A OCORRÊNCIA DE COMUNICAÇÕES ORAIS SOBRE ASTRONOMIA NOS EIXOS TEMÁTICOS DO SNEF

## A OCORRÊNCIA DE COMUNICAÇÕES ORAIS SOBRE ASTRONOMIA NOS EIXOS TEMÁTICOS DO SNEF

Hossne B. Kach¹, Kai Montalvo², Guilherme C. Reboredo³

¹ UFES - Universidade Federal do Espírito Santo/Lic. Física/hossne.kach@edu.ufes.br ² UFES - Universidade Federal do Espírito Santo/Bach. Física/kai.montalvo@edu.ufes.br ³ UFES - Universidade Federal do Espírito Santo/Lic. Física/guilherme.reboredo@edu.ufes.br

## Resumo

A Astronomia tem conquistado progressivamente mais destaque como uma notável via de construção de conhecimento e compreensão de universo, em espaços formais e informais de educação. De forma análoga, na comunidade científica, houve um crescimento significativo em trabalhos como artigos e ensaios sobre o Ensino de Astronomia nas últimas décadas, tanto em revistas periódicas quanto em eventos especializados da área. Por exemplo, no Simpósio Nacional de Ensino de Física (SNEF), o ramo da Astronomia figura em diversos eixos temáticos, sendo objeto de interesse de professores e pesquisadores no Ensino de Física. Diante disso, o presente trabalho almeja mapear e analisar os trabalhos aceitos e apresentados via comunicação oral nos eixos temáticos do simpósio que possuem o descritor 'astronomia' nos títulos, bem como averiguar os termos comumente mais compartilhados na produção do campo pelas palavras-chave. Metodologicamente, os trabalhos que atendiam esse critério foram selecionados e compuseram o corpus de análise, onde foram extraídos principalmente os títulos, as palavras-chave e os eixos temáticos enquadrados. Assim, esses dados foram tratados e computados no software aberto IRAMuTeQ e dispostos em algumas tabelas.

Palavras-chave : Astronomia. Eixos temáticos. SNEF .

## 1. Introdução

A Astronomia é uma das ciências mais antigas da nossa civilização e concomitantemente, é atual, de modo que desperta o encanto do público em geral e carrega um potencial didático imenso quando bem explorado (BISCH, 2012). A curiosidade humana e a necessidade de marcar o tempo que nos levou a olhar para o céu, remontam de datas próximas ao terceiro milênio a.C., por meio de registros históricos de observações e também de lendas e mitos que estão vinculados aos povos chineses, caldeus, babilônios, gregos e egípcios (CANIATO, 1994). Assim, o assunto da Astronomia além de antigo, demonstra ser de interesse de toda humanidade, consolidando-se até os dias de hoje.

O estudo da Astronomia, ao abordar questões fundamentais sobre o universo e nosso lugar nele, viabiliza um caminho natural para a construção de conhecimento e compreensão do mundo, devido a sua natureza multidisciplinar e integradora das Ciências Naturais, aperfeiçoando o raciocínio crítico e a investigação científica. Contudo, trazer a dinamicidade da Astronomia para a educação formal exige que os educadores contem com uma sólida formação teórico-metodológica e estratégias eficazes que tornem os conteúdos acessíveis e instigantes para os estudantes.

Apesar das dificuldades inerentes ao Ensino da Astronomia, sua introdução nos primeiros anos da Educação Básica revela-se um poderoso meio de introdução à Ciência por integrar o conteúdo teórico à realidade e à cultura dos estudantes. O

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20 a 24 de janeiro de 2025 - Niterói - RJ

envolvimento com esse ramo da Física, tanto em espaços formais quanto em espaços não-formais de educação, possibilita a aquisição de conhecimentos científicos relacionados a essa, promovendo o interesse pela ciência e contribuindo significativamente para a formação integral dos indivíduos enquanto cidadãos (MACHADO, 2018).

Nas últimas décadas, ocorreu um crescimento significativo na produção de pesquisas e trabalhos acadêmicos produzidos em Ensino de Astronomia, como apontam Langhi e Nardi (2009):

'Foram produzidas mais teses, dissertações de mestrado, trabalhos de iniciação científica e, em consequência, um volume considerável de trabalhos vem sendo publicado em periódicos da área e apresentado em eventos nacionais e internacionais, como os encontros nacionais de pesquisa em ensino de ciências (ENPEC), os de pesquisa em ensino de física (EPEF), os simpósios nacionais de ensino de física (SNEF), os encontros nacionais de didática e prática de ensino (ENDIPE)' (Langhi e Nardi, 2009, p. 4402-4).

