"ASTRONOMIA DO DIA A DIA": O DESENVOLVIMENTO DE UM CURSO DE FORMAÇÃO CONTINUADA NA PLATAFORMA ASTROEDUCADORES

## "ASTRONOMIA DO DIA A DIA": O DESENVOLVIMENTO DE UM CURSO DE FORMAÇÃO CONTINUADA NA PLATAFORMA ASTROEDUCADORES

## Gabriella Tukia 1 , Josina Nascimento 1 , Rodrigo dos Santos 1 , Regina Célia Sampaio 1

1 Observatório Nacional (ON/MCTI), gabiartkia@gmail.com

1 Observatório Nacional (ON/MCTI), josina@on.br

- 1 Observatório Nacional (ON/MCTI), santosst1@gmail.com

1 Observatório Nacional (ON/MCTI), recesarj@hotmail.com

## Resumo

O ensino de Astronomia no ensino básico se apresenta como uma oportunidade para engajar os alunos em disciplinas de ciências, promover o ensino crítico de ciências e aproximar as diferentes disciplinas que compõem o ensino básico (Langhi; Nardi, 2014). Há, contudo, dificuldades na implementação de atividades relacionadas a Astronomia devido à pouca ou nula abordagem desses temas nos cursos de formação inicial de professores. Esse trabalho se insere no projeto AstroEducadores do Observatório Nacional (ON/MCTI), que visa promover cursos de formação continuada em Astronomia para profissionais da educação. Neste trabalho, foi desenvolvido parcialmente o primeiro módulo de um curso de formação para professores sobre Astronomia no ensino básico, cujo tema é a Astronomia do dia a dia. A organização da ementa e de objetivos pedagógicos é apresentada, a partir dos quais foi iniciado o desenvolvimento dos conteúdos didáticos e avaliativos voltados para a atividade prática em sala de aula.

Palavras-chave : Formação continuada professores; Astronomia no ensino básico; Ensino EAD

## Introdução

O ensino de Astronomia pode contribuir de diversas formas para um ensino básico consistente, interligado e promotor da conscientização. Como justificam Langhi e Nardi (2014) por meio da construção de um discurso coletivo dos pesquisadores da área de ensino de Astronomia, a importância da inserção do ensino de Astronomia no ensino básico recai no fato de que o ensino de Astronomia "desperta a curiosidade e a motivação" dos indivíduos, é "altamente interdisciplinar", contribui "para o desenvolvimento da alfabetização científica, da cultura, da desmistificação, do tratamento pedagógico de concepções alternativas, [e] da criticidade", e é favorável a um trabalho pedagógico "em conformidade com as sugestões dos documentos oficiais para a educação básica nacional". Devido à curiosidade que desperta, tópicos de Astronomia podem ser utilizados para conectar as matérias das diferentes disciplinas de uma forma cativante, apresentando aos alunos novos significados para o conteúdo tradicional, muitas vezes caracterizado como abstrato e distante.

- O potencial interdisciplinar do ensino de Astronomia oportuniza a construção de conexões dos conhecimentos pelos alunos, rompendo as divisões artificiais das disciplinas e permitindo um trabalho sobre conhecimentos de diferentes naturezas em um mesmo lugar e em um mesmo momento. Além da interdisciplinaridade, o

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20 a 24 de janeiro de 2025 - Niterói - RJ

ensino de Astronomia potencializa a significação do conhecimento científico ao conectá-lo com as percepções dos estudantes sobre fenômenos cotidianos, como o dia e a noite, a passagem do ano e de suas estações, as marés e a nossa localização no espaço. As explicações sobre esses fenômenos enriquecem a experiência de vida de um indivíduo, como também a de uma sociedade, que se percebe localizada em conjunto em um mesmo planeta sob a influência de um mesmo Sol.

Como um importante aliado de uma educação interdisciplinar e cidadã, o ensino de Astronomia tornou-se foco do projeto de construção de um curso de Educação a Distância (EAD) de formação de professores em Astronomia da plataforma AstroEducadores da Coordenação de Astronomia do Observatório Nacional (ON), instituição de pesquisa do Ministério da Ciência, Tecnologia e Inovação (MCTI). A plataforma desenvolvida pela Divisão de Tecnologia do ON, é estruturada na plataforma moodle e foi inicialmente utilizada para simulados e provas online como fase de pré-seleção das equipes que representaram o Brasil nas Olimpíadas Internacionais de Astronomia de 2013 a 2019. Tais atividades apontaram para as diferentes dificuldades que os estudantes apresentam em compreender alguns conceitos de Astronomia, e motivaram a concepção de cursos para professores voltados para as maiores dificuldades identificadas. Um dos cursos que se desenvolve no ON é um curso de formação de professores do ensino básico sobre conceitos de Astronomia, que pretende abordar desde temas mais próximos à vida cotidiana até a origem e evolução do universo de uma forma que se relacione bem com o trabalho realizado dentro das escolas. No presente trabalho, foi desenvolvido o primeiro módulo do curso, que recebe o nome de "Astronomia do dia a dia", voltado para a discussão sobre fenômenos astronômicos experienciados no cotidiano.

