IMPLEMENTAÇÃO DE UM PROJETO PROEJA-EAD: DIFICULDADES E ASPIRAÇÕES DOS PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO EM TRABALHO COLABORATIVO

## IMPLEMENTAÇÃO DE UM PROJETO PROEJA-EAD: DIFICULDADES E ASPIRAÇÕES DOS PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO EM TRABALHO COLABORATIVO

## PROEJA-EAD PROJECT IMPLEMENTATION: DIFFICULTIES AND ASPIRATIONS OF EDUCATION PROFESSIONAL

Adriano Willian da Silva , Angela Maria dos Santos , Ezequiel Burkarter 1 2 3

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Instituto Federal do Paraná, adriano.silva@ifpr.edu.br 2 Instituto Federal do Paraná, angela.santos@ifpr.edu.br

- 3 Instituto Federal do Paraná, ezequiel.burkarter@ifpr.edu.br

Palavras-chave

: EaD, Proeja, material didático.

## 1- Justificativa e Objetivos

Recentemente, por meio de um convênio com o Ministério da Pesca, o Instituto Federal do Paraná (IFPR) apresentou os seus primeiros cursos que combinam as características do PROEJA às da Educação a Distância. Trata-se de cursos na modalidade PROEJA-EaD, os quais englobam a transmissão das aulas via satélite e atividades desenvolvidas em pólos de apoio presencial. Os cursos a serem oferecidos inicialmente são de técnico em pesca e em aqüicultura, justamente em função da parceria com o Ministério da Pesca.

Assim, este trabalho apresenta relatos e análise dos trabalhos que vêm sendo feitos por alguns professores do Instituto Federal do Paraná (IFPR), na produção de material didático de Física para a modalidade PROEJA-EaD. O foco das discussões é a produção de materiais que contemplem as especificidades dos novos cursos. A discussão também aborda a questão de como o trabalho está sendo desenvolvido, manifestando as primeiras dificuldades e expectativas dos professores envolvidos, pretendendo com isto, não findar esta discussão, mas sim abrir este campo para maior diálogo, buscando melhorar o trabalho e desenvolver a educação com qualidade, independente da região.

O público que será atendido pelos cursos da modalidade PROEJA -EaD tem um perfil bastante específico trata-se, num primeiro momento, de trabalhadores do setor da pesca artesanal com idade superior a 30 anos e com o ensino fundamental completo. São trabalhadores que, por algum motivo, em idade escolar não puderam frequentar unidades educacionais para a formação básica ou para qualificação profissional.

## 2 - Marco Teórico

Já é histórico o problema da falta de livros didáticos que atendam às características do ensino de jovens e adultos (ANDRADE, s/d e SILVA, 2005) e, por isso, proposição de um curso nesta modalidade implica na produção de um material didático com linguagem específica.

Muitos trabalhos indicam sérias dificuldades de estudantes, especialmente os da modalidade Educação de Jovens e Adultos (EJA), em relação à linguagem dos livros (SILVA, 2005; e LOZADA et. al. , 2008). Um dos principais problemas indicados é de que, em sua maioria, os livros enfatizam aspectos quantitativos em detrimento dos qualitativos e conceituais, privilegiando a resolução dos chamados ' problemas de Física ', quase sempre exercícios matemáticos com respostas prontas (BURKARTER et. al. , 2007).

Em relação à linguagem, a literatura aponta para o fato de que os estudantes, mesmo após terem passado pela formação básica, lembram-se com mais facilidade das aulas onde a abordagem era feita por meio de linguagem mais coloquial (GARCIA, 2008). Como indica Silva (2009), produzir material didático de qualidade com linguagem apropriada é um dos desafios a serem superados na educação à distância, particularmente no ensino técnico e tecnológico.

Outro desafio associado à produção desde material é a abrangência nacional dos textos. A ideia é que estudantes de todo o país possam fazer uso do mesmo material, sendo que os aspectos regionais serão trabalhos durante as aulas. O desafio é então contemplar aspectos do cotidiano dos estudantes sem privilegiar fatores regionais.

## 3- Metodologia e Análise de pesquisa

A coordenação do PROEJA-EaD do IPFR convidou um grupo de professores de Física do próprio instituto para preparar um material escrito que contemple as especificidades dos estudantes atendidos por este curso. A equipe convidada a produzir o material foi formada por três professores com doutorado em Física com mais de 5 anos de experiência em turmas de Educação Básica.

