Movimento CTS e Paulo Freire: Uma análise do GREF eletromagnetismo.

## Movimento CTS e Paulo Freire: Uma análise do GREF eletromagnetismo

Mariana Nascimento de Jesus Universidade de Brasília- (UnB)

## Resumo.

Neste trabalho apresentaremos uma análise de recursos didáticos, do livro de eletromagnetismo do Grupo de Apoio e Reelaboração do Ensino de Física (GREF), pela editora da universidade de São Paulo, (Edusp). Esta análise será realizada com base na proposta do movimento CTS (Ciência, Tecnologia e Sociedade) e na metodologia de ensino do educador Paulo Freire. O intuito desta investigação é identificar se o livro em análise busca abordagens de uma educação libertadora na qual, traz como tema a vida cotidiana do estudante e busca apresentar a física a partir das vivências dele, que podem ter impactos tanto positivos quanto negativos para sociedade. O ensino de ciências pode sofrer alterações de acordo com cenário histórico, econômico e social de um país. A partir desta investigação iremos apresentar resultados do que a obra pode oferecer para estudantes do 3º ano do ensino médio onde o assunto de eletromagnetismo seria abordado e concluir se o livro pode ser classificado como um bom recurso didático a partir da metodologia de ensino de Paulo Freire em conjunto com abordagem CTS.

Palavras-chave: abordagem CTS, Paulo Freire, eletromagnetismo, recurso didático.

## Introdução

O movimento CTS surge após o fim da segunda guerra mundial onde põe em xeque grandes questionamentos em relação aos avanços da ciência e da tecnologia, que causou grandes danos, bem como ambientais, sociais e econômicos. Portanto temos que a educação ambiental surge em meio a este cenário, que diante a tais acontecimentos o movimento CTS, (ciência, tecnologia e sociedade) vem com o intuito de enfatizar tais impactos que a tecnociência vem apresentando na sociedade o seu distanciamento do progresso científico e tecnológico do bem-estar social. CAVALCANTI (2014). O ensino de ciências no Brasil, para o Paulo freire se dá diante de cenários históricos para a história do Brasil, A pedagogia Freiriana se dá pela educação não bancária e que se opõe contra a hegemonia política, isto em meio a acontecimentos históricos no Brasil e seu exilio, durante a Ditadura Militar. Sua pedagogia tem uma certa similaridade com o CTS, pois o movimento não trata a ciência com neutralidade, foi possível ver isso durante a segunda guerra mundial e com a guerra fria também, que a ciência não é neutra e também parte de uma ciência que é investigativa, que o livro do GREF traz em sua escrita, ele tenta trazer o aluno como o protagonista do seu aprendizado, o livro parte do eletromagnetismo do cotidiano, como as coisas da física, ou seja o professor ele permanece, mas apenas como

mediador, ele conduzir os alunos as seguintes perguntas: Onde ele está? Como encontrar? Como está? Como funciona?

Para que os estudantes tenham uma maior autonomia e seja capaz de fazerem as perguntas citadas anteriormente, devemos voltar em sua formação desde a sua infância, pois em sua maioria são desencorajadas a demonstrarem curiosidade e fazerem questionamento acerca do mundo em sua volta, para entender seu funcionamento, isso nos leva a teoria de Lev Vygotsky conhecida como o socioconstrutivismo, que o desenvolvimento humano está atrelado ao meio em que o mesmo está inserido. Pois este desenvolvimento ocorre das interações externas com o ambiente para que haja internalização do que foi aprendido, dessa forma pode-se constatar que o meio que a criança/ adolescente está inserido é compatível ao seu desenvolvimento cognitivo, isto quer dizer que se o meio que o estudante está inserido não o permite questionar, o quão crítico este será? Como poderá fazer ciência se sua formação, já o fez aceitar o mundo como é. No livro de Bell Hooks ensinando a transgredir, a educação como prática libertadora; Para que seja possível uma educação como prática libertadora, faz-se necessário, nos unir a teoria e a prática transgressora que está intrínseca ao meio que a criança está inserida, onde a mesma cita em seu livro The Significance of Theory, Terry Eagleton,

