A IMPORTÂNCIA DO PROGRAMA DE EXTENSÃO ‘‘SHOW DE FÍSICA IFES’’ PARA A FORMAÇÃO EM LICENCIATURA EM FÍSICA DO IFES CAMPUS CARIACICA

## A IMPORTÂNCIA DO PROGRAMA DE EXTENSÃO ''SHOW DE FÍSICA IFES'' PARA A FORMAÇÃO EM LICENCIATURA EM FÍSICA DO IFES CAMPUS CARIACICA

Wellington Martins Borges 1 , Matheus Braga Pereira 1 , Maissi Gonçalves da Silva , Tatiana Souza Graça , Daniel Cipriano Basílio , Leonardo José 1 1 1 Piazzarolo Dalbem 1 ,Luiz Otavio Buffon , Cleiton Kenup Piumbini 2 3

1 Instituto Federal do Espírito Santo, showdefisicaifes@gmail.com

2 Instituto Federal do Espírito Santo/NEEF (Núcleo de Estruturação do Ensino de Física) Coordenadoria de Física, buffon@ifes.edu.br

3 Instituto Federal do Espírito Santo/ NEEF (Núcleo de Estruturação do Ensino de Física) Coordenadoria de Física, kenup@ifes.edu.br

## Resumo

De acordo com Azevedo (2019), o curso de Física se destaca negativamente entre as Licenciaturas por ter a maior taxa de evasão, uma realidade preocupante que afasta cada vez mais os jovens da carreira científica no Brasil e também gera deficiências no número de professores habilitados para ministrar aulas dessa Ciência no ensino médio. Com isso, a ciência acaba não sendo vista como uma opção viável para muitos. Para tentar reverter esse quadro, é importante a divulgação da Física, especialmente entre os alunos do ensino médio, e iniciativas como o 'Show de Física' podem ter um papel fundamental. O programa busca despertar o interesse pela Física, aproximando essa ciência da comunidade de forma lúdica e acessível. Além disso, o programa tem como objetivo levar a ciência para fora do ambiente universitário, promovendo uma maior aproximação do público com a Ciência e Tecnologia. Além do potencial de causar um impacto positivo na comunidade, o programa também colabora para a formação profissional dos alunos de Licenciatura em Física que participam do programa, dos quais muitos se voluntariam para levar a Ciência às escolas e eventos da região. Dessa forma, os membros do programa superam desafios, como o receio de falar em público, ganhando confiança ao compartilhar conhecimento de forma clara e empolgante

Palavras-chave : Show de Física, Extensão, Ensino de Física

## Introdução

Segundo Tamiasso et al. (2012) e Davidovich (2010), a carreira científica no Brasil passa por uma situação crítica, principalmente na área da Física, que passa por um momento de baixa procura e alta taxa de evasão.

- O fracasso acadêmico entre os licenciandos, quando associado às questões socioeconômicas, pode gerar sentimento de "derrota" difícil de ser superado, o que colabora com a evasão e retenção, e para Lima Júnior et al. (2012) existe uma relação estatística entre esses fatores.

Diante desses problemas é importante implementar ações dentro dos cursos de Licenciaturas para tentar atrair alunos de ensino médio e de graduação a seguirem ou permanecerem nas carreiras da docência ou científica, e dentre as possibilidades temos os projetos e programas de extensão. Nessa linha, na área de Ciências uma ação importante é a chamada divulgação científica, que pode encorajar e motivar os alunos a seguirem nessa área. Essas ações devem

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20 a 24 de janeiro de 2025 - Niterói - RJ

apresentar os conteúdos de forma mais lúdica e visual, sem o rigor acadêmico para atrair os alunos e o público.

A criação de um "Show de Física", em consonância com a resolução CNE/CE nº 7 de 18 de dezembro de 2018, busca proporcionar à comunidade a divulgação da Física de uma forma acessível, adaptada e descontraída, para atrair a atenção do público. Assim, atividades semelhantes a brincadeira e gincanas, envolvendo fenômenos físicos, podem se constituir numa forma de atrair tanto alunos quanto a comunidade para atividades científicas.

A proposta de apresentação de experimentos no 'Show de Física do IFES', juntamente com as tarefas que serão realizadas após o retorno à sala de aula, caracteriza essa iniciativa como uma atividade de Divulgação Científica em um Espaço não-formal de Educação, conforme o que define Vieira et al. (2005). A educação não-formal se configura quando há um esforço consciente por parte de indivíduos em estabelecer e perseguir objetivos fora do ambiente escolar tradicional. Essa forma de aprendizado ocorre em locais como museus e centros de ciências, onde as atividades são planejadas de forma intencional e com metas bem definidas, permitindo a assimilação de conteúdos que normalmente seriam abordados na educação formal.

