O DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DOS LICENCIADOS EM FÍSICA NO CONTEXTO DOS IFS: UMA REVISÃO DA LITERATURA

## O DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DOS LICENCIADOS EM FÍSICA NO CONTEXTO DOS IFS: UMA REVISÃO DA LITERATURA

Pedro Simões de Jesus Filho 1

Bruno Henrique Ferreira Esteves 2

Profª. Me. Ruth de Moraes Lima 3

- 1 Instituto Federal da Bahia/ Departamento de Física/ simoesp2604@gmail.com

## Resumo

Esta investigação propõe reflexões acerca do 'Desenvolvimento Profissional dos Licenciandos em Física no contexto dos IF's: Uma Revisão da Literatura'. Este trabalho é um recorte de um estudo mais amplo sobre os egressos dos Institutos Federais (IFs) ainda em processo de análise, pelo Edital nº 10/2024/PRPGI/IFBA. Possui como objetivo geral 'explorar criticamente a literatura acadêmica contemporânea sobre o desenvolvimento profissional dos licenciados em física no contexto dos IFs, visando identificar limites e possibilidades que influenciam a formação docente na instituição.'. Para tanto, a pesquisa conta com 02 (dois) momentos. Primeiramente, 'realizar uma pré-seleção criteriosa da literatura acadêmica relevante, utilizando palavras-chaves alinhadas ao foco da pesquisa', por fim, 'estabelecer critérios para a seleção da literatura de base, garantindo a relevância dos estudos que sustentam a investigação'. Portanto, a realização de uma pesquisa bibliográfica é fundamental para o embasamento teórico de um estudo, identificando as contribuições de autores e obras relevantes para o tema abordado. A análise dos resultados evidencia uma disparidade entre a qualidade da formação acadêmica percebida pelos licenciandos em Física nos IFs e as condições reais de inserção no mercado de trabalho. Embora os cursos ofereçam uma base teórica robusta, a adaptação às demandas práticas ainda se apresenta como um desafio. Conclui-se que, para aprimorar a formação docente, é crucial que os IFs integrem inovações pedagógicas e abordagens mais conectadas às realidades regionais e às exigências do mercado.

Palavras-chave : Desenvolvimento Profissional. Formação Docente. Licenciados em Física.

## Introdução

O curso de licenciatura em física dos Institutos Federais assim como qualquer outro curso em física de outra instituição, acaba tendo um reconhecimento por seus alunos por sua exigência e rigor acadêmico, refletindo na baixa taxa de formação todos os anos e na preocupação das instituições sobre esses resultados. Afinal, a cultura da complexidade em cursar física já é algo que é amplamente discutida em diversos meios de distribuição de mídia, como a da Folha de São Paulo, (Mazza. Amorozo. Buono, 2022), que destacam que os cursos de Física estão entre os que apresentam maiores taxas de desistência. Em 2019, segundo o Censo da Educação Superior, cerca de 75% dos alunos que se matricularam

desistiram da graduação antes do fim. São três desistentes para cada formando. Além disso, o IFBA, por ser uma instituição relativamente nova e tradicionalmente conhecida por oferecer cursos técnicos e tecnológicos, enfrenta o desafio de consolidar seu reconhecimento no âmbito das graduações superiores com uma ideologia mais acadêmica. A diversificação das ofertas acadêmicas no IF é uma estratégia, que visa ampliar o acesso ao ensino superior de qualidade. Entretanto, não sabemos se as instituições conseguem formar graduandos com percepções educacionais necessárias. Nesse contexto, a questão norteadora deste trabalho é 'como a literatura acadêmica trata o desenvolvimento profissional dos licenciados em física no contexto do IF's?'. Considera-se que a qualidade da formação desses futuros docentes impacta diretamente no ensino de física, nas escolas de nível básico, contribuindo para o cenário educacional da região.

## Fundamentação Teórica

Com o auxílio de Gatti (2010, p. 93), podemos conceber a ideia da profissionalidade dos professores, destacando que "a profissionalização de professores implica a obtenção de um espaço autônomo, próprio à sua profissionalidade, com valor claramente reconhecido pela sociedade". O conceito de espaço autônomo se refere à capacidade dos professores de tomarem decisões pedagógicas, curriculares e organizacionais com base em seu conhecimento, experiência e julgamento profissional. Consoante a isso, o reconhecimento pela sociedade destacado pelo autor, frequentemente se reflete na remuneração dos professores. Assim como em outras profissões, a remuneração adequada não apenas valida a profissionalização dos educadores, mas também demonstra o valor intrínseco de seu trabalho.

