ENCHENTES NO VALE DO TAQUARI/RS E QUESTÕES SOCIOCIENTÍFICAS: POTENCIALIDADES DE UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA DESENVOLVIDA COM ALUNOS DO ENSINO MÉDIO

## ENCHENTES NO VALE DO TAQUARI/RS E QUESTÕES SOCIOCIENTÍFICAS: POTENCIALIDADES DE UMA SEQUÊNCIA DIDÁTICA DESENVOLVIDA COM ALUNOS DO ENSINO MÉDIO

## Darlan Gass 1 , Sônia Elisa Marchi Gonzatti 2

- 1 Universidade do Vale do Taquari - Univates/Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências Exatas, darlan.gass@universo.univates.br
- 2 Universidade do Vale do Taquari - Univates/Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências Exatas, soniag@univates.br

## Resumo

Este trabalho é recorte de pesquisa de mestrado em desenvolvimento em um programa de pós-graduação em Ensino de Ciências Exatas na modalidade profissional. A pesquisa tem como propósito investigar os desafios e potencialidades de uma sequência didática (SD) focada em Questões Sociocientíficas (QSC), que problematizam as enchentes de 2023 e 2024 no Vale do Taquari e suas conexões com as mudanças climáticas globais. A SD visa desenvolver o pensamento crítico dos alunos do ensino médio, ao integrar conhecimentos científicos com aspectos sociais, como políticas públicas e planejamento urbano. Nesse contexto de pesquisa, o objetivo deste trabalho é apresentar resultados parciais da implementação da sequência didática. O material empírico analisado é formado pelos textos e outros registros escritos produzidos pelos estudantes de uma turma de primeiro ano de ensino médio de uma escola pública estadual na cidade de Lajeado/RS, lócus do estudo. Resultados parciais indicam que as atividades realizadas até o momento, como rodas de conversa e análises de reportagens, estão contribuindo para o desenvolvimento de uma visão crítica e integrada sobre os impactos das mudanças climáticas. A pesquisa aponta que, ao conectar o conteúdo científico com questões reais, o ensino de Ciências da Natureza pode ser mais eficaz, promovendo o engajamento dos alunos e a formação de cidadãos críticos e conscientes sobre os problemas ambientais e sociais.

Palavras-chave : Questões sociocientíficas. Mudanças climáticas. Pensamento Crítico.

## Contextualização

A presente pesquisa, em andamento no Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências Exatas da Universidade do Vale do Taquari - Univates, tem como principal objetivo examinar as potencialidades e os desafios de uma sequência didática (SD) baseada no uso de Questões Sociocientíficas (QSC) sobre enchentes e seus impactos. Essa abordagem visa promover a problematização de conhecimentos da área de Ciências da Natureza, proporcionando aos alunos a oportunidade de refletir de forma crítica sobre questões ambientais e suas implicações científicas e sociais.

A sequência didática (SD) proposta, desenvolvida em uma turma de primeiro ano do Ensino Médio de uma escola pública estadual da cidade de Lajeado, RS, tem como foco o estudo das enchentes ocorridas na região do Vale do Taquari em 2023 e 2024 e suas relações com as mudanças climáticas em escala global). O principal propósito da SD é promover o desenvolvimento do pensamento crítico dos alunos ao discutir as causas e consequências socioambientais dessas enchentes, além de explorar

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possíveis medidas de mitigação e adaptação. A escolha desse tema está diretamente relacionada ao impacto significativo que esses eventos climáticos tiveram na comunidade local, onde as enchentes deixaram milhares de pessoas desabrigadas e causaram grandes danos à infraestrutura. Além disso, a escolha reflete a necessidade de articular conhecimentos científicos, como os princípios de hidrologia, meteorologia e geografia física, com aspectos sociais, como planejamento urbano e políticas públicas de prevenção e mitigação de desastres.

A SD foi planejada para ser aplicada em seis encontros, cada um com dois períodos de aula, totalizando doze períodos, realizados na turma 104, do 1º ano do ensino médio de uma escola pública estadual da cidade de Lajeado, que é composta de 31 alunos. Durante esses encontros, os alunos participam de atividades que integram conceitos científicos de áreas de Ciências da Natureza. Além de compreenderem os fenômenos naturais que causam as enchentes, os estudantes serão incentivados a refletir sobre as implicações econômicas, políticas e culturais dos eventos climáticos, abordando questões como a responsabilidade pública e privada na gestão de desastres e a relação entre mudanças climáticas e fenômenos extremos.