As crianças são os melhores teóricos, pois não receberam a educação que nos leva a aceitar nossas práticas sociais rotineiras como 'naturais' e, por isso, insistem em fazer as perguntas mais constrangedoramente gerais e universais, encarando-as como um maravilhamento que nós, adultos, há muito esquecemos. Uma vez que ainda não entendem nossas práticas sociais como inevitáveis, não vem por que não poderíamos fazer as coisas de outra maneira. (In hooks, 2013, pg. 83)

As vertentes do movimento CTS são análogas com a pedagogia libertadora de Freire e

o livro do GREF, é um excelente exemplo do destas abordagens, no livro a física é trazida de uma forma genuína, natural, já existente, como deveria, a coletânea de livros devem ser utilizadas pelos professores, mas o grupo de reelaboração também pensou em materiais que estão disponibilizados em seu site das USP, leituras de física do GREF, que são materiais pensados para o uso do estudantes que leva o estudantes primeiro a pensar no que eles conhecem que possuem energia elétrica, para depois informar fórmulas e conceitos de eletrodinâmica, como Freire fez ao ensinar trabalhadores a ler e escrever através de objetos que estavam presentes em seu cotidiano. O material do GREF de eletromagnetismo, faz emprego da abordagem CTS, elementos de atividades investigativas e uma concepção mais humanística que compõe a educação de Paulo Freire? Constata-se que nesta investigação o objetivo é entender a importância desta obra que tem como enfoque a aplicabilidade do movimento, ciência, tecnologia e sociedade que se assemelha com a educação de Freire.

## Revisão da literatura

Como consequências que a segunda guerra mundial deixou, a globalização que se iniciou, deu-se início a discussões no mundo inteiro em relação a natureza e o avanço da ciência e tecnologia, que foi levado como proposta o movimento de ciência, tecnologia e sociedade (CTS), em 1970, para que houvesse a sobreposição de novos currículos para o ensino de ciências. Paulo Freire entende que a educação deve ser inteiramente um

processo humano, tendo em vista que tal é baseada na transmissão ou geração de valores. Sua proposta de educação era de uma pedagogia humanística na qual se tratava de algo revolucionário se levarmos em conta que o Brasil estava em um momento permeado pela opressão e pela censura que afetou de como a educação era passada e Paulo freire entendia que a educação deveria ser libertadora para os estudantes, que o estudante tenha consciência do que está ocorrendo em seu meio social, e neste mesmo momento Freire foi acusado por ser um doutrinador e foi exilado de seu país durante anos onde escreveu uma de suas grandes obras 'Pedagogia do oprimido' o CTS, surge primeiro nos países de primeiro mundo, para depois se desenvolverem em todos os outros países dispostos a adquirir esta abordagem, o trabalho do CTS não é ser contra toda tecnologia e sim, fazer uso consciente e responsável da ciência e tecnologia na sociedade

## Referencial teórico

O referencial teórico utilizado para esta análise será constituído através movimento ciência, tecnologia e sociedade (CTS) e uma perspectiva freireana que está inteiramente ligada a uma pedagogia humanística que pensa numa educação libertadora, buscando justiça e igualdade social. O movimento CTS entende que a tecnologia é fundamental, mas também se preocupa como o ambiente será afetado, como já foi visto, o mal uso da mesma traz grandes problemas ambientais e sociais como foi o caso das bombas atômicas em Hiroshima e Nagasaki. Bybee (1987) caracteriza a orientação curricular de CTS como pesquisa e desenvolvimento de currículos que contemplem, entre outros: (i) a apresentação de conhecimentos e habilidades científicos e tecnológicos em um contexto pessoal e social; (ii) a inclusão de conhecimentos e habilidades tecnológicos; (iii) a ampliação dos processos de investigação de modo a incluir a tomada de decisão e (iv) a implementação de projetos de CTS no sistema escolar; DOS SANTOS (2008). Portanto é imprescindível reconhecer que o ensino de ciências, neste caso, mais especificamente, na física com enfoque em CTS, trata de abordar conteúdos na qual é possível relacionar o conhecimento científico com o meio em que o indivíduo está inserido, fazendo com que o estudante faça uma relação deste conhecimento em ciências, especificamente em física com seu cotidiano que ele está inserido. Que acaba se entrelaçando com a perspectiva freireana de ensino, que permite que o estudante faça uma investigação onde ele possa identificar em seu dia a dia o assunto que será abordado em aula.