Em virtude desse notório crescimento, encontros científicos destinados ao ensino de Física no Brasil, tais como o Simpósio Nacional de Ensino de Física (SNEF) e o Encontro de Pesquisa em Ensino de Física (EPEF), surgem como espaços ideais para o compartilhamento e discussão de ideias, referenciais teóricos e metodológicos com a própria comunidade. Para entendermos o panorama das inclinações teóricas sobre Astronomia, o presente trabalho busca mapear e analisar as comunicações orais dispostas nos eixos temáticos das ATAS do SNEF, no período de 2011 a 2021, bem como identificar os termos que são comumente compartilhados pelos professores e pesquisadores nas palavras-chaves disponíveis nos trabalhos.

## 2. Metodologia

Os eixos temáticos presente no SNEF, possibilitam observar diversas áreas da Física com potencialidades no ensino-aprendizagem. Dentre esses ramos do Ensino de Física, a Astronomia figura em muitos eixos temáticos em diferentes formas de apresentação de trabalhos. Dessa forma, mapeamos todos os trabalhos apresentados via comunicação oral no SNEF, entre o período de 2011 (XIX SNEF) e 2021 (XXIV SNEF), que possuíam o descritor 'astronomia' nos títulos dos trabalhos disponibilizados nas ATAS do simpósio.

Os trabalhos mapeados foram organizados em uma planilha que compôs o conjunto de dados prévios para análise. Desse corpus de análise, foram extraídos os 'títulos', as 'palavras-chave' e os 'eixos temáticos' de cada manuscrito encontrado. Para a investigação desejada, dois parâmetros de análises foram empenhados: (i) todas as áreas temáticas onde existiam trabalhos com 'astronomia' no título foram consideradas, assim como a quantidade de trabalhos em cada eixo, para mensurar a relação número de comunicações orais por eixos temáticos; (ii) todas as palavras-chave foram coletadas, tratadas e analisadas no intuito de compreender os termos comumente mais compartilhados pela comunidade interessada no ensino de Astronomia.

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Para a organização e análise dos eixos temáticos foi utilizado o programa gratuito de editores de documentos Google Sheets e para as análises e processamentos das palavras-chave foram utilizados plataformas gratuitas e de código aberto, utilizando o ambiente estatístico R (R, 2008), no qual a frequência de ocorrência dos termos foi medida com a função 'Frequência múltipla', através da interface IRAMuTeQ (RATINAUD, 2008).

## 3. Análise dos dados e Resultados

Entre os anos de 2011 (XIX SNEF) e 2021 (XXIV SNEF) os trabalhos revisados pelos pareceristas dos eventos e aceitos para apresentação por comunicação oral com o descritor 'astronomia' no título, foram mapeados e contabilizaram 93 manuscritos, distribuídos em 11 diferentes eixos temáticos, sendo verificada a presença de 323 palavras-chave nesse período. A Tabela 1 representa a distribuição dessas variáveis pelas edições analisadas do simpósio.

Tabela 1: Distribuição amostral dos trabalhos, palavras-chave e eixos temáticos pelas edições analisadas entre 2011-2021 do SNEF.

Nota-se pela Tabela 1 o relativo crescimento em número de trabalhos via comunicação oral sobre Astronomia a partir de 2011, com 10 trabalhos apresentados, mantendo-se constante em 2013, seguida de um sutil aumento nos anos de 2015 (14 trabalhos) e 2017 (18 trabalhos), tendo apenas uma queda em 2019 (7 trabalhos). A excepcional edição XXIV SNEF, organizado pela Universidade Federal do ABC (UFABC) e realizado de forma remota no período de 19 a 30 de julho de 2021, obteve um aumento significativo, sendo observados 34 trabalhos.

Quanto às análises dos eixos temáticos, percebe-se que em todas as edições os trabalhos relacionados à Astronomia estiveram bem distribuídos em diversas áreas temáticas de apresentações. O Quadro 1 mostra todos os eixos temáticos que tiveram a ocorrência das comunicações orais acerca da Astronomia. Percebemos um mínimo de 3 eixos temáticos em 2013, em contraste com o máximo de 7 diferentes eixos em 2017 e 2021 de ocorrência em trabalhos, com uma média aproximada de 5 áreas temáticas por edição no período analisado, indicando que a área da Astronomia mostra-se adequada e presente em diversas categorias no Ensino de Física.

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Quadro 1: Lista codificada dos eixos temáticos com ocorrência dos trabalhos sobre Astronomia apresentados via comunicação oral.

