A UTILIZAÇÃO DO KAHOOT PARA O ENSINO DE FÍSICA

## A UTILIZAÇÃO DO KAHOOT PARA O ENSINO DE FÍSICA

## Dérik Augusto Maciel Leste¹, Maria Inês Martins²

1 Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais/Departamento de Física e Química/derikleste@gmail.com

2 Pontifícia Universidade Católica de Minas Gerais/Departamento de Física e Química/Programa de Pós-graduação em Educação, inês@pucminas.br

## Resumo

Este estudo investiga a aplicação do Kahoot , uma plataforma interativa de aprendizado, em aulas sobre Gravitação Universal para alunos de três turmas de primeiro ano do ensino médio em uma escola particular em Belo Horizonte, MG. O objetivo é dinamizar a aprendizagem por meio da gamificação, incentivando a construção do conhecimento pelos alunos. A metodologia inclui a análise de trabalhos relacionados ao Kahoot em diversas plataformas, seguida pela sua implementação como ferramenta complementar de fixação de conteúdo ao final de uma aula dialogada, com a utilização de slides dinâmicos, sobre Gravitação Universal. A percepção de 44 alunos sobre o Kahoot foi observada através de um questionário aplicado via GoogleForms . Os resultados destacam que os alunos, de modo geral, gostam do Kahoot , o consideram de uso fácil e capaz de contribuir positivamente para a compreensão da matéria e acreditam que tal ferramenta pode tornar as aulas mais dinâmicas e interativas. Considera-se, portanto, o Kahoot como uma estratégia pedagógica alternativa promissora ao processo de 'ensinagem', em particular no ensino de física. Destaca-se, por fim, que a sua utilização não substitui o papel docente, central no delineamento e enriquecimento de uma experiência de aprendizagem mais dinâmica e efetiva .

Palavras-chave : Kahoot ; Ensino de Física; Estratégias de Ensino.

## Introdução

A tecnologia tem desempenhado um papel fundamental na evolução da educação. Com o objetivo de dinamizar as aulas, muitos professores têm buscado incorporar novas ferramentas tecnológicas em sua prática pedagógica. Nesse contexto, o Kahoot , uma plataforma de aprendizado interativo, que permite gamificar o ensino, tem sido abordada em diversos estudos, exemplificados a seguir.

Cavalcante, Sales e Silva (2018) relatam o uso do Kahoot como ferramenta de avaliação gamificada no ensino de física, destacando benefícios na promoção do engajamento dos alunos. Castilho, Saraiva e Nogueira (2020) o exploram como ferramenta de avaliação na inserção da física moderna no ensino médio, destacando a sua contribuição para a aprendizagem dos alunos. Mendes (2020) investiga o seu

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uso na Educação à Distância (EAD), enfatizando o seu potencial para engajar estudantes do curso de Licenciatura em Física, nos conteúdos pedagógicos. Delicado (2020) explora o seu contributo na aprendizagem da física do 8º ano. Nascimento et al. (2022) descrevem a sua utilização como recurso em aulas remotas de matemática, no contexto do Residência Pedagógica. Sacramento e Menezes (2022) discutem as suas contribuições no ensino remoto de ciências da natureza.

Essas referências demonstram o interesse e a relevância do uso do Kahoot como ferramenta de ensino e aprendizagem ou 'ensinagem' na denominação de Anastasiou e Alves (2003), não apenas na Físca, mas abrangendo as mais variadas áreas. Diniz (2022), por exemplo, discute o seu no ensino da Educação Física, na Dança.

O presente trabalho trata de uma gamificação em aula sobre Gravitação Universal, em turmas de 1º ano do ensino médio de uma escola particular de Belo Horizonte, MG. O objetivo foi dinamizar o processo de 'ensinagem', por meio do jogo, incentivando a construção do conhecimento dos alunos sobre Gravitação Universal.

## A plataforma Kahoot

Trata-se de uma plataforma interativa que permite criar questionários, jogos e avaliações online, possui interface amigável e intuitiva para professores e alunos, os quais participam em tempo real, utilizando dispositivos eletrônicos, sobretudo móveis. A plataforma se destaca por sua capacidade de engajar ativamente os alunos no processo de aprendizado. A ferramenta utiliza elementos de gamificação, como placares de pontos e rankings, para criar uma atmosfera lúdica que estimula o envolvimento dos estudantes. Na imagem 1 observa-se a flexibilidade do Kahoot, permitindo aos educadores personalizarem questionários, incorporando mídias (imagens, vídeos e música), adaptáveis a diferentes disciplinas e níveis de ensino

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Outro aspecto positivo do Kahoot é a sua capacidade de promover a interação social entre os alunos. Eles podem competir individualmente ou trabalhar em equipes, incentivando a colaboração e o aprendizado mútuo. A plataforma permite que os educadores acompanhem o desempenho individual dos alunos, coletando dados estatísticos para um cotejamento mais específico. Isso contribui para acompanhar o processo de aprendizado, além de personalizar e dinamizar o ambiente de ensino, potencializando-o como uma valiosa estratégia de 'ensinagem'.

