MULHERES NA CIÊNCIA: UMA DISCUSSÃO A PARTIR DE EPISÓDIOS HISTÓRICOS E DE CONCEPÇÕES DE NATUREZA DA CIÊNCIA

## MULHERES NA CIÊNCIA: UMA DISCUSSÃO A PARTIR DE EPISÓDIOS HISTÓRICOS E DE CONCEPÇÕES DE NATUREZA DA CIÊNCIA

## Victor Menner 1 , Giselle Faur , José Claudio Reis 3 2

1 Universidade do Estado do Rio de Janeiro/victormenner@gmail.com

2 Universidade do Estado do Rio de Janeiro/DFAT-IF/PPCTE-CEFET/RJ, gisellefaur@gmail.com

3 Universidade do Estado do Rio de Janeiro/DFAT-IF, joseclaudioreis63@gmail.com

## Resumo

A pesquisa em Ensino de Física vem se consolidando nas últimas décadas e construindo, a partir da pesquisa, diversas tendências baseadas em uma perspectiva da Física como produção humana e cultural. Nesse contexto, muitos autores vêm desenvolvendo seus trabalhos com ênfase na inserção de mulheres no campo científico, tendo em vista o pouco destaque dado ao protagonismo feminino em áreas consideradas historicamente masculinas. Tais pesquisas problematizam as concepções de ciência e de trabalho científico que reforçam, em sua maioria, uma estrutura organizacional e de poder baseada no sexismo e no racismo. No sentido de ampliar o debate e promover ações sobre o tema, o presente trabalho tem como objetivo apresentar um Episódio Histórico centrado na Física experimental Chien Shiung Wu, explorando os aspectos histórico-filosóficos que surgem deste contexto. A proposta envolverá, em etapas posteriores, análise documental e produção de material a partir de concepções de Natureza da Ciência e de análises de elementos internos e externos à Física e suas relações com a História, Filosofia e Sociologia da Ciência. Espera-se que o desenvolvimento da pesquisa, em estágio inicial, contribua com materiais para o ensino de ciências na educação básica, além de promover possíveis reflexões sobre a Ciência, suas formas de produção, de ensino e de divulgação na sociedade contemporânea.

Palavras-chave : Episódios Históricos. Natureza da Ciência. Educação Científica.

## Introdução

A presente proposta parte de uma visão de Educação Científica que compreende a necessidade de envolver diversos elementos e aspectos, além dos conteúdos disciplinares, nos processos de ensino e aprendizagem, tanto em nível básico quanto em nível superior, entendendo a Física como parte da cultura (ZANETIC, 2006). Nesse sentido, torna-se fundamental contribuir com reflexões e alternativas concretas ao atual ensino de Ciências que, ainda restrito ao ensino de

\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

\_

conteúdos e fórmulas, coloca seus alunos, e consequentemente a sociedade, à margem de questões como: o que é a Ciência? Como ela é produzida? Quem a produz?

Como caminho para responder às questões acima, buscamos seguir abordagens que aproximem e relacionem a ciência a outras áreas de conhecimento, valorizando aspectos da história, da filosofia e da sociologia dessa ciência para melhor compreendê-la. Para isso, apresentamos o Episódio Histórico 'Chien Shiung Wu e sua contribuição ao Ensino de Física' como resultado de uma Revisão de Literatura realizada sobre o tema.

## Referencial Teórico

O debate, que vem se consolidando nos últimos anos, aponta para importantes aspectos e diferentes perspectivas no âmbito da Educação em Ciências. El Jamal e Guerra apresentam uma importante discussão a partir de diversas autoras, como Sandra Harding, Donna Haraway e Guacira Louro, e reforçam a necessidade de apresentar a ciência como produção social, ou seja, como práticas científicas desenvolvidas por projetos políticos e sociais:

Portanto, a ciência é constituída de práticas organizadas pelos compromissos de acordo com interesses e outras subjetividades de quem compõe a comunidade científica que foram, majoritariamente desde a construção e estabelecimento da Ciência Moderna Ocidental (CMO), homens brancos (HARAWAY, 1995). (EL JAMAL & GUERRA, 2021, p. 313)

Harding (2015) revela uma estrutura organizacional e de poder ao enfatizar que, enquanto maioria na comunidade científica, são os homens brancos que vem definindo todas as etapas do processo de produção de conhecimento científico, desde os problemas a serem estudados, passando pelas metodologias a serem empregadas e chegando às respostas construídas. El Jamal e Guerra (2021), refletem, portanto, que 'o ideal de objetividade pretendido pela CMO acaba por reproduzir características tomadas desse grupo social, como a racionalidade (HARDING, 2015)' (p. 313).

