O LIEF COMO ESPAÇO DE INTEGRAÇÃO ENTRE UNIVERSIDADE, ESCOLA E COMUNIDADE NO ENSINO DE FÍSICA

## O LIEF COMO ESPAÇO DE INTEGRAÇÃO ENTRE UNIVERSIDADE, ESCOLA E COMUNIDADE NO ENSINO DE FÍSICA

Guilherme Stecca Marcom 1 , Gustavo Soares da Silva², Rubiana de Oliveira Evangelista³, Gabriel Fernandes Gonçalves Moreira 4 , Lucas Gregório Moreira , ⁵ Pedro Ribeiro de Oliveira , 'Carlos Alberto Invernizzi Canhassi 7 , Juliano ⁶ Camillo 8

## Resumo

O Laboratório de Instrumentação para o Ensino de Física (LIEF), sediado na Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP), é dedicado a promover o ensino de física por meio de experimentos expositivos e interativos que se conectam diretamente com os conhecimentos do ensino escolar básico e superior. O laboratório tem como objetivos apoiar professores e fomentar a divulgação científica, oferecendo práticas experimentais que abrangem áreas como mecânica, eletromagnetismo e óptica. Para a aproximação com a comunidade externa, o LIEF possui vínculo com a Extensão do Instituto de Física Gleb Wataghin (IFGW), acolhendo visitas escolares e disponibilizando o empréstimo de experimentos. Em 2024, até o mês de setembro, o laboratório já impactou 2.060 visitantes, dos quais 170 foram membros internos da universidade e 1.890 visitantes externos, oriundos de diferentes escolas e cidades, consolidando-se ano após ano como um importante centro de apoio ao ensino e à popularização da ciência, reforçando a relevância da extensão universitária para aproximar as instituições de ensino superior da comunidade.

Palavras-chave : Ensino de Física, Extensão Universitária, Divulgação Científica

## Introdução

- O Laboratório de Instrumentação para o Ensino de Física (LIEF) foi criado pelo professor Mauro de Carvalho e vinculado à Extensão do Instituto de Física 'Gleb Wataghin' (IFGW/UNICAMP) em meados de 2010. Esse laboratório é um espaço aberto para divulgar a física para as pessoas interessadas em aprender mais sobre física e auxiliar didaticamente professores do Ensino Médio e do Ensino Superior. No laboratório estão expostos diversos experimentos interativos de física de nível médio que abrangem conceitos fundamentais da física. Além disso, alguns dos experimentos permitem que o público realize medições aprofundando, assim, sua

\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

20 a 24 de janeiro de 2025 - Niterói - RJ

compreensão sobre a prática científica (CARVALHO, 2012; HEERING; KECK; ROHLFS, 2020; HEERING, 2017). Enquanto atividade de extensão, buscamos a aproximação com a comunidade universitária e externa à universidade por meio de visitas e empréstimos de experimentos para professores.

Neste sentido, entendemos a extensão universitária como um compromisso fundamental das instituições de ensino superior com a comunidade circundante. Em sua essência, a extensão visa estender os conhecimentos e recursos produzidos dentro das universidades para além de seus muros, beneficiando diretamente a sociedade (OLIVEIRA, 2019). Essa prática engloba uma variedade de atividades que buscam promover o diálogo e a interação entre a academia e diferentes segmentos da sociedade. Isso pode incluir programas de educação continuada, projetos de pesquisa aplicada, cursos e workshops, prestação de serviços, consultorias, ações culturais, atividades de voluntariado e muito mais (SILVA, 2017; OLIVEIRA, 2019).

Um dos principais objetivos da extensão universitária é promover o desenvolvimento sustentável e a transformação social. Ao engajar-se com a comunidade local, as instituições de ensino têm a oportunidade de identificar suas necessidades específicas e colaborar na busca por soluções inovadoras e eficazes (PEREIRA, 2018). Além disso, a extensão proporciona aos estudantes uma experiência prática e enriquecedora, complementando sua formação acadêmica com aprendizados que vão além das salas de aula e dos laboratórios (SOUZA; SANTOS; GHIDINI, 2019). Ao participarem de projetos de extensão, os alunos têm a chance de aplicar seus conhecimentos teóricos na prática, desenvolver habilidades interpessoais e cívicas, e cultivar uma consciência cidadã e responsabilidade social (GOMES, 2020).