## Métodos

O grupo de reelaboração do ensino de física mais conhecido como GREF, tem sua origem em 1984, foi publicado uma coleção em três volumes pela editora da universidade de São Paulo (Edusp), neste trabalho iremos analisar um destes volumes, o de física 3 que aborda o assunto de eletromagnetismo. Esta coleção tem como ideia central evocar o instinto investigativo dos seus alunos e os traz ao lugar de ver a física das coisas e não as coisas da física. Em um momento bastante conturbado para a população brasileira que estava em meio a uma ditadura militar, teve seu início, em 31 de março de 1964 e tem seu fim em 15 de março de 1985, durante esse período grandes pensadores como Paulo Freire foi exilado durante 15 anos de seu país de origem, mas antes disso foi acusado pelos militares de ser um doutrinador, coisa que seria impossível já que o mesmo acredita a educação deve transformar os alunos em , um ser consciente de seus posicionamentos acerca do mundo. Freire, como outros professores foram levados a diversos interrogatórios para que os militares pudessem identificar suas ideologias e posições políticas e desta forma entende quais os seus riscos para o atual regime.

O livro foi escolhido, pois está em um contexto histórico brasileiro crítico que ao mesmo tempo teve grandes propostas revolucionárias para a área do ensino de física, como a educação libertadora de Paulo Freire o movimento CTS. Que mesmo sendo um livro feito a algumas décadas atrás, ainda permanecer muito atual e nos permite trabalhar identificar a perspectiva freireana e como o movimento ciência, tecnologia e sociedade vem sendo trabalhados em conjunto. Inicialmente é observado como a estrutura foi construída, de que forma o livro introduz o assunto, o público-alvo conseguiu e se foi possível atingir e quais foram as repercussões que se deram diante deste material produzido pelo Grupo de Reelaboração do Ensino de Física- GREEF .

## Análise

Este livro didático foi elaborado a partir do Grupo de Reelaboração do Ensino de Física, composto por um grupo de professores tanto da rede pública de São Paulo como de professores do instituto de física da Universidade de São Paulo. A ideia central era que buscar uma metodologia de ensino da física dos conteúdos abordados em sala de aula no 3 º ano do ensino médio a partir das experiências prévias do cotidiano dos estudantes, apresentar-lhes o eletromagnetismo na no dia a dia de suas vidas. O Livro inicia apresentando à proposta geral do material em discussão, nesta parte ele descreve quais são as metas prepostas ao trabalhar com este livro na qual é deixado claro que o a ideia é que o estudante tenha uma formação conceitual e formal, que tenha um caráter transformador, que foi capaz de renunciar a seu formalismo para que fosse possível encontrar elementos a partir das vivências de seus estudantes. O livro traz a física como instrumento de compreensão do mundo onde vivemos e busca uma construção com o aluno do conteúdo como se fossem peças de um quebra-cabeça uma precisa do outro, ou seja, o estudante primeiro necessita entender a física das coisas, para que, caso haja uma grande curiosidade ele busque pelas coisas da física. Logo em seguida inicia-se com a abertura. O plano de curso que será adotado ao longo desta leitura, ou seja, a ideia é que antes do aluno ouvir falar dos conceitos, de elétrica e magnetismo é importante convidar os estudantes para pensar e questionar onde podem ver e encontrar ao seu redor coisas que remetem a esses assuntos, ao receber as respostas dos alunos o professor pode pedir para separarem e classificá-los em grupos. A partir destes materiais citados será ensinado o construído o conteúdo, é feito uso de imagens para auxiliar o texto em algumas exemplificações. A abertura e o seu plano de curso condizem com a educação Freireana que faz possível interligar o meio em que o estudante está inserido com o assunto teórico de eletromagnetismo.