Ainda de acordo com Vieira et al. (2005), a educação não-formal é uma aliada no processo de aprendizagem de ciências, pois é uma forma de ensino que ocorre fora do ambiente formal, como museus e centros de ciências, que buscam complementar a educação formal. Esses espaços estimulam a curiosidade e oferecem recursos, como laboratórios e aulas práticas, suprindo limitações de escolas sem infraestrutura adequada.

No Brasil, um dos primeiros grupos de 'Show de Física' foi desenvolvido na Universidade de São Paulo (USP), criado em 1987 pelo professor Faud Daher Saad (SAAD, 2001). Atualmente existem dezenas de grupos como o 'Show de Física' que atuam no Brasil em escolas e espaços não-formais de educação divulgando a Física para as pessoas.

Neste artigo apresentaremos a estrutura e organização do 'Show de Física' do Instituto Federal do Espírito Santo (IFES), campus Cariacica, e seus impactos para os alunos que atuam no programa.

## A Estrutura do 'Show de Física IFES'

Na tentativa de promover uma aprendizagem fora da sala de aula, o programa de extensão 'Show de Física IFES' surge em 2017, no Instituto Federal do Espírito Santo, campus Cariacica, como proposta de educação não-formal em que são levados experimentos de Física para escolas, praças públicas, centros de ciências e eventos científicos em um formato de apresentação interativa para todas as faixas etárias e nível de escolaridade.

Atualmente o programa é composto por 2 professores, sendo um o coordenador, e 13 alunos do curso de Licenciatura em Física do campus Cariacica, sendo dois bolsistas. Para a seleção dos alunos participantes do programa, é realizado um processo seletivo em que o graduando em licenciatura ou bacharelado

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em Física confecciona algum experimento de baixo custo, apresenta para os atuais membros e explica os fenômenos físicos relacionados.

As apresentações para o público, que tem duração aproximada de uma hora, ocorrem pelo menos duas vezes por mês em escolas públicas e privadas da região ou em eventos, mediante agendamento no Instagram do programa (@showdefisicaifes), onde também são divulgadas as apresentações realizadas, com fotos.

Para a realização das apresentações são necessárias no mínimo 4 pessoas atuando, sendo um apresentador, um sonoplasta, um fotógrafo e um assistente de apresentação. Como o grupo possui 13 componentes, quando surge a demanda de uma apresentação, os alunos do grupo se voluntariam para participar de acordo com a disponibilidade de horário. Assim que o número mínimo de componentes é atingido, a apresentação é confirmada.

Atualmente o 'Show de Física IFES' conta com 11 experimentos, todos de Física Clássica, como apresentado no Quadro 1:

Quadro 01: Experimentos do acervo do 'Show de Física IFES'

Fonte: Os autores

Para cada apresentação do Show são escolhidos 7 experimentos na tentativa de se adequar ao tempo e ao local, pois em locais muito abertos ou iluminados demais não é possível demonstrar alguns experimentos, tais como o de Sombras Coloridas com RGB, que requer um local mais escuro e o tubo de Rubens, que requer um local sem vento.

Apesar de cada experimento ter um roteiro, o apresentador faz a adaptação da apresentação dependendo do público. Como o 'Show de Física' é apresentado para um público diverso, os alunos integrantes do programa separam um horário uma vez por mês para determinar a agenda de apresentações, ensaio para adaptação da apresentação para o público-alvo e manutenção e desenvolvimento de experimentos.

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## O 'Show de Física IFES' em 2024

No período de 01 de janeiro a 15 de agosto de 2024 foram realizadas 14 apresentações, em escolas públicas e privadas de ensino médio, fundamental e infantil e em centros de ciências, atendendo um público total de aproximadamente 830 pessoas. O 'Show de Física IFES' prioriza apresentações em escolas públicas da região da Grande Vitória, devido à proximidade. Das 14 apresentações, foram 3 no próprio IFES de Cariacica para alunos de graduação, mestrado e ensino médio, 2 em centros de ciências da Prefeitura Municipal de Vitória, 2 em escolas infantis municipais, 1 em escola municipal de ensino fundamental, 1 em escola privada e 5 em escolas estaduais de ensino médio.

Figura 01: Apresentação em escola infantil.

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Fonte: Os autores.

## O Impacto do 'Show de Física IFES' para os membros do programa

Em julho de 2024, foi realizado um questionário com alguns alunos que participaram do programa por mais de um ano, com o objetivo de analisar o impacto do 'Show de Física do IFES' durante e após o período de participação. A seguir apresentamos as perguntas da pesquisa bem como algumas respostas:

Pergunta 1: Por que você entrou para o ''Show de Física''?

