ESTUDO DE DIFERENTES ABORDAGENS EXPERIMENTAIS PARA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE FÍSICA.

## ESTUDO DE DIFERENTES ABORDAGENS EXPERIMENTAIS PARA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE FÍSICA.

T. R. Silveira¹, H. K. Tanaka¹, O. L. V. Rocha¹, E. S. Silva²

(1) Universidade Federal da Bahia, (2) Instituto Federal da Bahia

## 1. Introdução

O desenvolvimento do ensino de ciências está intimamente ligado a utilização das atividades experimentais (laboratório), que serve como um auxílio de extrema importância, para termos uma aprendizagem consistente, porém existem dificuldades e problemas no ensino de física, que já vem de muito tempo atrás em relação à física teórica, e para minimizar estas barreiras, acabamos optando pela utilização de experimentos. Mas a utilização da atividade experimental, ligada à física nos dias atuais, está mais parecendo com um livro de receitas de bolo, receitas estas que estão restritas a demonstrações, verificação e confirmação de teorias, o que está bem longe do enfoque principal, que é obter uma educação de qualidade com a utilização de experimentos de física.

Mas o uso do laboratório pode ser dividido em cinco grupos, que tratam o mesmo tema que é a utilização do experimento, sob pontos de vista diferentes, estes cinco grupos são: ênfase matemática; grau de direcionamento; novas tecnologias; relação com o cotidiano; e montagem de equipamentos. Esses pontos fazem na verdade parte de uma base metodológica para a utilização do laboratório de ciências.

Um ponto muito importante é a formação de professores, pois na verdade estes são os transmissores do conhecimento cientifico, tendo grande responsabilidade pela fase em que se encontra a utilização de laboratório didático hoje. É necessário salientar que a maior parte desta categoria utiliza roteiros fechados, o que faz com que elementos importantes como espontaneidade do aluno e incentivo ao momento de reflexão não sejam valorizados.

## 2. Formação de Professores

A atividade experimental (laboratório) está intimamente ligada à figura do professor, e se o uso do laboratório está sendo utilizada de uma maneira que não traz bons frutos, significa que existe pontos que não estão sólidos o bastante, e um desses pontos refere-se a formação dos professores. Estes profissionais geralmente não recebem a formação adequada para exercer tal tipo de atividade de ensino, principalmente se tratando da física experimental por conta desse fator é que o laboratório de física passa por sérios problemas.

Foi importante nos últimos anos e houve um aumento significativo nas publicações sobre o tema 'formação de professor e ensino de laboratório', de modo que este crescimento pode indicar que este tema passou a ser abordados com maior frequência pelos pesquisadores. Mostrando que este ponto é inquestionável, para que

seja incorporada novas metodologias de ensino e se consiga obter um melhor resultado com a utilização do laboratório de ciências.

## 3. Apresentações

As apresentações foram realizadas pelos os alunos do curso de Instrumentação, sendo que a utilização do laboratório tradicional foi defendida pelos estudantes I e II; a representação do método cientifico foi abordado pelos estudantes III, IV e V; aprendizagem de conceitos foi realizado pelos estudantes VI e VII; habilidades práticas foram os estudantes VIII e IX; e por fim laboratório semi ou não estruturado, que foi realizado pelos estudantes X, XI e XII.

A primeira apresentação foi a da dupla que abordava o tópico, utilização do laboratório tradicional, onde a mesma trabalhou com um experimento muito interessante onde relacionava o corrente em movimento onde por conseqüência acabava gerando um campo magnético onde devido a este campo, um prego era expelido do aparato. Achamos o desempenho da dupla satisfatório, só faltou um pouco mais eles trabalharem os conceitos de um laboratório tradicional, com a apresentação de um roteiro bem definido.

A segunda equipe foi a do método cientifico, achamos que o tema poderia ser melhor trabalhado pelos integrantes da equipe, pois este tema nós concordamos que é muito importante para o desenvolvimento de uma atividade experimental, pois a base metodológica nos dá as ferramentas para não sermos surpreendidos no desenvolvimento da atividade no laboratório de ciências.

A terceira equipe a apresentar foram os estudantes VI e VII, onde foi abordado o tema, aprendizagem de conceitos. Mais especificamente com conceitos de energia, tentaram mostrar para a classe que um aluno que não possui uma base física tão sólida, pôde muito bem entender os conceitos existentes em um laboratório de ciências, utilizando um aparato experimental bastante simples, onde era composto por um sistema de engrenagens, um ventilador, um LED e etc. O mais importante é que este aparato mostra de uma maneira bastante simples os conceitos de energia. O experimento mostra também os diferentes tipos de energia associado aos movimentos e principalmente o conceito de conservação de energia, que é um ponto muito importante para o aluno que tem um contato inicial com assuntos de ciências.

A quarta equipe mostrou como determinar a densidade de um fluido, utilizado um densimetro, porém em relação a habilidades práticas ficou faltando a dupla abordar um pouco mais, mas no geral a apresentação foi muito boa.

A quinta equipe desenvolveu um trabalho relacionado com o laboratório semi ou não estruturado, onde a equipe abordou elementos importantes como a utilização de matérias recicláveis, uso de material lúdico e materiais alternativos.

## 4. Conclusão

Em um país onde a maioria dos estudantes nunca entraram em um laboratório e realizaram um experimento, parece meio equivocado questionar a validade das aulas práticas. Nós defendemos a idéia de que este problema surge justamente pelo fato de que as escolas não possuem laboratórios didáticos, porém este mesmo problema ocorre em paises que são desenvolvidos, e o laboratório didático é bastante difundido nas escolas.

Neste trabalho tentamos mostrar as relações existentes em volta da metodologia que envolve a utilização de um experimento de física em um

laboratório, e para termos um desenvolvimento melhor nesta área, temos que saber relacionar melhor os pontos existentes nesta metodologia, pois a partir desses présupostos, podemos elaborar um experimento que aguce o aluno a realmente raciocinar e a utilizar todas as ferramentas que um experimento pode passar para ele, sendo que toda esta problemática esta diretamente ligada à figura do professor que realmente precisa ser capacitado para exercer tal função.