Defendemos, portanto, que, dentre muitos elementos, os conceitos de racionalidade e objetividade, produzidos por tal estrutura de poder e que regem o desenvolvimento científico, afastam as mulheres tendo em vista um conjunto de estereótipos e critérios produzidos socialmente para defini-las.

Como elemento importante para o debate, apresentamos a Natureza da Ciência como referencial necessário para a educação em ciências em nível básico (SILVA e MOURA, 2008; MOURA et al, 2020). A Natureza da Ciência contribui para a compreensão de elementos que baseiam a produção do conhecimento científico

\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

\_

- e discussão em profundidade dos conceitos como racionalidade e objetividade científicas para discutir o papel das mulheres na ciência ao longo do tempo.
- A Natureza da Ciência implica ainda em compreender não somente a ciência, mas também o conjunto de elementos que explicam sua construção, seu estabelecimento e sua forma de organização (MOURA, 2014), levando a entender questões internas e externas a ela, como sua relação com outros elementos sociais, como gênero, arte e religião. Essa visão mais integrada do conhecimento pode contribuir para superação da visão tradicional empírico indutivista, que entende a evolução dos conceitos científicos como linear e cumulativa, e gerar possibilidades de uma leitura mais complexa da história da ciência (CATARINO e REIS, 2021).

Além da Natureza da Ciência, optamos ainda pelo uso de Episódios Históricos protagonizados por mulheres para a promoção da educação científica. Segundo Martins (2006), o estudo adequado de episódios históricos possibilita compreender interrelações entre a ciência, a tecnologia e a sociedade, implicando uma visão de que a ciência faz parte do desenvolvimento histórico de uma determinada cultura e, consequentemente, influenciando e sendo influenciada por diversos aspectos da sociedade. O autor afirma ainda que o estudo desses episódios permite uma visão mais coerente da natureza da ciência em toda sua complexidade, seus procedimentos e limitações, gerando consequências importantes, como o respeito ao trabalho científico e a motivação de jovens para a área da ciência.

## Metodologia

Realizamos uma revisão de literatura de artigos selecionados do período de 2018 até 2022 presentes na Revista Brasileira de Ensino de Física, Caderno Brasileiro de Ensino de Física e Revista Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências, com o objetivo de encontrar artigos que apresentassem episódios históricos interessantes e pouco trabalhados, a fim de utilizá-los em sala de aula.

Nosso processo de revisão seguiu o referencial da Análise de Conteúdo (BARDIN, 2016) e foi realizado em partes com o intuito de buscar os eixos temáticos a partir do nosso tema inicial: Episódios históricos que podem ser usados em sala de aula. Tais partes consistem nas seguintes etapas: pré-análise dos artigos selecionados, que consiste em uma busca criteriosa dos artigos publicados entre o período de 2018 a 2022 e a seleção por seu ano de publicação; a segunda etapa foi uma 'leitura flutuante' dos artigos, constituintes de nosso 'universo', para obter nossas primeiras impressões e formular nosso 'Corpus' e filtrar artigos que não sirvam de interesse; a terceira etapa constitui uma leitura aprofundada, com o objetivo de filtrar ainda mais os artigos que não foram eliminados na segunda etapa.

\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

\_

Após a terceira etapa, concluímos a filtragem e partimos para uma segunda classificação, visando por artigos com eixos temáticos semelhantes para direcionar o foco de nosso estudo e buscar uma leitura crítica e mais aprofundada de seu conteúdo, gerando a análise do 'Corpus'.

Na primeira etapa, focamos em buscar artigos para compor nosso 'universo'. Estes artigos deveriam atender aos critérios de filtragem iniciais, ou seja, tratar da história de física e comunicar episódios históricos no recorte realizado. Para isso, utilizamos as seguintes palavras-chave: Episódios Históricos; Física; História da Física ou História da Ciência; Fontes Documentais Históricas. Foram coletados 81 artigos das 3 revistas selecionadas. Na segunda etapa, fizemos uma leitura flutuante para encontrar artigos que interessassem e excluir artigos que fugissem à ideia do tema inicial. A partir da leitura dos títulos, palavras chave, resumos e, quando necessário, parte do artigo, filtramos parte do 'universo' coletado, restando 34 artigos. Após a primeira filtragem, fizemos uma leitura, um a um, mais profunda dos artigos remanescentes e chegamos a dois eixos temáticos principais. Essa escolha gerou ainda a exclusão de 27 dos 34, uma vez que não atenderam a nossa nova categorização nestes dois focos. Os eixos temáticos escolhidos foram: História das mulheres na ciência (5 artigos) e História de cientistas brasileiros (2 artigos). Optamos por trabalhar com o tema História das mulheres na Ciência.