Para a comunidade, a extensão universitária representa uma fonte valiosa de recursos, expertise e inovação. Através de parcerias colaborativas, as universidades podem contribuir para o fortalecimento de organizações locais, a melhoria das condições de vida e o empoderamento de grupos marginalizados (Santos, 2016). Em resumo, a extensão universitária desempenha um papel crucial na construção de pontes entre a academia e a sociedade, promovendo a troca de conhecimento, a inclusão social e o desenvolvimento humano. É uma manifestação tangível do compromisso das instituições de ensino superior com o bem-estar coletivo e o progresso sustentável, e um testemunho do poder transformador da educação quando aplicada em prol do bem comum (FERREIRA, 2021).

É desta forma que o LIEF se apresenta como uma atividade de extensão do IFGW. Nosso espaço conta com uma sala destinada a apresentações para os visitantes, uma sala equipada para aulas tradicionais e para utilização de multimídia. Atualmente contamos com mais de 30 experimentos expostos, em sua maioria desenvolvidos por estudantes e ex-estudantes do IFGW, que abrangem conceitos da mecânica, da óptica, da termodinâmica, do eletromagnetismo e da física moderna. Desenvolvemos parcerias com diferentes disciplinas do instituto que promovem a construção de experimentos que são cedidos ao LIEF, como forma de renovação e ampliação do acervo, como também realizamos empréstimos destes aparatos para que docentes do instituto e fora dele possam utilizar em suas aulas.

O espaço conta com a atuação contínua de monitores, que são estudantes de graduação e pós-graduação da universidade. No ano de 2024, contamos com 6 no total. A eles cabe a recepção e orientação dos visitantes durante o desenvolvimento das atividades no LIEF. Entre suas tarefas estão apresentar as experiências, instigar

\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

os participantes a interagir com as práticas experimentais e incentivar o questionamento e a curiosidade sobre os fenômenos observados. O LIEF não tem um público-alvo específico, se mantendo aberto a todos os interessados. A intenção é que o laboratório se mantenha aberto para visitação com diferentes horários de atendimento e as visitas de grupos escolares ocorram sempre com agendamento prévio. O LIEF também procura interagir com professores, tanto da UNICAMP, quanto de outras instituições, com o objetivo de se aperfeiçoar e tornar-se interessante e proveitoso para seus visitantes.

## Objetivos

Não é novidade que a realidade das escolas públicas em geral (e em Campinas não há exceções) é desagradável, assim como existe a necessidade de formação continuada de professores, tanto em nível médio quanto universitário. Além disso, a nível básico de ensino, as áreas de ciências exatas e naturais estão sendo afetadas pela redução do número de horas nas salas de aula de ciências e, consequentemente, pela restrição do acesso dos alunos a experimentos de física ou ao conhecimento científico em geral.

Dentro desta perspectiva, nosso objetivo é refletir como o LIEF, enquanto espaço de extensão do IFGW, tem auxiliado na divulgação da Física e da Ciência a partir das práticas experimentais à comunidade interna e externa à universidade. Neste relato de experiência, apresentamos à comunidade científica a importância desse trabalho de extensão universitária para promover maior integração entre as instituições de ensino superior e a comunidade.

## Resultados das ações e números

Como espaço de extensão, o LIEF conta com visitas regulares de estudantes de diferentes escolas da região de Campinas e do estado de São Paulo, como também já recebeu visitas de instituições de ensino básico de outros estados. Além das visitas agendadas, o LIEF também participa de diferentes eventos organizados pela UNICAMP ou por outras instituições. A seguir apresentamos os dados referentes às visitas recebidas nos últimos anos.

Tabela 01: Número de visitantes recebidos pelo LIEF de dentro da UNICAMP e externo à UNICAMP.

*Dados coletados até setembro de 2024.

\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

Estes números mostram como as atividades de extensão desenvolvidas pelo LIEF estão se ampliando ano a ano, o que é um indicativo de como a comunidade externa da UNICAMP tem passado a ocupar mais esse espaço. Infelizmente, não temos dados referentes a visitas em alguns anos, o que limitou a apresentação dessas informações. Sabemos das dificuldades enfrentadas pelas escolas de educação básica, principalmente as públicas, na aquisição de fundos para visitação de espaços e centros de divulgação das ciências, além disso, o LIEF conta com apenas uma página na internet para divulgação de suas ações, o que limita o público a conhecer o espaço.

Outro resultado importante é sobre o empréstimo de experimentos para docentes da UNICAMP, da Educação Básica e comunidade. A Tabela 2, mostra como a ampliação das visitas e consequentemente das ações de extensão refletem no movimento da comunidade de aproveitar da disponibilidade de recursos que o LIEF fornece para o Ensino de Física.