Essas conceituações nos afastam da ideia de improvisação ou de um professor meramente técnico, para adentrar na concepção de um profissional capacitado para enfrentar problemas complexos e variados, utilizando seus recursos cognitivos e afetivos para construir soluções eficazes (GATTI, 2010). É crucial lembrar que os professores são parte de uma sociedade dinâmica, constantemente sujeita a mudanças. Diante desse cenário, surge a necessidade de desenvolvimento profissional, conforme argumentado por Nóvoa (2019) que esse desenvolvimento abrange a formação inicial, onde desempenha um papel fundamental ao equipar os futuros professores com conhecimentos e habilidades básicas necessárias para iniciar suas carreiras.

Nesse panorama, encontramos os cursos de licenciaturas que são ofertados pelos Institutos Federais. É importante ressaltar que a transformação dos Centros Federais de Educação Tecnológica (CEFETs) em Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia (IFs) foi um marco importante na política educacional brasileira, consolidado pela Lei nº 11.892, de 29 de dezembro de 2008. Essa mudança não foi apenas uma alteração de nomenclatura, mas uma expansão significativa do escopo e das atribuições dessas instituições. Originalmente focados na oferta de cursos técnicos e tecnológicos, os IFs passaram a incorporar, entre suas finalidades, a oferta de cursos de licenciatura, particularmente nas áreas de ciências naturais, matemática e disciplinas técnicas. Essa ampliação foi uma resposta estratégica às demandas por uma formação de professores mais

qualificada e diversificada, crucial para a melhoria da educação básica no Brasil (BRASIL, 2008).

A convergência entre a transformação dos CEFETs em IFs e a implementação de licenciaturas é evidente na estrutura curricular proposta pelos IFs. Esses cursos de licenciatura foram desenhados para oferecer uma formação abrangente que combina a solidez do conhecimento técnico com uma formação pedagógica robusta. De acordo com, BATISTA LIMA, M. F. e BARREYRO, G. B. (2018), essa abordagem integrada permite que os futuros professores não apenas adquiram conhecimento especializado em suas áreas de ensino, mas também desenvolvam habilidades pedagógicas essenciais para a prática docente eficaz. Esta integração é fundamental para preparar educadores capazes de enfrentar os desafios contemporâneos da educação básica, especialmente nas disciplinas científicas e tecnológicas.

Além disso, a implementação das licenciaturas nos IFs está intimamente ligada aos esforços de democratização do acesso ao ensino superior. Ao expandir a oferta de cursos de licenciatura, os IFs têm desempenhado um papel crucial na inclusão social e na redução das disparidades regionais, no acesso à educação de qualidade. A presença dos IFs em diversas regiões do Brasil, muitas vezes em locais distantes dos grandes centros urbanos, contribui significativamente para a formação de professores que podem atuar em comunidades que historicamente tiveram menos acesso a recursos educacionais. Desta forma, os IFs não só ampliam o acesso à educação superior, mas também promovem a formação de profissionais comprometidos com o desenvolvimento educacional e social de suas regiões (BATISTA LIMA, M. F. ; BARREYRO, G. B., 2018).

## Metodologia

Esta pesquisa faz parte de um estudo mais amplo sobre os egressos dos Institutos Federais (IFs), atualmente em andamento, vinculado à DPGI (Diretoria de Pesquisa, Pós=Graduação e Inovação) do Instituto Federal da Bahia, Campus Salvador. O grupo de pesquisa é composto por discentes de licenciatura em Física e uma docente do Instituto Federal da Bahia. Considerando as limitações de páginas do artigo, optamos por um recorte mais específico que investiga "Como a literatura acadêmica trata o desenvolvimento profissional dos licenciados em Física no contexto dos IFs?". Para responder a essa questão, realizamos uma pré-seleção criteriosa de muitos textos da literatura acadêmica.

