UM PANORAMA SOBRE MOTIVAÇÃO NO ENSINO DE FÍSICA E CIÊNCIAS A PARTIR DE UM RECORTE DA LITERATURA EM REVISTAS LATINO-AMERICANAS

## UM PANORAMA SOBRE MOTIVAÇÃO NO ENSINO DE FÍSICA E CIÊNCIAS A PARTIR DE UM RECORTE DA LITERATURA EM REVISTAS LATINO-AMERICANAS

Diego Utpadel 1 , Ivani Teresinha Lawall 2 , Luiz Clement 3

- 1 Universidade do Estado de Santa Catarina, PPGECMT, diego.u25@edu.udesc.br
- 2
- Universidade do Estado de Santa Catarina. Departamento de Física, PPGECMT, ivani.lawall@udesc.br
- 3 Universidade do Estado de Santa Catarina. Departamento de Física, PPGECMT,

luiz.clement@udesc.br

## Resumo

A Física se encontra como uma das disciplinas na escola na qual a maioria dos jovens apresentam dificuldades, devido a matematização, assim como muitas vezes apresentam desinteresse e desmotivação para aprender. Para tanto, se pergunta quais são as pesquisas em periódicos latino-americanos sobre ensino de Física e Ciências que abordam a motivação para aprender? Para responder ao questionamento foi realizado um levantamento no Portal de Periódicos da Capes, utilizando as palavras-chave 'Ensino de Ciências' e 'Ensino de Física' e 'Motivação'. Os resultados encontrados foram 36 artigos ao se pesquisar motivação e ensino de Física, e, 39 artigos ao se pesquisar motivação e ensino de Ciências. Após uma leitura dos títulos, resumos e palavras-chave dos trabalhos, foram selecionados 37 artigos que tratavam de Motivação como um constructo teórico. Tais artigos foram categorizados/caracterizados como: revista de publicação, ano de publicação, área de ensino, faixa etária, tipo de pesquisa e fundamentação teórica. Percebe-se uma gama vasta de publicações, focando em aspectos da Teoria da Autodeterminação, crenças de autoeficácia de estudantes e professores, até a motivação na aprendizagem significativa.

Palavras-chave : Revisão de Literatura, Motivação, Ensino de Física e Ciências.

## Introdução

O ensino de Física possui algumas vertentes sobre metodologias e estratégias de ensino e aprendizagem, que buscam contribuir para a compreensão dos conhecimentos científicos produzidos por essa área de estudo. Entretanto, o que a literatura traz, é que devido a um alto nível de matematização (Terrazan, 1992; Silva, Sales, Castro, 2019), muitos estudantes sentem dificuldades, e, para tanto, devido a falta do sentimento de competência, podem apresentar desinteresse e desmotivação em sala de aula.

A motivação é um constructo complexo que depende de fatores internos e externos ao indivíduo, mas que guiam o comportamento, as escolhas e preferências de um sujeito. A Teoria da Autodeterminação traz que para que uma pessoa esteja motivada por algum fator interno, é necessário o suporte de três necessidades psicológicas básicas, a autonomia, a competência e o pertencimento. O que estudos tem apontado é que ao se suprir as necessidades psicológicas básicas observa-se uma melhoria também no rendimento acadêmico. (Guimarães; Boruchovitch, 2004; Reeve, 2006; Clement, 2013; Clement; Custódio; Alves Filho, 2015; Bojarski, 2023).

Existem outros fatores além da motivação humana no contexto escolar, desde as crenças de autoeficácia, ao interesse e engajamento do estudante e do professor. A pesquisa na área de motivação se desenvolve com avanços consideráveis desde a década de 1980 e 1990, entretanto, ainda se percebe que muitos trabalhos no ensino de Ciências se utilizam dos termos motivação, interesse e engajamento como simples estados de participação de uma aula, não dando o devido aprofundamento teórico que há na área de motivação no contexto escolar.

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20 a 24 de janeiro de 2025 - Niterói - RJ

Dessa forma, cria-se a seguinte pergunta problema: quais as publicações latino-americanas sobre o ensino de Ciências e o ensino de Física quando o assunto é motivação? Delimita-se assim o objetivo dessa pesquisa exploratória: levantar as publicações em periódicos latino-americanos que tratam das áreas de ensino de Ciências e Física e a motivação para aprender.

Tal pesquisa se realiza com o intuito de auxiliar professores da educação básica a ter acesso às produções acadêmicas e seus resultados quanto a quantidades de artigos publicados em periódicos sobre o ensino de Ciências e Física, resumo do que vem se trabalhando sobre motivação e aprendizagem, para que seja possível permitir um ambiente de suporte a autorregulação do aluno para estudar e aprender.

## Caracterização metodológica

Para atingir o objetivo deste artigo, utilizou-se da plataforma de pesquisa Periódicos Capes. Nela foram pesquisadas primeiramente as palavras-chave 'Motivação' e 'Ensino de Ciências', foi delimitado um período, com os artigos publicados entre 2001 e 2024.