## Objetivos

- O objetivo deste trabalho está em apresentar o estado atual de desenvolvimento do curso de formação em Astronomia para professores do projeto da plataforma AstroEducadores do Observatório Nacional, que visa, dentre outros propósitos, contribuir para a formação continuada de professores do ensino básico em temas de ciências naturais por meio de discussões centradas em temas de Astronomia.

Dentro do projeto AstroEducadores, esse trabalho se caracteriza como um esforço inicial de organização de ementa, de definição de objetivos pedagógicos, e de produção de conteúdo didático e avaliativo do primeiro módulo do curso, nomeado Astronomia do dia a dia . O objetivo desse primeiro módulo está em apresentar a Astronomia como uma ciência significadora de fenômenos cotidiano, de modo que a interdisciplinaridade da área se explicite com exemplos do dia a dia. A construção dos objetivos desse módulo foi realizada em conjunto com a dos objetivos do curso como um todo, que tem duas características inovadoras: a construção do conhecimento dos conceitos começa sempre com atividades práticas de mão na massa a serem desenvolvidas em sala de aula e em sequência o raciocínio é construído através de questionários ( quizzes ) com feedback automático. O conteúdo do primeiro módulo vem sendo construído.

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## Referencial Teórico

A profissão docente depende de uma constante formação do profissional da educação, em que ele renova os seus conhecimentos disciplinares e os relativos ao funcionamento da prática docente (Perrenoud, 1997). O recebimento do diploma de licenciado certifica que aquele indivíduo está preparado para atuar dentro de sala de aula, possuindo um bom arcabouço de conhecimentos sobre pedagogia e sobre os temas abarcados por sua disciplina. Contudo, tais conhecimentos não estão completos, e podem e devem ser ampliados, de forma a promover tanto uma robustez dos conhecimentos daquele arcabouço quanto uma atualização deles. A formação continuada de professores considera tais necessidades da profissão e, em formato online, reconhece os obstáculos que as responsabilidades do ofício oferece para a sua realização. A oferta de cursos de formação por universidades e centros de pesquisa localizados majoritariamente em cidades maiores e o tempo necessário de deslocamento para tais locais são problemas que dificultam e até inviabilizam a participação de um grande número de professores, mas são superados pela educação a distância (Pedrosa, 2003).

Baseando-nos sobre a compreensão de Pedrosa de que cursos de formação continuada de professores devem "promover um diálogo mediatizado pelo material, por meio de atividades voltadas à contextualização das novas informações" (2003, p. 9), foi desenvolvido o primeiro módulo do curso online de formação de professores em Astronomia do projeto AstroEducadores a partir de propostas de atividades didáticas e discussões teóricas sobre os temas nelas abordados. Apresenta-se, assim, maneiras de abordar temas sobre Astronomia em sala, que podem ser modificadas e adaptadas pelos professores tendo em vista os conhecimentos mobilizados nelas - debatidos nos materiais teóricos - e os objetivos da professora.

O foco sobre Astronomia se sustenta no discurso coletivo de pesquisadores em educação de Astronomia, que defendem que a 'educação e popularização [da Astronomia] podem contribuir para o desenvolvimento da alfabetização científica, da cultura, da desmistificação, do tratamento pedagógico de concepções alternativas, da criticidade sobre notícias midiáticas sensacionalistas e de erros conceituais em livros didáticos" (Langhi; Nardi, 2014, p. 51). Além disso, permite uma ressignificação de e conexão entre conhecimentos de diferentes disciplinas escolares. A Astronomia se apresenta, assim, como uma interessante via para o ensino crítico de Ciência, em parte, também, pelo fascínio que promove sobre quem com ela entra em contato, o que pode implicar no desenvolvimento de interesse pela Ciência de forma geral.