Tabela 02: Número de empréstimos de experimentos para comunidade interna e externa

*Dados coletados até setembro de 2024.

Ainda em relação aos experimentos, a Tabela 3 apresenta a frequência de empréstimo dos experimentos, de acordo com as áreas da Física.

Tabela 03: Número de empréstimos de experimentos para comunidade interna e externa organizados por área da Física

\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

Notadamente, os experimentos de Mecânica e Eletromagnetismo são os mais utilizados por pessoas externas. Esse resultado reflete um ponto importante que está atrelado a quem realiza os empréstimos de experimentos. Duas disciplinas pertencentes ao Instituto de Física, a saber: Física Geral I (F 128) e Física Geral III (F 328), emprestaram, respectivamente, 24 e 4 experimentos até o ano de 2023. A disciplina F 128 introduz os estudantes nos conceitos iniciais de mecânica e cinemática, já a F 328 discute os saberes gerais sobre eletricidade e magnetismo. Já o experimento que mais foi emprestado a toda a comunidade é o Gerador de Van der Graaff, com 19 empréstimos. Esse experimento, além de permitir discutir diferentes conceitos associados à eletricidade, também gera um efeito visual muito interessante e atrativo para os estudantes.

Por fim, a partir de 2024 o LIEF também passou a participar de atividades externas à UNICAMP, desenvolvendo ações de extensão fora dos limites da universidade. Possibilitando com isto, não só a ampliação do público atingido, como também diversificando as características dos grupos que, normalmente, participam das atividades do LIEF.

\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

Figura 01: Atividade desenvolvida junto ao Museu de História Natural da Cidade de Campinas/SP realizada no Bosque dos Jequitibás em Campinas.

<!-- image -->

## Conclusões

O LIEF se constitui com um espaço de extensão do IFGW, nele além de serem produzidos diferentes aparatos experimentais, também são realizadas apresentações e demonstrações ao público. Ao longo destes 14 anos de funcionamento atingimos mais de 4000 pessoas diretamente, além dos inúmeros estudantes e indivíduos que alcançamos de forma indireta através dos empréstimos de experimentos.

Consideramos que as ações de extensão são para além de um processo de interação com a comunidade externa da universidade, um espaço de divulgação e até instrução científica . Neste sentido, o LIEF busca desenvolver novos olhares sobre a apresentação dos experimentos, de forma a cativar e instigar o público a refletir sobre a ciências, especialmente a física.

Neste momento, nos encontramos novas possibilidades de formato de trabalho para a expansão das atividades, uma vez que a curricularização da universidade está permitindo a ampliação das ações para além dos espaços dela. Sendo assim,

\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

enxergamos com grandes expectativas que nos próximos anos as ações e os objetivos do LIEF atingirão mais pessoas e, dessa forma, nos aproximarmos mais da comunidade a partir do pensamento e da prática científica.

## Referências

CARVALHO, Anna Maria Pessoa de. As práticas experimentais no Ensino de Física. IN: CARVALHO, Anna Maria Pessoa de. Ensino de Física . São Paulo, SP: Cengage Learning. 2010.

FERREIRA, João. A transformação social através da extensão universitária. São Paulo: Editora Acadêmica, 2021.

GOMES, Ana. O papel da extensão na formação acadêmica. Rio de Janeiro: Editora Universitária, 2020.

HEERING, Peter; KECK, Julian; ROHLFS, Gerhard A. Laboratory notes, laboratory experiences, and conceptual analysis: Understanding the making of Ohm's first law in electricity. Berichte zur Wissenschaftsgeschichte , v. 43, n. 1, p. 7-27, 2020.

HEERING, Peter. Science museums and science education. Isis , v. 108, n. 2, p. 399-406, 2017.

OLIVEIRA, Pedro. Extensão universitária e sociedade: uma parceria para o futuro. Brasília: Editora Campus, 2019.

PEREIRA, Carla. Desenvolvimento sustentável e extensão universitária. Belo Horizonte: Editora PUC Minas, 2018.

SANTOS, Maria. A extensão universitária como instrumento de inclusão social. Recife: Editora UFPE, 2016.

SILVA, Luiz. Extensão universitária: princípios e práticas. Porto Alegre: Editora UFRGS, 2017.

SOUZA, Gahelyka Aghta Pantano; SANTOS, Bianca Martins; GHIDINI, André Ricardo. Experiências da extensão universitária na formação de professores de ciências. Scientia Naturalis , v. 1, n. 5, 2019

\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_