O estudo da SD foi conduzido de forma qualitativa, uma vez que se buscou dados que vão além de simples números ou métricas, visando entender profundamente os impactos das enchentes na vida dos alunos. Além disso, são explorados conceitos científicos da área de Ciências da Natureza e suas relações com as enchentes e as mudanças climáticas. Em efeito, durante a SD, conceitos como volume, vazão de líquidos, forças, vasos comunicantes, modelos de previsões climáticas, permeabilidade e composições químicas do solo, separação de misturas, qualidade da água e do ar, aquecimento global, e (re)estruturação da geografia local foram abordados e relacionados a esses eventos. Ao final, espera-se que os alunos desenvolvam uma visão crítica e integrada do conhecimento científico e das suas aplicações no cotidiano.

Nessa confluência de fatores, o objetivo deste trabalho é apresentar resultados parciais do desenvolvimento da sequência didática, analisando como ela contribui para a reflexão sobre as implicações socioambientais, econômicas, políticas e culturais dos conhecimentos científicos ligados aos eventos climáticos recentes no Rio Grande do Sul, especialmente na região do Vale do Taquari. A análise explora em que medida a SD promove a compreensão crítica dos alunos sobre a inter-relação entre ciência e sociedade, estimulando uma visão mais ampla e integrada dos problemas ambientais, como as enchentes, e suas consequências tanto no contexto local quanto global.

Por tratar-se de pesquisa em desenvolvimento, o material empírico analisado se refere aos quatro primeiros encontros. Em termos metodológicos, é realizada uma análise descritiva e qualitativa das produções escritas dos estudantes de uma turma de primeiro ano do ensino médio de uma escola pública estadual na cidade de Lajeado/RS. Alguns destes alunos tiveram suas casas invadidas pela água/lama; para outros, o local de trabalho foi danificado (alguns alunos já trabalham como jovem aprendiz), outros perderam parentes, e alguns apenas tiveram restrições no fornecimento de água, energia elétrica, alimentação, medicação e internet.

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## Alguns aportes teóricos

A abordagem de Questões Sociocientíficas (QSC) no ensino de Ciências da Natureza é essencial para promover o desenvolvimento do pensamento crítico nos estudantes. As QSC permitem a integração de conhecimentos científicos com aspectos sociais, éticos e ambientais, proporcionando um contexto real e significativo para a aprendizagem. Segundo Torres e Solbes (2018), trabalhar com QSC estimula os alunos a questionarem informações, analisarem evidências e tomarem decisões informadas, habilidades fundamentais para o exercício da cidadania crítica.

- O desenvolvimento do pensamento crítico é crucial na formação de indivíduos capazes de enfrentar os desafios complexos da sociedade atual. Solbes (2021) destaca que o pensamento crítico permite aos estudantes avaliarem argumentos, identificarem falácias e construírem um entendimento profundo sobre os fenômenos científicos e suas implicações sociais. Ao abordar temas como as enchentes no Vale do Taquari, os alunos são instigados a analisar não apenas os aspectos científicos envolvidos, mas também as responsabilidades governamentais, impactos sociais e estratégias de prevenção e mitigação.

Nessa seara, Tamayo, Loaiza e Ruiz-Ortega. (2020) enfatizam a importância de incorporar práticas que promovam o pensamento crítico no ambiente educacional, pois isso contribui para a formação de profissionais mais conscientes e preparados para resolver problemas complexos. No contexto das QSC, os estudantes têm a oportunidade de discutir questões controversas, desenvolver argumentos embasados e refletir sobre as consequências de ações humanas no meio ambiente. Em efeito, essa é premissa que baliza o desenvolvimento da Sequência Didática, já que as distintas estratégias visam contribuir para a promoção do pensamento crítico.

Além disso, Ramos e Mendonça (2021) propõem um modelo que articula práticas epistêmicas e QSC no ensino de Ciências da Natureza, ressaltando que essa integração favorece a compreensão dos processos científicos e o engajamento dos alunos em debates relevantes para a sociedade. Ao explorar temas como mudanças climáticas, gestão de desastres naturais e políticas públicas, os estudantes desenvolvem habilidades críticas e reflexivas.

Portanto, trabalhar com QSC no ensino de Ciências da Natureza não apenas enriquece o processo de ensino-aprendizagem, mas também contribui para a formação de cidadãos críticos e participativos. Ao vincular conteúdos científicos a questões reais e atuais, os educadores promovem uma educação significativa que prepara os alunos para atuarem de forma responsável e consciente na sociedade.

