque CTS no ensino das ciências e na educação para a cidadania.

Um ponto que acreditamos ser pertinente ressaltar é com relação ao tipo de visão CTS adotada pelos autores dos 19 trabalhos que trataram do ensino de Física. Em sua maioria, a tríade CTS é abordada de maneira articulada, seja pela forma como os fenômenos científicos, técnicos e sociais interatuam e influenciam uns aos outros, seja pelas aproximações e obstáculos que professores, em formação inicial ou continuada, sentem em relação à integração de conteúdos CTS nos currículos e

recursos didáticos e, também, em suas práticas. As atuais orientações curriculares reiteram esse tipo de abordagem e apontam para a necessidade dos indivíduos compreenderem o mundo que os cerca e a agirem de forma mais crítica frente às situações que se colocam no dia-a-dia.

- O estudo aqui apresentado conduz à constatação do interesse acadêmico para com a intensificação dessa linha de investigação. Além disso, são indicados os focos temáticos de manifestação de tendências atuais neste campo de investigação, promovendo a difusão e o intercâmbio dos resultados e contribuições oriundas dos estudos ali produzidos. Nesse sentido, pudemos constatar que eles seguem as tendências apresentadas em levantamentos com trabalhos internacionais (CACHAPUZ et al., 2008).

## Referências

AULER, Décio. Enfoque ciência - tecnologia - sociedade: pressupostos para o contexto brasileiro. Ciência & Ensino , vol. 1, número especial, novembro de 2007.

BARDIN, Laurence. Análise de conteúdo . 3 ed. Lisboa: Edições 70, 2004.

BAZZO, Walter. A.; PEREIRA, Luiz. T. V. O que é CTS, afinal, na educação tecnológica? Tecnologia e Cultura - Revista do CEFET/RJ, Ano 10, n. 13 jul./dez.2008, p.46-54.

CACHAPUZ, A.; PAIXÃO, F.; LOPES, J. B.; GUERRA, C. Do estado da arte da pesquisa em Educação em Ciências: linhas de pesquisa e o caso 'CiênciaTecnologia-Sociedade'. Revista Alexandria , v.1, n.1, p.27-49, 2008.

CRISPINO, Álvaro. O enfoque CTS - Ciência, Tecnologia e Sociedade e seus impactos no ensino. Tecnologia e Cultura - Revista do CEFET/RJ, Ano 10, n. 13 - jul./dez.2008, p.7-17.

GOERGEN, Pedro. Apresentação In: SÁNCHEZ-GAMBOA, S. Epistemologia da pesquisa em educação . Campinas, SP: Práxis, 1998, p.4-7.

II SIACTS-EC. II Seminário Ibero-Americano Ciência-Tecnologia-Sociedade no ensino das Ciências (VI Seminário Ibérico CTS no ensino das Ciências). Anais... Universidade de Brasília, 19-21 julho 2010, Brasília, DF, Brasil. CDROM.

KILPATRICK, Jeremy. Fincando estacas: uma tentativa de demarcar a educação matemática como campo profissional e científico. Zetetiké , Campinas, SP, v.4, n.5, p.99-120, jan.-jun. 1996.

PINHEIRO, Nilcéia A. M.; SILVEIRA, Rosemari M. C. F.; BAZZO, Walter A. Ciência, tecnologia e sociedade: a relevância do enfoque CTS para o contexto do ensino médio. Ciência & Educação , v. 13, n. 1, p. 71-84, 2007.

PRAIA, João; GIL-PÉREZ, Daniel; VILCHES, Amparo. O PAPEL DA NATUREZA DA CIÊNCIA NA EDUCAÇÃO PARA A CIDADANIA. Ciência & Educação , v. 13, n. 2, p. 141-156, 2007.

SANTOS, Wildson. L. P. dos. Contextualização no ensino de ciências por meio de temas CTS em uma perspectiva crítica. Ciência & Ensino , v. 1, número especial, nov. 2007.

VON LINSINGEN, Irlan. Perspectiva educacional CTS: aspectos de um campo em consolidação na América Latina. Ciência & Ensino , v. 1, número especial, nov. 2007.