## Desenvolvimento

Apresentam-se, a seguir, as estratégias utilizadas para encontrar as referências sobre o Kahoot; o contexto e as estratégias de 'ensinagem' utilizadas em aula, destacando-se o uso da plataforma e, por fim, a percepção dos alunos sobre o uso do Kahoot.

## Fontes de Pesquisa

Os trabalhos sobre o Kahoot foram procurados, utilizando-se operadores booleanos e de truncagem, em várias plataformas (google acadêmico, Scielo, portal da CAPES, banco de teses e dissertações), bem como em simpósios relevantes da área. Foram utilizadas palavras-chave como "kahoot", "ensino de física", "software para o ensino de física", "métodos avaliativos e alternativos" e "software para a sala de aula".

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## Contexto da aplicação do Kahoot

A aplicação foi feita em uma aula para três turmas do primeiro ano do ensino médio de uma escola particular em Belo Horizonte, MG. A atividade vincula-se ao ''Estágio Supervisionado - Exercício da Docência em física'', cursada em um curso de licenciatura em Física de Belo Horizonte, durante o segundo semestre do ano de 2022. O Kahoot foi incorporado como meio de fixação do processo de 'ensinagem'.

A Gravitação Universal de Newton foi abordada conforme o plano de aula. Inicialmente, o conteúdo foi apresentado em uma aula expositiva dialogada, utilizando slides dinâmicos como recurso didático (pptx). Nessa apresentação, os estudantes foram introduzidos à definição da gravitação universal e à equação matemática que descreve a força de atração gravitacional entre os corpos. Em seguida, houve tempo para discussão e esclarecimento de dúvidas acerca do tema. Por fim, os estudantes se reuniram em duplas e acessaram o site do Kahoot , utilizando o telefone pessoal de um dos integrantes, e ingressaram em uma sala virtual previamente preparada para a fixação do conteúdo. A atividade consistiu em um quiz com perguntas de múltipla escolha sobre gravitação universal, com o objetivo de aferir o entendimento dos alunos sobre como a força gravitacional varia em função dos parâmetros da lei da gravitação de Newton, como a massa dos corpos e a distância entre eles. O objetivo era que os estudantes compreendessem a relação direta entre a força gravitacional e a massa dos corpos, bem como a relação inversa entre a força gravitacional e a distância que os separa. A Imagem 2 mostra um excerto da aplicação proposta.

Figura 02: Página do Jogo de Gravitação Universal aplicado em sala de aula Fonte: Elaborada pelos autores, com recursos disponíveis em https://kahoot.com/

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## Percepção dos estudantes

Após a finalização da atividade, os estudantes responderam um questionário composto por seis perguntas, na plataforma Google Forms, com o objetivo de verificar sua percepção sobre o uso do Kahoot como estratégia alternativa de fixação do conteúdo. As perguntas podiam ser respondidas de forma aberta (discursiva), permitindo que os alunos expressassem suas opiniões de maneira detalhada. O Quadro 1, a seguir, mostra as seis perguntas, intencionalmente semelhantes umas às outras, visando à dupla validação (double-checking) das respostas.

Quadro 01: Perguntas realizadas aos alunos participantes da pesquisa

Fonte: Dados da Pesquisa

O questionário foi respondido por 44 alunos (73%) dos estudantes. A análise das respostas obtidas revelou aspectos relevantes sobre a percepção e efetividade dessa ferramenta como forma suplementar de fixação de conteúdo.

Em relação à pergunta 1 sobre a utilização do Kahoot e sua contribuição para a compreensão da matéria de Gravitação Universal, 93,2% dos alunos responderam que ele ajudou na compreensão do conteúdo. Esse resultado parece indicar que o Kahoot teve um impacto positivo no processo de aprendizagem dos alunos, auxiliando-os a assimilar e compreender os conceitos abordados na aula. Essa resposta passou por uma dupla verificação (double-checking), com a pergunta 6, cujo resultado encontra-se representado no Gráfico 1, a seguir:

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Gráfico 01: Eficiência do Kahoot no entendimento dos alunos sobre Gravitação Universal

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## Fonte: Dados da Pesquisa

Esse resultado do Gráfico 1, positivo para 84% dos alunos, próximo de 93% na pergunta 1, de resposta dicotômica (sim/não), reforça (double-checking) a percepção dos alunos de que o Kahoot contribuiu para uma melhor compreensão dos conceitos abordados, ratificando seu potencial como uma ferramenta alternativa, complementar ou suplementar do processo de 'ensinagem' da Física, em particular na de fixação de conteúdo.