Aluno 1: ''Ser mais ativo no curso. Horas (complementares) ''.

Aluno 2: ''Porque eu queria ficar melhor em falar em público''.

Aluno 3: ''Achei interessante a proposta do projeto para levar apresentações em diferentes escolas de forma descontraída''.

Aluno 4: ''Pois queria participar de algum projeto onde eu pudesse trabalhar com ensino e divulgação científica''.

Aluno 5: ''Porque gostei de ver como a física funciona em cada experimento''.

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Nesta pergunta alguns alunos destacaram suas motivações para participar do programa, incluindo desde adquirir horas complementares para o histórico escolar até o melhorar o contato com o público e trabalhar e conhecer a Física dos experimentos.

Pergunta 2: O que você mais gostou do ''Show de Física''?

Aluno 1: ''Organização''.

Aluno 2: ''O tanto que me melhorou na questão experimental''.

Aluno 3: ''Logo que entrei, foi muito importante a união do grupo para incentivar os calouros, além disso, gosto muito das apresentações que fazemos nas escolas''.

Aluno 4: ''De conhecer escolas e locais diferentes nas apresentações e com um público bem diversificado a cada apresentação''.

Aluno 5: ''Os experimentos, eles me chamaram muito a atenção''.

Alguns alunos destacaram as questões relacionadas a atividades experimentais, tendo em vista que a manipulação de experimentos, como confecção, manutenção e manuseio faz parte da atuação do programa.

Pergunta 3: Quais foram ou quais são suas dificuldades no ''Show de Física''?

Aluno 1: ''Timidez/interação com público''.

Aluno 2: ''Conseguir criar uma persona e falar em público. De apresentar o show, conseguir dominar o público''.

Aluno 3: ''Não tive muitas dificuldades, mas diria que conciliar algumas apresentações com meu horário individual''.

Aluno 4: ''Uma das dificuldades foi estar como apresentador na primeira vez, devido ao nervosismo e ansiedade; e negociar dias de apresentação com a escola que solicitou''.

Aluno 5: ''Diria que a timidez''.

Foi possível notar que a apresentação em público é uma das grandes dificuldades dos alunos do programa pois necessita de ter uma dinâmica com os alunos na tentativa de motivá-los a participar e interagir com os experimentos. Além disso, o Aluno 4 citou as dificuldades de concordância entre as datas da demanda do solicitante e as datas disponíveis pelos membros do 'Show de Física do IFES'.

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Pergunta 4: Você acha que é possível aprender Física como membro do ''Show de Física''? Explique.

Aluno 1: ''Sim, pois todos os participantes devem saber o que está acontecendo em casa experimento''.

Aluno 2: ''Sim, demais, porém esse é um ponto a ser melhorado. O show é ótimo na apresentação, mas dá pra melhorar um pouco na física''.

Aluno 3: ''Sim. Desenvolvi muito no curso de física graças ao show, mesmo porque precisamos de saber os conceitos básicos para apresentar para as escolas. Muitas vezes nas próprias aulas do curso de física utilizamos os equipamentos do show como exemplo''.

Aluno 4: ''Sim. Durante as apresentações, seja como ajudante quanto como apresentador a pessoa aprende a manusear o experimento, os conceitos básicos por trás do experimento e acaba relacionando alguns experimentos com as disciplinas cursadas durante a graduação''.

Aluno 5: ''Sim, porque durante as apresentações vemos como a física funciona em cada experimento''.

Os alunos concordam que o programa contribuiu com o aprendizado com os conteúdos de Física, pois é necessário para desenvolver as atividades, desde apresentações até manutenção.

Pergunta 5: Você acha que a participação no ''Show de Física''pode ajudar ou ajudou em sua formação como professor? Explique.

Aluno 1: ''Sim, são experimentos que não são tão caros (alguns pelo menos) e que não são tão difíceis de fazer, além de que é uma ótima oportunidade chamar o show para apresentar na escola''.

Aluno 2: ''Demais. Muito mesmo. Boa parte da minha persona de professor veio da prática no show. A forma de empolgar as pessoas que o show cria é essencial''.

Aluno 3: ''Sim, o show me ajudou muito em relação a vergonha que eu tinha de público, além do fato de criar uma confiança para lidar com pessoas''.

Aluno 4: ''Sim. Com o Show de Física tive a oportunidade de melhorar minha fala em público, ser mais dinâmico. Além disso, é possível aprender além da física, como organização de cronograma, de experimento, de agenda e também de habilidades experimentais durante a manutenção dos experimentos''.