Com essa pesquisa, foram levantados 36 artigos relacionados ao tema. Optou-se por manter o filtro para que fosse possível uma separação mais produtiva nas publicações buscadas. Na sequência, alterou-se na busca da segunda palavra-chave para 'Ensino de Física'. Nesta segunda busca, foram encontrados 39 artigos que tratavam dos temas pesquisados. Porém, foi necessário realizar um novo filtro, para se compreender quais eram os artigos e se as áreas de atuação estavam de acordo com o objetivo deste trabalho.

Foi realizada uma leitura flutuante dos títulos, resumos e palavras-chave dos artigos filtrados, inicialmente eram 75 artigos que apareceram nas buscas iniciais, resultando um total de 37 artigos que devidamente tratavam de motivação com alguma fundamentação teórica. Neste caso, foram excluídos os artigos que apenas traziam a palavra motivação para representar um aluno participativo na atividade, sem apontar algum aprofundamento teórico sobre esse constructo.

Destes trabalhos selecionados no último filtro foram levantadas as seguintes características: revista de publicação, ano de publicação, área de ensino, faixa etária, tipo de pesquisa e fundamentação teórica. Tais características da amostra serão descritas na próxima seção. A relação dos trabalhos, seus autores e códigos aqui apresentados podem ser encontrados no link: https://docs.google.com/document/d/1uTioF1qYcnpmr3MbKSHgqFaDAACLG3lI8daq AdtraR4/edit?usp=sharing

## Caracterização da amostra

Para uma descrição da amostra encontrada na pesquisa realizada no portal Capes, foram analisados o número de publicações por revista, por nível de escolaridade, por ano, por área de ensino e por enfoque de pesquisa.

Inicia-se com os periódicos nos quais foram encontradas as publicações, Ciência & Educação, Revista de Ensino de Ciências e Matemática, Caderno Brasileiro de Ensino de Física, Alexandria, Góndola - Enseñanza y Aprendizaje de

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las Ciencias, Revista de Estudos e Pesquisas sobre Ensino Tecnológico, Revista de Educação em Ciências e Matemática, Revista Insignare Scientia, Revista da Faculdade de Educação, Enseñanza de las Ciencias, Revista BOEM, Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia, Revista Electrónica de Investigación en Educación en Ciencias, Revista Em Extensão, Revista Ensenãnza de la Física, Revista Iberoamericana De Tecnología En Educación Y Educación En Tecnología e Revista Prática Docente.

A Figura 1 mostra que o periódico Ciência & Educação possui a maior quantidade de publicações sobre o tema (6), a Revista de Ensino de Ciências e Matemática possui 5 publicações, enquanto outros 5 periódicos apresentam apenas três publicações, enquanto os demais apresentam uma publicação apenas.

Figura 1 - Número de publicações por revista

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Com a Figura 2 é perceptível a preocupação com a motivação na Educação Básica. Dos 37 artigos encontrados, apenas 6 não explicitaram de forma alguma o público-alvo da pesquisa. Dessa forma, apresentam-se 22 artigos que abordam a Educação Básica, 3 artigos trabalham com a Educação Superior e 6 deles são voltados para a formação continuada. O enfoque da maioria das pesquisas busca trazer resultados sobre a motivação nos primeiros momentos de desenvolvimento do ser humano.

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Figura 2 - Nível de escolaridade

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Pode-se perceber pela Figura 3 que, anos anteriores a 2020 não houve uma quantidade significativa de publicações, sendo que foram encontradas 3 publicações para os anos de 2013 e 2019, os demais possuíam uma média uma publicação por ano. Entretanto, em 2020 tiveram 8 publicações e em 2021 foram publicados 6 trabalhos.

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Um fato interessante, presente na Figura 4, é que há uma quantidade considerável de publicações sobre o ensino de Física (20), também foram encontradas 14 publicações que especificam a área de ensino como ensino de Ciências, sendo enquadradas nessa categoria também os artigos que não especificaram nenhuma outra área específica. De forma que apenas três artigos atuavam nas áreas de ensino de Biologia, de Química e de Ciências e Matemática.

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Figura 4 - Relação de artigos e área de ensino

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Por fim, a Figura 5 resume os tipos de pesquisa encontrados na busca. Há uma disparidade considerável em publicações de intervenções didático-pedagógicas (24), se tratando de publicações que de alguma forma analisam os dados encontrados a partir de uma intervenção em sala de aula.

Figura 5 - Enfoque de pesquisa

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Foram encontrados artigos de revisão da literatura, propostas de ensino, análise de questionário e análise de material. Faz-se questão de informar ao leitor que os artigos categorizados como análise de material tratam do estudo e reflexão de algum tipo de documento ou informação. Em asserções sobre o ensino e motivação estão os artigos de cunho teórico e reflexivo sobre a motivação e o processo de ensino-aprendizagem.