O livro traz essa conversa com a realidade do estudante e a fundamentação teórica, ele usa como exemplo o chuveiro como aparelho resistivo, ele explora o chuveiro em todo seu contexto social e suas funcionalidades, ele começa a fazer o uso de fórmulas, e que ao final de conteúdo, possui uma série de exercícios a ser utilizado com o aluno. Possui um experimento que leva o aluno a investigar é fazer um levantamento dos eletrodomésticos que tem em casa e anotar a potência a voltagens dos aparelhos elétricos, esse experimento levam o aluno a tomar consciência social de diversos fatores, como por exemplo, se uma pessoa fica muito tempo no banho, mas ela consome água e como é o funcionamento para que um chuveiro consiga ter alternâncias de temperaturas, muitas questões podem ser abordadas. Uma abordagem CTS, envolve a ciência, tecnologia e sociedade, no ensino de ciências que analisado nesta obra do Grupo de Reelaboração do Ensino de Física (GREF), traz as ideias centrais do movimento, mostra a física

caminhando com o social, fazendo uma interação que dificilmente é vista na física este livro é revolucionário; Paulo Freire acreditava em uma educação libertadora. Segundo Freire (1970), a educação deveria ir muito além da repetição, se constituindo em um instrumento de libertação, de superação das condições sociais vigentes. Como afirmava: 'Ninguém educa ninguém, ninguém educa a si mesmo, os homens se educam entre si, mediatizados pelo mundo' (FREIRE, 1987, p. 68). Dito isso o GREF em seu trabalho entrega mais do que apenas fórmulas e conceitos e exercícios fugindo da educação bancária que há em grandes partes das escolas brasileiras ao estudar física. 'os materiais produzidos pelo GREF incorporaram procedimentos que refletem a vivência e a condição sociocultural dos educandos, orientando os professores a apreenderem a realidade deles e a preparar-se para uma efetiva interlocução.' SANTOS (2008). Veremos abaixo na tabela 1, os assuntos abordados em ordem cronológica.

Tabela 01.

Na tabela 1, podemos observar que já nos títulos algo está diferente do que geralmente vemos em livros didáticos, ele primeiro apresenta exemplos e em seguida diz de que assunto se trata. Ou seja, o texto ele segue deste modo, ele usa coisas do cotidiano do estudante e começa tentando entender seu funcionamento e funcionalidade e somente depois ele introduz conceitos físicos e fórmulas que estimula o estudante a continuar a querer compreender o que está sendo estudando no momento e logo depois ele vem com uma série de exercícios que são divididos em exercícios que necessitam apenas de conceitos e fórmulas para serem resolvidos que apenas com a aprendizagem mecânica seria resolvido, mas ele traz exercícios que busca verificar a aprendizagem significativa do estudante com os assuntos que já lhes foi passado.

Figura 1.(Física 3, GREF)

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Os três volumes da coleção do GREF fazem uso de muitas figuras que facilitam o entendimento dos alunos e chama bastante atenção, mas o que se percebe é que mais de 90% das figuras de ambos os volumes é que a presença é estritamente de figuras masculinas e percebe-se que são de homens brancos e podemos ver que o contexto histórico no momento do lançamento teve grande interferência. É por mostrar sempre apenas homens fazendo ciências, traz a mensagem de que meninas, mulheres não são capazes de produzir conhecimentos científicos e contribuir para a comunidade acadêmica. Ou seja, observando nesta perspectiva temos que o livro dificulta o incentivo de mulheres a cursar o âmbito das ciências exatas, que hoje está sendo mudado pouco a pouco, mas vem sendo criado cada mais projetos de incentivo.