Nesse sentido, têm emergido, nos últimos anos, algumas iniciativas que visam uma maior inserção de astronomia no ensino e uma aproximação da pesquisa científica com a escola nos níveis iniciais de formação. Alguns exemplos são a Mostra de Astronomia no Espírito Santo (Oliveira 2024) e o recente projeto Eratóstenes (Langhi, 2017), que tem associado um grande número de escolas na medição da curvatura da Terra. Contudo, mesmo entre os professores associados com essas iniciativas, em particular os professores associados com a Olimpíada Brasileira de Astronomia (OBA), ainda padecem de conhecimento de conceitos fundamentais de astronomia (Langhi et al. , 2024). Este projeto visa contribuir com os esforços de inserção da Astronomia no ensino básico, atentando para as dificuldades apresentadas pelos profissionais da educação nesse processo.

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## Resultados

## A organização do curso

O curso que está sendo desenvolvido se pretende um curso à distância, com aulas síncronas e assíncronas baseado na disponibilização de vasto material didático. Todos os módulos são divididos em submódulos e cada um deles começa com atividades práticas de mão na massa. As atividades estão cuidadosamente descritas, com o material necessário bem ilustrado e vídeos do passo a passo. Na sequência são oferecidos questionários ( quizzes ) com feedback automático. Através deles o aluno-professor continuará a construção do seu aprendizado. O mais importante é que os conceitos sejam entendidos e fixados. Depois são oferecidos jogos para que a fixação dos conceitos avancem um pouco mais e, por fim, material escritos com o resumo do conceito e conteúdo histórico. Além disso, o curso contará com tutoria e fóruns de discussão.

Motiva-se o professor-aluno a desenvolver as mesmas atividades com seus estudantes em sala de aula. Dessa forma, defende-se uma visão contextual e histórica sobre o que é ciência, que pode ser discutida entre os participantes do curso, além de ser fornecido material que busca permitir com que eles se sintam mais seguros para responder às possíveis perguntas de seus estudantes. As atividades buscam estimular a criatividade dos professores. Pela característica interdisciplinar na Astronomia, eles podem relacionar os conhecimentos adquiridos com os temas que trabalham com suas turmas, adaptando e criando novas atividades a partir da forma como foi discutido o tópico de Astronomia na atividade proposta.

- O material do curso ficará disponível na plataforma online AstroEducadores, As atividades serão liberadas à medida que o aluno-professor termine todas as tarefas relacionadas à atividade anterior, dentro de um prazo a ser estabelecido. As aulas síncronas serão oferecidas e agendadas com antecedência.
- O curso será dividido em módulos a serem disponibilizados em diferentes ocasiões, sendo interligados, porém, independentes entre si. É objetivo do projeto que o curso tenha mais de uma edição. A primeira edição do curso ocorreu com turmas-piloto no ano 2021, com 2 módulos: Módulo I 'Stellarium - comandos básicos' e Módulo II 'Stellarium -demonstrações', oferecidas aos professores da OBA (Olimpíada Brasileira de Astronomia e Astronáutica) e professores e licenciandos em geral. Duas apostilas, com o conteúdo dos dois cursos foram elaboradas e enviadas para os professores, junto com os Certificados de Participação. Um Questionário de Avaliação dos dois cursos foi elaborado e disponibilizado para os professores participantes visando avaliar os cursos desenvolvidos pela Equipe AstroEducadores. A partir deste, foi possível tornar visível, caracterizado e mapeado os pontos em que os objetivos foram alcançados e aqueles em que precisam ser melhorados para os futuros encontros.

Ainda não há previsão para o lançamento do Módulo Astronomia do dia a dia, e ainda não foi definida a duração do curso completo.

## O módulo "Astronomia do dia a dia"

- O primeiro módulo do curso, desenvolvido no presente trabalho, concentra a discussão sobre fenômenos relacionados a experiências com a natureza que as

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pessoas lidam em seu cotidiano. Dessa forma, o curso busca apresentar a proximidade da ciência da Astronomia com o que é considerado corriqueiro e de que forma os conhecimentos que a ela pertencem esclarecem e enriquecem as experiências cotidianas.

O módulo se divide em seis submódulos:

- 1) O Formato da Terra;
- 2) Dia e Noite;
- 3) Sistemas de coordenadas (Gnomon);
- 4) Dias, meses e anos;
- 5) Estações do Ano;
- 6) Fases da Lua;
- 7) Eclipses.

Os primeiros quatro submódulos estão sendo construídos de forma a trabalhar a abstração e a percepção espacial geométrica e demonstrar a importância que essas habilidades possuem no estudo em Astronomia. Uma primeira aproximação a um aspecto do pensamento científico é, assim, realizada.