- O Quadro 1 traz a relação do número de publicações e os aportes teóricos dos artigos encontrados. Ressalta-se que a disparidade de artigos como 'Motivação para aprender' se dá pela categoria enquadrar os arquivos que não explicitaram em

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seu resumo a teoria utilizada, entretanto, deixaram claro buscar evidências de motivação na aprendizagem.

Quadro 1 - Aporte teórico dos artigos

Foram contabilizados 3 artigos que tratavam sobre a teoria de aprendizagem significativa, porém, os artigos enfatizavam sua busca pela motivação para o aprender.

## Considerações

Os resultados encontrados trouxeram aspectos interessantes para o que se propunha no início como objetivo de pesquisa, o de mapear publicações e seus resultados quanto a quantidade de artigos publicados em periódicos sobre o ensino de Ciências da Natureza e um apanhado do que vem se trabalhando sobre motivação e aprendizagem nos periódicos de Ensino de Ciências, para que seja possível permitir um ambiente de suporte a autorregulação do aluno para estudar e aprender.

Foram encontrados 37 artigos, dos quais grande maioria (24) tratavam de intervenções didático-pedagógicas, as quais articulavam e buscavam evidenciar traços de motivação humana durante momentos de ensino de Ciências. Também foram encontrados muitos artigos (15) que não se lastreiam em aportes teóricos específicos, definidos nesta pesquisa com o intuito de se verificar a motivação para aprender.

Um dos artigos (T33) que trata sobre motivação e aprendizagem significativa busca evidenciar a motivação durante aplicações de atividades didático-pedagógicas por meio de questionários, com perguntas como: 'Qual a sua motivação para estudar a Física? Assinale no quadro abaixo o seu nível de motivação, sendo 1 (muito baixa), 2 (baixa), 3 (mediana), 4 (alta), 5 (muito alta). Comente nas linhas abaixo.' e 'É interessante estudar a Física no corpo humano? Justifique.' (ANJOS et al., 2021, p. 9-10).

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Há também o artigo de Magalhães, Villagá e Greca (2020) (T34) que faz uma abordagem qualitativa a partir de questionários para a verificação de motivação do estudante e Domingues, Carvalho e Philippsen (2021) (T36) apenas descrevem uma proposta didático-pedagógica lastreada nos Três Momentos Pedagógicos e a Teoria da Aprendizagem Crítica Significativa como promotores de suporte a autorregulação do jovem no processo de ensino-aprendizagem.

Os cinco artigos que abordam a Teoria da Autodeterminação se dividiam em dois artigos de validação de escalas, como a Escala de Motivação: Atividades Didáticas de Física (EMADF) (T28) e a Escala de Medida das Necessidades Psicológicas Básicas (EMNPB)(T27). Os outros dois artigos, T3 e T37, buscavam evidenciar como abordagens didático-pedagógicas fundamentadas no Ensino por Investigação podem dar suporte à autorregulação do jovem no seu processo de ensino-aprendizagem. É interessante destacar também que os artigos T3, T27, T28 e T37 possuem autores em comum. Já o artigo T29 trata de um projeto de extensão sobre um projeto de Física itinerante, analisando dados a partir de intervenções realizadas em duas escolas.

Sobre crenças de autoeficácia as publicações se resumiram em uma revisão da literatura (T30), a análise dos resultados de uma intervenção didático-pedagógica em uma turma de Ensino Superior (T32) e uma análise de questionário voltado aos professores de Física das regiões de Maringá/PR, Assis/SP, Presidente Prudente/SP e Marília/SP (T21).

Existem maiores aprofundamentos para se fazer sobre tais publicações, entretanto, esta pesquisa foi tratada como exploratória, devido ao contexto e objetivo para o qual este trabalho foi desenvolvido, bem como, a limitação de espaço. Mesmo assim, apresenta-se uma caracterização sobre a produção científica relativa à motivação em publicações latino-americanas.

## Referências

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BOJARSKI, Ana Maria. Relações entre o estilo motivacional de professores e os recursos de suporte à autonomia dos estudantes em salas de aula de física . Dissertação de mestrado em ensino de ciências, matemática e Tecnologias Universidade do Estado de Santa Catarina, Santa Catarina, 2023.

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CLEMENT, Luiz; CUSTÓDIO, José Francisco; ALVES FILHO, José de Pinho. Potencialidades do Ensino por Investigação para Promoção da Motivação

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GUIMARÃES Sueli Édi Rufini; BORUCHOVITCH, Evely. O estilo motivacional do professor e a motivação intrínseca dos estudantes: uma perspectiva da Teoria da Autodeterminação . Psicol Reflex Crit [Internet], v. 17, n. 2, p. 143-50. (2004) Available from: https://doi.org/10.1590/S0102-79722004000200002

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