## Sobre a Sequência Didática: impactos das enchentes de 2023 e 2024 no Vale do Taquari

A questão sociocientífica abordada na Sequência Didática tem como título: Quais são as relações entre as enchentes ocorridas no Vale do Taquari em 2023 e 2024 e os eventos climáticos extremos ligados às mudanças climáticas? Esta sequência está em andamento, em uma turma de primeiro ano de ensino médio de uma escola pública estadual da cidade de Lajeado. No quadro 1, são apresentadas as principais atividades que integram a sequência e as formas de registro e feedback que estão subsidiando o processo de análise e tratamento de dados da dissertação.

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Quadro 1 Síntese da Sequência Didática sobre os impactos das enchentes no Vale do Taquari/RS

Fonte: Dos Autores, 2024

A sequência didática foi planejada para um total de seis encontros, com duas horasaula cada, das quais quatro já foram desenvolvidos. Até o momento, foram abordados o contexto local das enchentes, a análise de reportagens e vídeos sobre o fenômeno, discussões em grupo sobre mudanças climáticas, e uma roda de conversa com professoras convidadas, que complementou os debates sobre as implicações socioambientais e possíveis medidas de mitigação.

## Análise e discussão de dados coletados

No primeiro encontro da sequência didática, foram realizadas atividades que exploraram as catástrofes climáticas no Vale do Taquari, com base em questões sociocientíficas (QSC) e pensamento crítico, um brainstorming sobre catástrofes climáticas, exibição de vídeos e discussões em grupo sobre as enchentes do Rio Taquari. Essas práticas foram fundamentais para envolver os alunos na análise crítica dos problemas locais, alinhando o ensino com as realidades vividas.

Contextualizando a pesquisa, apresentamos recorte de texto produzido por um dos grupos,

As enchentes do Rio Taquari afetaram a minha vida e a de minha família de diversas formas. Devido às enchentes, faltou energia elétrica por vários dias

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na minha casa. Na enchente de 2024, tivemos que levar a carne do nosso freezer para casa de amigos para não estragar.

Devido à falta de luz, o abastecimento de água também não ocorreu. Em certo momento, acabou os nossos combustíveis e a nossa comida estava ficando escassa.

As enchentes impactaram no meu emocional e de minha família. Ficamos com medo quando começa a chover forte (Grupo 1, 2024).

A partir dessas reflexões, iniciou-se um alinhamento e construção do que os alunos viveram, com o contexto científico a ser trabalhado e explorado em sala de aula. Conforme o referencial teórico, a abordagem de QSC e o desenvolvimento do pensamento crítico são essenciais para formar cidadãos capazes de tomar decisões informadas e agir criticamente em relação aos desafios sociais e ambientais. A integração das QSC sobre um tema que pulsa na vida da comunidade regional e escolar permitiu que os alunos fizessem as primeiras conexões das experiências locais vivenciadas com os conceitos científicos, na busca de promover uma compreensão mais profunda das implicações das mudanças climáticas.

No segundo encontro, foi realizada uma atividade de leitura e troca de ideias entre os alunos, permitindo que cada um compartilhasse suas percepções sobre os textos lidos. Embora o diálogo tenha sido ativo e os alunos tenham demonstrado entusiasmo, houve uma dificuldade em conectar os conteúdos dos textos com os conceitos científicos discutidos em sala. Isso pode indicar que, apesar de engajados na leitura, os estudantes enfrentaram desafios ao aplicar os conhecimentos teóricos de forma prática. Segundo Torres e Solbes (2018), essa dificuldade está associada à necessidade de desenvolver um pensamento crítico mais profundo, que integra a reflexão científica com questões cotidianas, facilitando a compreensão das relações entre ciência e sociedade.

A seguir, consta um excerto da reformulação do texto de um dos grupos, durante o segundo encontro, que permite inferir que os estudantes estão tecendo relações entre a ciência e os fatos vivenciados,

Achamos que as informações, alertas e dados fundamentados na ciência disponibilizados antes dos eventos, foram rasos, com poucos detalhes e por conta disso as autoridades e população não tomaram iniciativa ou fizeram algo sobre. Fazendo com que a tragédia fosse ainda maior (Grupo 2, 2024).

Já no terceiro encontro, a abordagem se tornou mais expositiva, com foco na integração de conhecimentos científicos e transversais. Os textos sobre enchentes foram utilizados como ponto de partida para a contextualização de conceitos transversais de Química, Física, Biologia e Geografia, conforme previsto no Referencial Curricular Gaúcho. Embora a atenção dos alunos tenha sido notável, a participação ativa foi limitada, possivelmente em função do formato da aula. Segundo Solbes (2021), a combinação de momentos expositivos com atividades participativas é crucial para manter o engajamento dos alunos, sobretudo quando se trata de abordar questões sociocientíficas que exigem a interconexão entre teoria e prática.