Os submódulos um, dois e quatro se preocupam em localizar o observador sobre o planeta, trabalhando sobre a percepção espacial da sua posição no espaço e dos movimentos de outros corpos, algo intimamente ligado à noção de referencial. Além disso, introduz-se um pouco da linguagem utilizada em Astronomia para falar sobre o céu e caracterizá-lo. No submódulo três, é feito um estudo sobre a esfera celeste, utilizada para mapear os objetos celestes utilizando informações coletadas na Terra. Os submódulos cinco, seis e sete ainda não foram planejados com cuidado.

Como exemplo da estruturação do curso por meio de atividades, temos a proposta para o estudo do formato da Terra no submódulo 1 a partir da observação da superfície de balões de diferentes tamanhos (Figura 1). Nessa atividade, os alunos devem observar como, na medida em que os balões aumentam de tamanho, suas superfícies parecem se tornar cada vez mais retas.

Figura 1: Folha de atividade da proposta de atividade do submódulo 1

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Para a aplicação da atividade, a professora precisa compreender apenas que a Terra é uma esfera com raio de quase 6400 km, o que leva o ser humano, que

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possui em média 1,70m de altura, a percebê-la como plana quando localizado sobre a sua superfície. Contudo, a riqueza da atividade emerge a partir da compreensão das aproximações como elementos essenciais para o desenvolvimento de teorias científicas. Esse tipo de discussão é realizada na parte teórica do submódulo, em que busca-se apresentar e discutir questões que vão além da atividade, fundamentando-a e permitindo com que os professores reflitam sobre formas diferentes de abordar o mesmo assunto ou assuntos relacionados.

## Conclusões

- O curso de formação continuada do projeto AstroEducadores está em processo de criação. Há ainda que se pensar na ementa completa do curso. Os seus objetivos, por sua vez, já foram bem estabelecidos, e estão sendo almejados durante a construção do seu primeiro módulo.
- O módulo "Astronomia do dia a dia" tem sido desenvolvido de forma a desenvolver uma alfabetização científica atenta não só ao conteúdo como aos modos de fazer e comunicar ciência. As percepções espaciais, o raciocínio lógico, e a linguagem que se inserem nos desdobramentos das atividades propostas e as discussões teóricas sobre as atividades têm o intuito de promover reflexões sobre o fazer científico e a natureza dos conhecimentos produzidos pela Ciência. Há, ainda, de se desenvolver o material teórico para as atividades propostas e ainda outras propostas para os módulos finais.

As abordagens escolhidas para a construção do curso caminham em direção a um ensino crítico de ciências, que não se reduz à apresentação do conteúdo científico nem às discussões filosóficas sobre a natureza da ciência, mas integram esses dois aspectos da ciência. Há uma preocupação em significar o saber científico e em alimentar de conteúdo os questionamentos e conclusões sobre o que é Ciência.

## Referências

LANGHI, Rodolfo. Projeto Eratóstenes Brasil: autonomia docente em atividades experimentais de Astronomia. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, [S. l.] , v. 34, n. 1, p. 6-46, 2017. DOI: 10.5007/2175-7941.2017v34n1p6. Disponível em: https://periodicos.ufsc.br/index.php/fisica/article/view/2175-7941.2017v34n1p6. Acesso em: 5 set. 2024.

LANGHI, R.; REIS NETO, E.; NASCIMENTO, J. O. do. Caracterização do perfil do professor brasileiro quanto ao ensino de Astronomia: em busca do atendimento de suas necessidades docentes. Revista Internacional de Pesquisa em Didática das Ciências e Matemática, [S. l.] , p. e024010, 2024. Disponível em:

https://periodicoscientificos.itp.ifsp.edu.br/index.php/revin/article/view/1847. Acesso em: 5 set. 2024.

PEDROSA, S. M. P. de A. A educação a distância na formação continuada do professor. Educar em Revista, p. 67-81, 2003.

PERRENOUD, Phillippe; NÓVOA, António; FARIA, Helena. Práticas pedagógicas, profissão docente e formação: perspectivas sociológicas. 1997.

OLIVEIRA, Lucia Helena Horta. A escola vai à Mostra de Astronomia do ES: diálogos entre a educação formal, não formal e informal para o desenvolvimento da

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cultura científica. Cadernos de Astronomia, Vitória, v. 1, n. 1, p. 150-156, 2020. DOI: 10.47083/Cad.Astro.v1n1.31433. Disponível em:

https://periodicos.ufes.br/astronomia/article/view/31433. Acesso em: 5 set. 2024.

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