Adotamos uma abordagem bibliográfica , pois ela é essencial para fundamentar teoricamente o estudo, e neste caso, toda a problemática trabalhada neste estudo foi respondida satisfatoriamente por meio da literatura investigada, e portanto, consolidando sua legitimidade ao utilizar dados empíricos de outros pesquisadores com investigações publicadas e concretas. Como afirmam Marconi e Lakatos (2003), 'A pesquisa bibliográfica é realizada a partir do levantamento de referências já publicadas, analisando e discutindo ideias, teorias e abordagens de diferentes autores. Esse tipo de pesquisa é imprescindível para a construção de uma base teórica sólida, pois permite que o pesquisador conheça e dialogue com o saber acumulado, desenvolvendo, assim, uma fundamentação científica para seu trabalho'.

Com esse respaldo teórico, buscamos alcançar o primeiro objetivo específico deste estudo: "realizar uma pré-seleção de critérios da literatura acadêmica relevante, utilizando palavras-chave relacionadas ao foco da pesquisa". Para conduzir esta pesquisa de maneira sistemática e rigorosa, realizamos nesta etapa uma busca através de palavras cuidadosamente definidas. A escolha destas foi orientada pelo foco do estudo e pela necessidade de delimitar o corpus da pesquisa de modo a garantir a relevância e a consistência dos dados. Os artigos resultantes dessa busca passaram por uma triagem criteriosa, como destaca a tabela abaixo:

Tabela 01: Processo de triagem de pré-seleção

Foram pré-selecionados textos com base nas categorias de discussão citadas acima, em que foram encontrados 50 documentos, entre artigos, teses, capítulos de livros, dentre outros. As fontes foram obtidas em:

- ● Plataformas acadêmicas;
- ● Revistas científicas;
- ● Repositórios de universidades federais;
- ● Google Acadêmico;
- ● SciELO.

Para além disso, foram selecionados sempre artigos das 5 primeiras páginas de dados. Portanto com os resultados encontrados, posteriormente foram estabelecidos critérios de seleção que seguem abaixo:

Tabela 02: Critérios para Seleção

## Discussão dos Resultados

Com o intuito de concretizar o segundo objetivo, 'Estabelecer critérios para a seleção da literatura de base, garantindo a relevância dos estudos que sustentam a

investigação' utilizando os critérios citados na metodologia foram selecionados os seguintes artigos:

Tabela 03: Textos Selecionados

A análise do desenvolvimento profissional dos licenciados em física no contexto dos Institutos Federais (IFs), utilizando os estudos tabelados como referência, revela aspectos fundamentais da trajetória dos egressos, suas dificuldades e conquistas, e como a formação recebida impacta suas carreiras.O estudo de Macedo (2017) focou nos egressos do curso de licenciatura do IFSC-Araranguá e evidencia que, embora 62,5% dos graduados estejam exercendo uma atividade profissional, apenas 10,5% dos que atuam como professores possuem estabilidade através de concursos públicos. Dessa forma, conclui-se que é perceptível que a realidade revela uma precariedade no mercado de trabalho docente, onde muitos dependem de contratos temporários, o que acaba gerando insegurança tanto financeira quanto emocional. Outro ponto relevante do estudo é o reconhecimento da formação continuada como uma necessidade para a consolidação da carreira docente. Macedo (2017) traz que, apesar de 43,7% dos egressos não terem realizado nenhuma ação de formação continuada após a graduação, há um indicativo positivo de que muitos têm intenção de retornar a esse processo, mas ainda não o fizeram. Portanto, a importância da formação continuada para o desenvolvimento de competências é percebido pelos formandos e para a adaptação às demandas educacionais que estão em constante mudança.

No aspecto que diz respeito à satisfação com o curso, Macedo (2017) destaca que, a maioria dos egressos expressou contentamento com a formação recebida, destacando o apoio dos docentes e a qualidade das aulas, mesmo em um cenário de infraestrutura limitada. Essa satisfação é perceptível e ela se reflete na visão dos egressos sobre o curso, que é considerado inovador e capaz de formar educadores com um olhar crítico e multidisciplinar no âmbito teórico. Isso entra em conflito com as ideias trazidas pelo trabalho de Bezerra e Lima (2021) que apontam

uma limitação significativa: 'a ausência de outras abordagens metodológicas nas práticas dos professores'. A pesquisa de Macedo (2017) não abordou diretamente a questão da interdisciplinaridade, que foi destacada por Bezerra e Lima (2021) como uma área de atenção. Esses autores ressaltam a importância de conexões mais fortes entre disciplinas, como Física e Matemática, além de abordagens histórico-filosóficas, que poderiam enriquecer o ensino de Física. Para eles, essas questões representam desafios encontrados na instituição onde fizeram a pesquisa. Tais observações sugerem que há diferenças regionais na formação inicial dos professores e indicam a necessidade de uma maior atenção para as especificidades de cada contexto educacional. A literatura acadêmica reconhece a importância de diversificar as metodologias de ensino para atender às diversas necessidades dos alunos e promover um aprendizado mais holístico, porém, ainda estamos caminhando nas tentativas de fazer com que isso aconteça de fato.