Os artigos selecionados foram: A trajetória de Chien Shiung Wu e a sua contribuição à Física; O experimento WS de 1950 e as suas implicações para a segunda revolução da mecânica quântica; O papel de Cecilia Payne na determinação da composição estelar; Ciência e reparação: 100 anos das contribuições de Lise Meitner para o Efeito Auger; e O Caso Marie Curie pela lente da história cultura da ciência: discutindo relações entre mulheres, ciência e patriarcado na educação brasileira. Optamos por aprofundar o primeiro 'A trajetória de Chien Shiung Wu e a sua contribuição à Física'.

## Resultados da Revisão

- O apagamento de mulheres pela história, com seus feitos sendo frequentemente associados a seus parceiros homens, vem se tornando tema frequente de pesquisa e gerou o termo 'Efeito Matilda', em homenagem a Matilda Joslyn Gage, ativista pelo sufrágio universal, abolicionista e pensadora americana (BENEDITO, 2019). Esse é um fenômeno de origem sociológica que atribui os feitos de mulheres, principalmente nas áreas das ciências e da tecnologia, a homens.

Wu foi indicada 7 vezes ao Nobel, mas nunca ganhou nenhum, sendo o Nobel de 1957 o mais polêmico, pois os ganhadores Chen Ning Yang e Tsung-Dao Lee só puderam ganhar por conta do experimento de 1956, sobre a violação da paridade do decaimento Beta, liderado por Wu, que corroborou a teoria da quebra da paridade, e por Lee e Yang reconhecerem a importância de Wu no

\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

\_

desenvolvimento daquela teoria. Assim, entende-se que a polêmica pode ser analisada tendo em vista a importância de Wu para o tema. A revisão de literatura nos permite identificar o apagamento da cientista que teve grande influência em seu tempo. Mas qual seria o motivo deste apagamento? Além das questões relacionadas ao machismo das sociedades capitalistas ocidentais, é apontada ainda uma questão racial, presente nos EUA, principalmente no período da Segunda Guerra. O preconceito contra os asiáticos se exacerbou por conta do ataque à base aérea do Pearl Harbor, com a declaração de Guerra contra o Japão e com a crescente adesão ao socialismo pelas nações orientais.

Segundo Maia Filho e Silva (2019), há relatos de colegas de Wu sobre uma resistência em contratá-la, mesmo que Wu fosse reconhecida por diversos colegas como uma cientista competente e autoridade quando se tratava de física nuclear.

## Proposta para o Ensino

Em 20 de julho de 2023, chegou aos cinemas o filme sobre o cientista Robert Oppenheimer, dirigido por Christopher Nolan. Nolan sofre críticas desde muito tempo quando se trata da representação feminina em suas obras e é notório que na obra Oppenheimer muitas mulheres que foram importantes para o desenvolvimento do projeto Manhattan foram esquecidas. Lilli Hornig, interpretada por Olivia Thirlby, foi a única cientista presentada trabalhando no projeto Manhattan.

Segundo Maia Filho e Silva (2019), Robert Oppenheimer, na vida real, reconhecia Wu como uma autoridade no assunto da fissão nuclear. Segundo os autores, Wu trabalhou no projeto Manhattan na frente da Universidade de Columbia e foi de grande importância para a continuidade do projeto, com aprimoramentos no processo de enriquecimento do urânio e na resolução do problema das reações em cadeia serem interrompidas por vazamentos de xenônio que absorvia nêutrons.

Sugerimos que o fato de Wu não ter sido representada no filme, junto a muitas outras mulheres que se dedicaram ao projeto, mostra a influência cultural do Efeito Matilda: há uma tendência de nossa sociedade em apagar o esforço feminino da história, principalmente quando se trata de ciência.

Partindo da ideia de que uma melhor representatividade feminina na história da ciência pode atrair/incluir mulheres para as áreas da ciência (Maia Filho e Silva, 2019), trazemos a seguinte questão: De que maneira personagens históricas como Wu pode contribuir para uma nova narrativa no âmbito do Ensino de Física?