Um interessante resultado evidenciado o início dos trabalhos, foi que os professores não se prenderem à sequência de tópicos comum aos livros didáticos, mas buscaram conceitos ligados ao cotidiano de trabalhadores do setor da pesca.

Como forma de analisar os primeiros textos, especialmente no tocante a questão da adequação de linguagem e abordagem no material escrito, a equipe de professores autores e coordenadores do PROEJA-EeD do IFPR realizou um trabalho colaborativo de leitura das produções.

Os textos revelaram dificuldades históricas na produção de material didático para o ensino de jovens e adultos (LOZADA et. al. , 2008 e REIS e LINHARES, 2009). Um dos capítulos apresentou uma linguagem simples, de fácil compreensão, mas com poucos exemplos e pouca ligação com o cotidiano dos estudantes. O segundo texto indicou uma preocupação maior em colocar exemplos práticos mas com pouca discussão conceitual. O terceiro texto apresentado manifestou uma tendência de descrição extremamente minuciosa do assunto. O rigor utilizado privilegiou apenas correção conceitual, mas ofereceu uma linguagem pouco convidativa.

Na primeira etapa ficou também evidente que as dificuldades encontradas não são devidas à formação dos professores no campo da Física, e sim a formação específica para o trabalho com o PROEJA-EaD.

## 4- Conclusões

Desta etapa da pesquisa destaca-se a dificuldade encontrada por professores na adequação a profundidade do tratamento dos conceitos. Pelo menos um dos textos apresentou um modelo de abordagem muito parecido com a

abordagem feita no ensino regular. Esta dificuldade realimenta a discussão a respeito de quais conceitos são fundamentais para a formação dos trabalhadores atendidos pelo PROEJA-EaD, tal discussão passa pelo estabelecimento de limites entre a formação para a área técnica e a formação para o crescimento cultural dos estudantes.

## 5- Referência

ANDRADE, Márcia R.. Educação de jovens e adultos: Estratégias e metodologias para uma sustentabilidade local. Disponível em < http://www.cereja.org.br/arquivos\_upload/marciaregina-eja\_estrategias\_metodologias.pdf>. Acesso em 06 set 2010.

BURKARTER, Ezequiel; LOCH, Juliana; MACHADO, Marina L.. Produção de

materiais para o ensino médio como manifestação de uma concepção de ensino.

XVII Simpósio Nacional de Ensino de Física . São Luiz: Maranhão, 2007. 2009.Disponível em <http://www.sbf1.sbfisica.org.br/eventos/snef/xvii/sys/resumos/T0605-1.pdf>. Acesso em 06 set 2010.

GARCIA, Nilson M. D.. Lembranças que trabalhadores do segmento industrial têm sobre a Física escolar. XI Encontro de Pesquisa em Ensino de Física . Curitiba: Paraná, 2008. <http://www.sbf1.sbfisica.org.br/eventos/epef/xi/sys/resumos/T00852.pdf>. Acesso em 06 set 2010.

LOZADA, Anneliese O.; LOZADA, Cláudia O.; ROZAL, Edilene F.. Utilização de textos em aulas de Física na educação de jovens e adultos. XI Encontro de Pesquisa em Ensino de Física . Curitiba: Paraná, 2008. Disponível em <http://www.sbf1.sbfisica.org.br/eventos/epef/xi/sys/resumos/T0240-1.pdf>. Acesso em 06 set 2010.

REIS, Ernesto M.; LINHARES, Marília Paixão: Repensando saberes docentes e discentes no PROEJA: O Espaço Virtual de Aprendizagem no Ensino de Ciências. XX Simpósio Brasileiro de Informática na Educação . Florianópolis: Santa Catarina, 2009. Disponível em < http://www.brie.org/pub/index.php/sbie/article/view/1118/1021>. Acesso em 06 set 2010.

SILVA, Carla L.. Uma proposta de Ensino de Física à distância usando tirinhas. Monografia (Graduação em Licenciatura Plena em Física). Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2005.

SILVA, Mirian A. J.. Contribuições do enfoque CTS no ensino de Física, Química e

Biologia no PROEJA/ES: Muros e Pontes no Caminho da Integração Curricular. Simpósio da Associação Nacional de Política e Administração da Educação. Vitoria: Espírito Santo, 2009 . Disponível em <http://www.anpae.org.br/congressos\_antigos/simposio2009/255.pdf>. Acesso em 06 set 2010.