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Aluno 5: ''Com toda certeza, pois as apresentações são feitas em escolas então além de aprender mais física também temos mais contato com alunos o que é muito importante''.

É possível perceber que o projeto contribui para o aprendizado experimental e conceitual dos licenciandos em Física, que precisam dominar o conteúdo dos experimentos para explicá-los de forma acessível ao público. Esse processo promove uma compreensão mais profunda dos princípios físicos envolvidos e os aproxima de uma abordagem educacional lúdica, que favorece tanto o engajamento do público quanto o próprio desenvolvimento profissional dos alunos.

Além disso, a experiência no projeto também fortalece a construção de uma identidade docente, ensinando não só a física experimental, mas também habilidades organizacionais, como planejamento de atividades e adaptação da apresentação conforme o perfil do público. Esses aspectos refletem uma formação mais completa e que contribui diretamente para a retenção e motivação dos estudantes na área de física e docência.

## Conclusão

Os projetos de extensão, que propõem atividade de divulgação científica para públicos variados em espaços não formais de educação, desempenham um papel crucial na formação de futuros professores e pesquisadores ao fornecer uma prática pedagógica que vai além do conteúdo acadêmico. Ao participar dessas atividades, os estudantes enfrentam e superam desafios como a timidez, desenvolvem habilidades de comunicação e ganham confiança para falar em público, ou seja, adquirem competências essenciais para sua futura atuação docente.

No 'Show de Física IFES', foi possível observar um impacto significativo nos mediadores do programa, que, em grande maioria, são alunos do curso de Licenciatura em Física. Inicialmente, eles demonstraram insegurança e timidez ao falar em público, mas apresentaram uma grande evolução ao longo da atuação no programa.

Para aumentar o impacto do 'Show de Física IFES' em divulgação científica em espaços não formais, os membros do projeto estão se dedicando à criação de vídeos curtos para serem divulgados nas redes sociais. Esses vídeos terão como foco principal os experimentos realizados durante as apresentações, oferecendo ao público uma visão clara e envolvente dos conceitos físicos por trás de cada demonstração. A intenção é tornar a ciência mais acessível, explicando de forma simples os princípios físicos que muitas vezes parecem complexos.

Além disso, os vídeos também destacam a relevância desses conceitos no dia a dia, mostrando como a física está presente nas atividades cotidianas e como suas aplicações podem influenciar diretamente a vida das pessoas. Com essa iniciativa, o projeto busca não apenas entreter, mas também educar, despertando o interesse pela ciência e estimulando a curiosidade do público de todas as idades. A presença nas redes sociais amplia o alcance do 'Show de Física IFES', permitindo que mais pessoas tenham acesso ao conteúdo educativo que o projeto oferece.

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## Referências

AZEVEDO, A.R. A evasão nos cursos de licenciatura: onde está o desafio? Cadernos de Estudos e Pesquisas em Políticas Educacionais , v. 3, pp. 157-190, 2019. Disponível em:

http://cadernosdeestudos.inep.gov.br/ojs3/index.php/cadernos/article/view/3995. Acesso em 04 de Agosto de 2024.

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DAVIDOVICH, L. Livro Azul da 4ª Conferência Nacional da Ciência e Tecnologia e Inovação para o Desenvolvimento Sustentável . Brasília: Ministério da Ciência e Tecnologia/Centro de Gestão e Estudos Estratégicos, 2010.

LIMA JUNIOR, P.; OSTERMANN, F.; REZENDE, F. Análise dos condicionantes sociais da evasão e retenção em cursos de graduação em Física à luz da sociologia de Bourdieu. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências , Vol. 12, Nº 1, 2012. Disponível em: https://periodicos.ufmg.br/index.php/rbpec/article/view/4218/2783. Acesso em 04 de

Agosto de 2024.

SAAD, F.D. Explorando o emocional do visitante durante um Show de Física. In: Crestana, S (org.). Educação para a ciência - Curso de treinamento em centros e museus de ciências . São Paulo: Editora Livraria de Física, 2001. P. 159-161.

TAMIASSO, S.; BASSANI, N.; AMEIXA, G.; GOMES, G.; CAMILETTI, G. Aspectos de uma atividade de divulgação científica que podem contribuir para o trabalho de professores em serviço e para a motivação dos estudantes. Anais do XIV EPEF - Encontro de Pesquisa em Ensino de Física , Maresia - SP [S.l.]: Sociedade Brasileira de Física.

VIEIRA, V.; BIANCONI, M. L.; DIAS, M. Espaços não-formais de ensino e o currículo de ciências. Ciência e Cultura, São Paulo, v. 57, n. 4, out./dez, 2005.

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