A pergunta 3 introduz a noção de dinamismo na compreensão das matérias teve resposta positiva de todos os respondentes. Tal fato poderia, de certo modo, induzir e cotejar o explicitado na pergunta 2 'Como você acha que o Kahoot pode auxiliar no desempenho dos alunos?', mas não ocorre. As respostas da pergunta 2 foram compiladas no gráfico 2, a seguir:

Gráfico 02: Resposta dos alunos para a pergunta 2

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## Fonte: Dados da Pesquisa

Essas respostas evidenciam que o Kahoot é percebido como uma ferramenta que promove maior engajamento e participação ativa dos alunos, além de promover uma aula mais divertida (dinâmica) e gerando uma maior interação aluno-professor, o que pode resultar em um melhor desempenho acadêmico.

As perguntas 4 e 5 estão, de certo modo, interligadas. Quanto à facilidade de uso do Kahoot (pergunta 4), a maioria (93,2%) dos alunos considerou o software de fácil utilização. Esse dado indica que a interface intuitiva do Kahoot facilitou a interação dos alunos durante a aula, permitindo que eles se concentrassem no conteúdo e nas atividades propostas, sem obstáculos técnicos significativos. Em relação à ampliação do uso Kahoot em sala de aula, 90,9% dos estudantes responderam positivamente. Essa alta taxa de dupla aprovação (fácil utilização e ampliação do uso) indica que os alunos percebem o Kahoot como uma ferramenta capaz de tornar o processo de aprendizagem mais dinâmico, motivador e divertido.

## Considerações Finais

A análise das referências encontradas, dos resultados de estudos e relatos de experiência, evidencia que o Kahoot tem sido utilizado e demonstrado eficácia como uma ferramenta inovadora e facilitadora para aprimorar o processo de ensino e aprendizagem de física, em distintos níveis e modalidades de ensino.

Essa versatilidade da ferramenta possibilita a sua adaptação a diferentes disciplinas e níveis de ensino, oferecendo uma experiência interativa e gamificada para os alunos. No contexto específico da Gravitação Universal, o uso do Kahoot mostrou-se eficaz e bem recebido pelos estudantes, promovendo maior engajamento, interação e dinamismo. Contudo, é importante ressaltar que o Kahoot deve ser utilizado como uma ferramenta complementar de fixação ou de avaliação, integrada a outras estratégias pedagógicas de 'ensinagem', conforme denominado por Anastasiou e Alves (2003).

Diante dos resultados obtidos nesta pesquisa, é possível afirmar que o Kahoot é uma ferramenta promissora para o ensino de física, podendo contribuir para a melhoria dos processos de 'ensinagem', através da interação e do engajamento dos alunos. Destaca-se, por fim, que a sua utilização não substitui de modo algum o papel

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do professor, ator central no delineamento e enriquecimento de uma experiência de aprendizagem mais atrativa, dinâmica e efetiva.

## Referências

ANASTASIOU, Léa das Graças Cmargos; ALVES, Leonir Pessate (Org.). Processos de Ensinagem na Universidade : pressupostos para as estratégias de trabalho em aula. Joinville: UNIVILLE, 2003.

CASTILHO, Weimar Silva; SARAIVA, Leonardo Moares; NOGUEIRA, Francisco Romero Araújo. Utilização do Aplicativo Kahoot ! como ferramenta de avaliação na inserção de Física Moderna no Ensino Médio. South American Journal of Basic Education, Technical and Technological , v. 7, n. 1, p. 63-77, 2020.

CAVALCANTE, Artur Araújo; SALES, Gilvandenys Leite; DA SILVA, João Batista. Tecnologias digitais no Ensino de Física: um relato de experiência utilizando o Kahoot como ferramenta de avaliação gamificada. Research, Society and Development , v. 7, n. 11, p. 7711456, 2018.

DELICADO, Graça Maria Marecos. Contributo da app kahoot na aprendizagem da física do 8º ano: relatório de atividade profissional. 2020. Tese. (Doutorado).

DINIZ, Irlla Karla dos Santos. Kahoot nas aulas de Educação Física: uma experiência com a Dança no Ensino Médio. Temas em Educação Física Escolar , v. 7, p. 1-17, 2022.

MENDES, Débora Suzane Gomes. O Kahoot na Educação a Distância (EAD): Ferramenta potencializadora do engajamento dos estudantes do curso de Licenciatura em Física nos conteúdos pedagógicos. Anais do CIET: EnPED , 2020.

CORREIADO NASCIMENTO, Cícero Wanderllan et al. O Kahoot como recurso nas aulas de matemática no ensino remoto: um relato de experiência no Programa de Residência Pedagógica. Diversitas Journal , [S. l.], v. 7, n. 4, 2022.

SACRAMENTO, Igor Santos Silva; MENEZES, Maria Cilene Freire de. As contribuições do Kahoot no ensino remoto de Ciências da Natureza. Diversitas Journal , [S. l.], v. 7, n. 4, 2022.

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