O quarto encontro da sequência didática, as palestrantes convidadas apresentaram dados sobre as enchentes no Vale do Taquari, integrando as realidades vividas pelos alunos com informações científicas detalhadas. As convidadas, uma psicóloga e uma engenheira ambiental, trouxeram uma visão interdisciplinar, destacando a importância da integração entre arquitetura, urbanismo, psicologia e serviço social para enfrentar os desafios pós-desastre na região. Bem como também uma análise dos dados que

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exploraram sobre o fenômeno meteorológico de abril e maio de 2024, que resultou em chuvas volumosas e intensas, superando os níveis históricos e causando alagamentos e deslizamentos de terra em várias áreas do Rio Grande do Sul. Foi destacado o impacto dessas inundações em residências, infraestruturas e áreas industriais, ressaltando a necessidade de monitoramento contínuo e preparação para futuros eventos climáticos extremos.

O impacto das informações científicas trabalhadas na palestra fica evidenciado quando o grupo 4, afirma que

Os milímetros de água me chamaram atenção porque, eu não fazia ideia do tamanho de um ml, eu achava que era uma gota, mas é bem mais que isso. E que a quantidade que caiu no rio deve ter tido mais de litros de água. (Grupo 4, 2024).

Outro ponto a destacar sobre a roda de conversa é que os alunos se mostraram bastante atentos e participativos, buscando correlacionar os dados apresentados com as suas próprias vivências e observando as implicações diretas das informações em suas regiões. Essa interação ativa demonstra a importância de conectar o conhecimento teórico com a realidade local, promovendo um aprendizado mais significativo e contextualizado.

É relevante mencionar que, com o avançar da SD, percebem-se avanços nas análises e argumentos dos grupos, evidenciando um pensamento mais crítico e contextualizado, como pode ser percebido no seguinte excerto,

O papel científico para compreender os fenômenos naturais é crucial, pois é ela a base para descobri-los através de pesquisas e dados que comprovam a dramatização desses eventos. Experimentos e monitoramentos que comprovam esses eventos é de tese da ciência. Os dados são importantes pois são eles que alertam a população e os governos sobre possíveis eventos para poderem tomar medidas para prevenis os mesmos. Mas pequenas partes da população que possuem acesso limitado a estas informações não conseguem esse acesso, por isso seria importante criar um canal de compartilhamento via SMS, para assim todos terem acesso, além de redes via rádio, para aqueles que não possuem acesso à internet (Grupo 3, 2024).

De forma geral, esses resultados preliminares ilustram a relevância das QSC e do pensamento crítico no ensino de ciências, mostrando que as atividades propostas na sequência didática são potencialmente eficazes para desenvolver essas habilidades, mas também destacam a importância de adaptar as metodologias para promover uma aprendizagem mais integrada e significativa.

## Próximos Passos

A sequência didática e a pesquisa associada ainda estão em andamento, com o objetivo de aprofundar a compreensão das catástrofes climáticas e suas implicações educacionais. No decorrer deste processo, será elaborado e publicado um Produto Educacional que visa fornecer ferramentas pedagógicas para abordar questões sociocientíficas e promover o pensamento crítico entre os alunos que possam ser replicadas em outros contextos.

Os dados obtidos até o momento indicam que as atividades realizadas estão no processo de construção do pensamento crítico que entrelaçam os conceitos de física e de Ciências da Natureza e as enchentes que os alunos vivenciaram. Esse desenvolvimento do pensamento crítico tem se construído através da SD proposta,

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que inclui discussões em grupo, palestras e análises interdisciplinares, têm demonstrado ter potencial para enriquecer o ensino de Ciências da Natureza em especial conceitos de Física. A pesquisa sinalizou que, ao conectar o conteúdo científico com a realidade vivida pelos alunos, é possível promover uma aprendizagem mais significativa e contextualizada.

As potenciais contribuições desta pesquisa para a área de ensino de Ciências da Natureza e Física incluem a integração de QSC com o currículo escolar, a promoção do pensamento crítico e a criação de metodologias que estimulam a participação ativa dos estudantes. Além disso, a pesquisa pode servir como um modelo para a implementação de práticas educacionais que conectem o conhecimento científico com questões locais e globais, preparando os alunos para enfrentar os desafios contemporâneos com uma compreensão mais ampla e crítica dos fenômenos naturais e suas consequências sociais.

## Referências

RAMOS, Tatiana Costa; MENDONÇA, Paula Cristina Cardoso. Uma proposta de Modelo para Abordar Relações entre Práticas Epistêmicas e Questões Sociocientíficas no Ensino de Ciências. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, [S. l.] , p. e25348, 1-29, 2021. DOI: 10.28976/19842686rbpec2021u713741. Disponível em:

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