Pelo Quadro 1, nota-se que o ET01 até o ET09, são eixos que permanecem consolidados até nas edições atuais do simpósio, enquanto o ET10 e ET11 tratam de eixos ausentes nas edições mais atuais. No entanto, todos os eixos temáticos tiveram alguma mudança semântica ao longo dos anos, como o eixo ' Formação e prática profissional de professores de Física ' na edição de 2011, que se adaptou para ' Formação de Professores e Prática Docente ' (2013, 2015 e 2017), passando também por ' Formação, Práticas e Desenvolvimento Profissional Docente ' (2019), assim como ' Formação Inicial e Continuada do Professor em todos os Níveis de Escolaridade ' (2021), e por fim, ' Formação, Práticas e Desenvolvimento Profissional Docente no Ensino de Física ' (2023 e 2025).

Além de diversos eixos temáticos nos quais os manuscritos são enquadrados para apresentação à comunidade, os resultados também indicam uma diversificação no número de trabalhos que são submetidos em cada área temática, conforme é representado no gráfico da Figura 1.

Figura 1: Gráfico da distribuição do quantitativo de trabalhos sobre Astronomia via comunicação oral pelos eixos temáticos.

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Destaca-se entre os eixos mapeados o ET10 ' Materiais, Métodos e Estratégias de Ensino de Física ', contendo 26 trabalhos aceitos e apresentados, performando a área temática com maior ocorrência de comunicações orais em Astronomia. Nota-se também, uma densidade considerável no ET08 ' Divulgação Científica e Educação não Formal ' e no ET03 ' Formação de Professores e Prática Docente ', com 15 e 14 trabalhos respectivamente.

- O ET08, em particular, mostra-se bastante adequado aos trabalhos de Astronomia, devido a existência dos Planetários e Observatórios astronômicos que caracterizam-se como espaços não formais de educação, que podem capacitar os indivíduos para o mundo na formação de cidadãos, como finalidade o conhecimento sobre o mundo, os indivíduos e seus entrecruzamentos sociais (DE OLIVEIRA e DE ALMEIDA, 2019).

Revela-se também, que o ET11 ' Interdisciplinaridade no Ensino de Física ', obtém 9 trabalhos, mostrando como a Astronomia pode ser tratada de forma interdisciplinar, envolvendo aspectos de diversas ciências como Biologia, Química e História. No entanto, há pouco volume de trabalhos apresentados no ET07 ' CTSA no Ensino de Física ' e ET09 ' Cultura, Cognição e Linguagem no Ensino de Física ' com ambos eixos apresentando apenas 2 trabalhos. Já o ET06 ' Diversidade, Inclusão e Direitos Humanos no Ensino de Física ' aparece em apenas 1 trabalho apresentado por comunicação oral sobre Astronomia em uma década, indicando uma carência sobre o assunto nessas áreas temáticas em específico.

Quanto às análises das palavras-chave, a Tabela 2 representa a frequência de ocorrência (Fr) dos 20 termos comumente mais utilizados nos trabalhos.

Tabela 2: Relação entre as palavras-chave e suas respectivas frequências de ocorrência nos trabalhos analisados.

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O termo 'Ensino de Astronomia' (Fr = 34) é o mais presente entre os 93 trabalhos mapeados, seguido de 'Astronomia' (Fr = 33), indicando que mais de 1/3 dos artigos fizeram uso dessas palavras-chave, assim como 'Educação em Astronomia' (Fr = 7), quinto termo mais utilizado. Esses vocábulos são esperados pelo escopo da própria pesquisa. Isso também ocorre na presença considerável dos termos 'Ensino de Física' (Fr = 19), 'Formação de Professores' (Fr = 12) e 'Ensino de Ciências' (Fr = 5), pelo caráter do próprio simpósio ser na área de Ensino de Física e obter esse diálogo e interface direta com professores.

Os resultados indicam diversos termos à luz de aspectos educacionais como a presença de 'Ensino-Aprendizagem', 'Livro Didático', 'Metodologias de Ensino' (todos com Fr = 5), bem como 'Ensino Médio' e 'Sequência Didática' (ambos Fr = 4), mostrando a preocupação de autores abordar a Astronomia, potencializando o ensino e interesse em Física dos educandos. Além disso, nota-se a manifestação de expressões como 'Divulgação Científica' (Fr = 6) e 'Educação não-formal' (Fr = 5), sinalizando a presença de trabalhos no eixo temático ET08 e o entusiasmo com o tema de espaços não formais e informais de educação em Astronomia.

Constata-se também a inserção das palavras-chave 'Interdisciplinaridade' (Fr = 6) e 'História e Filosofia da Ciência' (Fr = 3), que relacionam-se com dois eixos temáticos (ET11 e ET04, respectivamente) significativos ao tratar de Astronomia, tanto nos aspectos interdisciplinar com outras Ciências, como no uso de abordagens históricas e a possibilidade de evocar discussões epistemológicas. Ademais, verifica-se a ocorrência das palavras 'Aprendizagem significativa' e 'Concepções Alternativas' (ambos com Fr = 4), indicando o interesse de alguns autores em relacionar as concepções prévias em Astronomia com a teoria da aprendizagem significativa (AUSUBEL, 1963), referencial teórico bastante consolidado na educação científica e especialmente no Ensino de Física (MOREIRA, 1979).