Apesar de parecer que o problema do ensino de física pode ser somente resolvido através de um bom material, que claramente tem sua importância no aprendizado do estudante, ainda temos que ter um olhar para a bagagem do estudante a nossa volta, como ele irá perguntar, questionar para entender se desde sua infância, foi silenciados suas singelas dúvidas do funcionamento das coisas e incentivado a somente aceitar e não questionar, isso em seu meio familiar, mas ainda temos também a questão de que muitos professores, não permite que o estudante pense e questione a resposta já é dada por motivos de que não há tempo suficiente para desenvolver o método científico. A física no ensino médio no Brasil, passou a ser muito mais a matemática do que uma ciência da natureza, e por este motivo que muitos graduam-se no nível médio sem entender realmente a natureza da física a sua beleza, por este motivo que a investigação científica deve ser abordada na educação básica.

## Conclusão

Neste trabalho a ideia central era realizar uma análise do recurso didático do livro de física 3, eletromagnetismo, mostrar como é a estruturação e as características que esse material possui e se ele tem ligação com a metodologia do movimento ciência, tecnologia e sociedade e com a pedagogia de Paulo Freire, e a partir dos dados coletados e apresentados. Pode-se ver que o livro ele faz com que o estudante seja uma parte ativa na busca de seu conhecimento traz ele para a posição de protagonista de seu aprendizado através da construção do conhecimento que foi feita aos poucos, partes por partes como um quebra cabeça, onde os alunos conseguiram investigar experimentalmente como e onde os assuntos de eletromagnetismo estavam inseridos em suas vidas e depois de conseguirem verificar as evidências que assim foi lhes passado o cálculo, os conceitos físicos que também são importantes. Atualmente podemos identificar a importância da ciência e tecnologia, pois graças elas houve melhoras na qualidade de vida, a tecnologia ajudou na comunicação que neste trabalho foi pauta no quinto encontro, mas que ao mesmo tempo trouxe consigo uma marca onde foi-se possível observar a divisão entre ricos e pobres, ou seja, sabemos que a tecnologia tem seus prós e contras, foi analisado com a abordagem CTS, mas com uma visão humanística de Paulo Freire.

Para que haja uma educação como prática libertadora como Freire defendia, devemos ensinar a nossos alunos a transgredir, ir além, não aceitar tudo, questionar, pois 'A educação é a arma mais poderosa que você pode usar para mudar o mundo.' Nelson Mandela (1918-2013). Uma educação como prática de liberdade e transgressora, faz-se uma sociedade consciente dos seus direitos e deveres e entendedores da importância da democracia e que sejamos sempre a favor da mesma.

## Referências

BOIKO, Vanessa Alessandra Thomaz; ZAMBERLAN, Maria Aparecida Trevisan. A perspectiva sócio-construtivista na psicologia e na educação: o brincar na préescola. Psicologia em estudo , v. 6, p. 51-58, 2001.

CAVALCANTI, Daniele Blanco et al. Educação Ambiental e Movimento CTS, caminhos para a contextualização do Ensino de Biologia. Revista Práxis, v. 6, n. 12, 2014.

DOS SANTOS, Wildson Luiz Pereira. Educação científica humanística em uma perspectiva freireana: resgatando a função do ensino de CTS. Alexandria: revista de educação em ciência e tecnologia, v. 1, n. 1, p. 109-131, 2008.

GREF. Física 3: Eletromagnetismo. São Paulo: Editora da Universidade de São Paulo,2005.

HOOKS, bell. Ensinando a transgredir: a educação como prática da liberdade. São Paulo: Editora WMF Martins Fontes, 2013.

PENHA, S. P.; MORAES, R. B.; VIANNA, D. M. Uma sequência didática para estudo do Eletromagnetismo com uma abordagem CTS. XVIII Simpósio Nacional de Ensino de Física, 2009.