Entendemos que a abordagem do tema não é simples, mas é possível problematizá-lo envolvendo os obstáculos travados e superados na trajetória científica de mulheres em um ambiente historicamente masculino.

\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

\_

A proposta envolve a apresentação do filme e a atividade de identificar ausências como forma de visibilizar mulheres invisibilizadas, dando destaque a trajetórias e contribuições para a ciência, a fim de construir uma representatividade feminina. Além disso, é possível discutir ainda as dificuldades sofridas por Wu para refletir como a ciência está estruturada, para um ensino de física mais crítico, resgatando episódios que retratam o trabalho em conjunto de cientistas que apagam a participação de mulheres, como o caso de Wu com o Nobel 1957 em seu trabalho sobre a quebra da conservação da paridade.

Episódios como o de Wu podem ainda ser analisados em uma perspectiva de natureza de construção coletiva, desconstruindo o senso comum de uma ciência produzida por gênios.

## Considerações Parciais

As atividades da proposta didática para o ensino de física ainda estão na fase de elaboração e esperamos construí-la em uma abordagem envolvendo diversos elementos e aspectos, além dos conteúdos disciplinares, contribuindo com reflexões e alternativas que problematizem questões como: o que é a Ciência? Como ela é produzida? Quem a produz?

Esperamos ainda aproximar a ciência a outras áreas de conhecimento, valorizando aspectos da história, da filosofia e da sociologia a partir do Episódio Histórico 'Chien Shiung Wu e sua contribuição ao Ensino de Física'.

## Referências

BARDIN, L. Análise de Conteúdo. São Paulo: Edições 70, 2016.

BENEDITO, F. Intrusas: uma reflexão sobre mulheres e meninas na ciência. Ciência e Cultura, vol 71, n 2. São Paulo, 2019.

CATARINO, G. F. de C.; REIS, J. C. de O. A pesquisa em ensino de ciências e a educação científica em tempos de pandemia: reflexões sobre natureza da ciência e interdisciplinaridade. CIÊNCIA & EDUCAÇÃO (ONLINE), v. 27, p. 1, 2021.

EL JAMAL, N. O.; GUERRA, A. O caso Marie Curie pela lente da História Cultural da Ciência: discutindo relações entre mulheres, Ciência e patriarcado na Educação em Ciências. Ens. Pesqui. Educ. Ciênc. (Belo Horizonte), 24, 2022.

\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

\_

EL JAMAL, N.; GUERRA, A. O lado invisível na História da Ciência: uma revisão bibliográfica sob perspectivas feministas para o Ensino de Química. Revista Debate em Ensino de Química, 2021.

HARDING, S. Objectivity and Diversity: Another Logic of Scientific Research Chicago: The University of Chicago Press, 2015.

MAIA FILHO, A. M.; SILVA, I. L. A trajetória de Chien Shiung Wu e sua contribuição à Física. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, v. 36, n1, 2019.

MAIA FILHO, A. M.; SILVA, I. L. O experimento WS de 1950 e as suas implicações para a segunda revolução da mecânica quântica. Revista Brasileira de Ensino de Física, v. 41, n. 2, 2019.

MARTINS, R. Introdução: A história e seus usos na educação. In: Silva, C. Estudos de História e Filosofia das Ciências: Subsídios para Aplicação no Ensino. São Paulo: Livraria da Física, p. xxi-xxxiv, 2006.

MOURA, B. A. O que é natureza da Ciência e qual sua relação com a História e Filosofia da Ciência? Revista Brasileira de História da Ciência, Rio de Janeiro, v. 7, n. 1, p. 32-46, 2014.

MORCELLE, V.; FERREIRA, R. M. S.; SANTOS, A. C. F. Ciência e reparação: 100 anos das contribuições de Lise Meitner para o Efeito Auger. Revista Brasileira de Ensino de Física, v. 44, 2022.

SILVA, C.; MOURA, B. A natureza da ciência por meio do estudo de episódios históricos: o caso da popularização da ótica newtoniana. Revista Brasileira de Ensino de Física, v. 30, n. 1, 1602, 2008.

VIEIRA, P. C.; MASSONI, N. T.; ALVES-BRITO, A. O papel de Cecilia Payne na determinação da composição estelar. Revista Brasileira de Ensino de Física, v. 43, 2021.

ZANETIC, J. Física e arte: uma ponte entre duas culturas, Pró-Posições, v. 17 n.1(49) - jan./abr. 2006 .

\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

\_