## 4. Conclusão

O encontro especializado conhecido como Simpósio Nacional de Ensino de Física (SNEF), é um evento diverso que abre oportunidades para a aproximação entre os pesquisadores e professores da área, onde é possível prestigiar diferentes ações como mesa redondas, minicursos, oficinas e um amplo espaço para publicação de trabalhos científicos por painéis e comunicações orais. Esses trabalhos podem ser designados em diversos eixos temáticos do Ensino de Física. Dessa forma, o presente trabalho buscou mapear e quantificar as comunicações orais sobre Astronomia entre 2011 e 2021, no intuito de analisar os eixos temáticos e os termos comumente mais compartilhados pela comunidade pelas palavras-chave dispostas na produção do campo.

Destaca-se entre os eixos mapeados o tema ' Materiais, Métodos e Estratégias de Ensino de Física ', que compreendeu 26 trabalhos aceitos e apresentados, configurando-se como a área temática com a maior frequência de comunicações orais. Observa-se, igualmente, uma expressiva concentração de trabalhos nos eixos ' Divulgação Científica e Educação não Formal ' com 15 e ' Formação de Professores e Prática Docente ', com 14 trabalhos disponíveis nas ATAS. No entanto, observamos que ainda há potencial a ser explorado no eixo temático ' Diversidade, Inclusão e Direitos Humanos no Ensino de Física ', que ainda apresenta uma carência de comunicações orais desenvolvidas no SNEF acerca de Astronomia.

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Os resultados nas análises das palavras-chaves também indicam uma frequência considerável de termos sobre o próprio escopo da pesquisa como 'Ensino de Astronomia', 'Astronomia' e 'Educação em Astronomia'. Notamos a ocorrência de palavras como 'Formação de Professores', 'Metodologias de Ensino', 'Sequência Didática', 'Divulgação Científica' e 'Educação não-formal', com um expressivo volume nos trabalhos analisados, indicando a preocupação dos autores com o ensino-aprendizado de Astronomia em diferentes âmbitos. O referencial teórico da Aprendizagem Significativa também se destacou na análise.

Pelos dados analisados, evidenciamos que a Astronomia tem adquirido cada vez mais espaço no ensino, refletido no crescimento significativo de trabalhos submetidos via comunicações orais e pelo interesse crescente no tema nos últimos anos do SNEF, salvo a exceção do evento de 2019 (XXIII SNEF). A diversidade de eixos temáticos dos trabalhos apresentados indica que a Astronomia é uma ciência dinâmica e de natureza interdisciplinar, cujos conteúdos podem ser aplicados e explorados em diversas áreas do conhecimento, especialmente nas Ciências Naturais.

## Referências Bibliográficas

AUSUBEL, D. P. The psychology of meaningful verbal learning. Grune &amp; Stratton , 1963.

BISCH, S. M. Introdução à astronomia. Vitória : UFES, Núcleo de Educação Aberta e a Distância, 2012.

CANIATO, R. O que é astronomia. - 8ªed - São Paulo: Brasiliense, 1994.

DE OLIVEIRA, E. M.; DE ALMEIDA, A. C. P. C. O espaço não formal e o ensino de ciências: um estudo de caso no centro de ciências e planetário do Pará. Investigações em Ensino de Ciências , v. 24, n. 3, p. 345-364, 2019.

LANGHI, R.; NARDI, R. Ensino da astronomia no Brasil: educação formal, informal, não formal e divulgação científica. Revista Brasileira de Ensino de Física , v. 31, p. 4402-4412, 2009.

MACHADO, M. M. et al. Astronomia na Escola: despertando o interesse pela ciência na fronteira oeste do Rio Grande do Sul. Revista Extensão em Foco , n. 16, p. 55-73, 2018.

MOREIRA, M. A. A teoria de aprendizagem de David Ausubel como sistema de referência para a organização de conteúdo de Física. Revista Brasileira de Física , v. 9, n. 1, p. 275-292, 1979.

R - Core Team. R: A Language and Environment for Statistical Computing. Vienna, Austria, 2008. Disponível em: &lt;http://www.R-project.org&gt;

RATINAUD, P. Interface de R pour les Analyses Multidimensionnelles de Textes et de Questionnaires. 2008. Disponível em: &lt;http://www.iramuteq.org&gt;

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