A análise do desenvolvimento profissional dos licenciados em Física no contexto dos Instituto Federal de Sergipe, revela desafios significativos em relação à inserção desses egressos no mercado de trabalho. O estudo de Santos e Barros (2019) destaca que os licenciados em Física apresentam um dos menores índices de inserção no mercado (12,5%), indicando uma baixa demanda por essa área de formação. Esse dado pode refletir um desafio enfrentado pelos Institutos Federais na formação de professores de Física, em um contexto onde o mercado de trabalho ainda parece não absorver plenamente esses profissionais. Esse cenário pode ser visto como uma oportunidade para uma reflexão sobre como os programas de formação podem se adaptar ainda mais às necessidades do mercado e da educação atual.

Além da baixa inserção, outro ponto de análise é a percepção dos egressos em relação à aceitação no mercado de trabalho. Santos e Barros (2019) apresenta que enquanto cursos como o Bacharelado em Sistemas de Informação e a Licenciatura em Matemática apresentaram altos índices de aceitação, os licenciados em Física mostraram uma percepção mais negativa sobre sua inserção. Isso sugere para quem está lendo que, além das dificuldades objetivas de inserção, há um descompasso entre as expectativas criadas durante a formação e as oportunidades reais encontradas pelos egressos, o que pode impactar sua motivação e trajetória profissional a longo prazo.

A literatura acadêmica em geral que aborda o desenvolvimento profissional dos licenciados em Física nos IFs tende a sempre enfatizar a necessidade de políticas institucionais mais robustas para apoiar a transição desses egressos para o mercado de trabalho. Os estudos evidenciam a importância de programas de acompanhamento de egressos, que possam não apenas monitorar a inserção no mercado, mas também fornecer feedback contínuo para o aprimoramento dos currículos dos cursos de licenciatura. Assim, ao articular a formação docente com as demandas reais do mercado e a necessidade de uma educação de qualidade, os IFs se tornam uma peça fundamental na contribuição efetiva do desenvolvimento profissional dos futuros professores de Física.

## Considerações Finais

Esta investigação propunha reflexões acerca do 'Desenvolvimento Profissional dos Licenciandos em Física no contexto dos IF's: Uma Revisão da

Literatura'. Portanto, a análise dos resultados revela uma discrepância significativa entre a qualidade da formação acadêmica percebida pelos egressos dos cursos de licenciatura em Física nos Institutos Federais e as reais condições de inserção no mercado de trabalho. Embora os egressos frequentemente demonstrem satisfação com o curso e a formação recebida em algumas instituições, em outras, há uma percepção de que o mercado de trabalho parece não absorver esses profissionais de forma consistente, especialmente no contexto da educação básica, onde muitos enfrentam instabilidade profissional. Essa realidade sugere que, apesar de os cursos oferecerem uma base teórica sólida, ainda há desafios na adaptação dessa formação às demandas práticas do mercado. Além disso, a necessidade de maior inovação pedagógica e de abordagens interdisciplinares revela que, em algumas regiões, há espaço para uma formação mais alinhada às demandas atuais da educação. Para que os Institutos Federais possam continuar a contribuir de maneira significativa na formação de professores, é importante adotar uma postura reflexiva e revisar suas estratégias, buscando uma melhor integração entre os currículos, as realidades regionais e as exigências do mercado de trabalho. Dessa forma, seus egressos poderão atuar com mais confiança e sucesso em suas áreas de formação.

## Referências

BATISTA LIMA, M. F.; BARREYRO, G. B. Cursos de licenciatura nos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia: considerações sobre um novo locus de formação de professores. Revista Brasileira de Política e Administração da Educação - Periódico científico editado pela ANPAE, [S. l.], v. 34, n. 2, p. 504-521, 2018. DOI: 10.21573/vol34n22018.80445. Disponível em: https://seer.ufrgs.br/index.php/rbpae/article/view/80445. Acesso em: 26 jun. 2024.

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