DIVULGAÇÃO DA FÍSICA NO YOUTUBE – UM OLHAR PARA O CANAL “CIÊNCIA TODO DIA”

## DIVULGAÇÃO DA FÍSICA NO YOUTUBE - UM OLHAR PARA O CANAL 'CIÊNCIA TODO DIA'

## Caio Quessada 1 , Alice Helena Campos Pierson 2

- 1 Universidade Federal de São Carlos/ Licenciatura em Física, caio.quessada@estudante.ufscar.br I
- 2 Universidade Federal de São Carlos/ Depto Metodologia de Ensino, apierson@ufscar.br

## Resumo

Este trabalho tem como objetivo analisar a visão de Física presente no canal do YouTube 'Ciência Todo Dia' a partir de uma análise quantitativa das visualizações e curtidas e de uma análise qualitativa dos comentários presentes nos vídeos e elementos referentes a como o apresentador aborda temáticas relacionadas à ciência. Utilizou-se como amostra todos os vídeos postados de outubro a dezembro de 2022, totalizando 21 vídeos. A Física nos vídeos é mostrada como uma área do conhecimento que aborda temáticas instigantes, fornecendo resposta ou elementos para a análise de aspectos do mundo físico, particularmente aqueles relacionados à Física Moderna. Embora o canal não possibilite um diálogo entre seus elaboradores e os espectadores, é criado um espaço de compartilhamento de comentários, discussões e posicionamentos entre os espectadores de maneira a, em algumas circunstâncias, eles próprios atuarem também como divulgadores e/ou debatedores de temas relacionados à ciência e sua forma de divulgação.

Palavras-chave : Divulgação Científica. Visão de Física. Canais YouTube .

## Introdução

Uma vez que as ferramentas de acesso à internet se tornam cada vez mais comuns e o acesso a essas tecnologias se popularizam, sites como a plataforma de vídeos do YouTube, constituem espaços importantes de interação.

Dentre a ampla gama de conteúdos abordada nos diferentes vídeos, há canais de divulgação científica que encontram na plataforma um meio de divulgar ciência, através de um novo formato e com uma nova figura de divulgador, o youtuber.

O presente trabalho se propõe a analisar um desses canais, o 'Ciência Todo Dia' do youtuber Pedro Loos, que possui um grande número de inscritos. São analisados os vídeos postados ao longo de 3 meses visando a identificar os conteúdos abordados e sua recepção por meio da análise da interação provocada pelos comentários que geraram o maior número de respostas.

## O papel da Divulgação Científica

A divulgação científica é muitas vezes vista como responsável exclusivamente por traduzir o conhecimento produzido pela ciência para uma população com pouco ou nenhum acesso a esse universo. Para Bueno (2010), o objetivo da divulgação científica é mais amplo, trata-se de 'democratizar o acesso ao conhecimento científico e estabelecer condições para a chamada alfabetização científica' (Bueno, 2010, p. 5). Nas palavras de Dantas e Maia (2020, p.06) 'ser alfabetizado em ciência

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20 a 24 de janeiro de 2025 - Niterói - RJ

significa ter o mínimo de conhecimento necessário para poder avaliar os avanços da ciência e tecnologia e suas implicações na sociedade e ambiente'. A alfabetização científica busca potencializar a leitura de mundo das pessoas e formar cidadãos capacitados a participar de discussões sociopolíticas e de tomadas de decisões nos âmbitos sociais, políticos e econômicos.

Tradicionalmente é possível identificar dois perfis de divulgadores da ciência: jornalistas científicos e cientistas. Os jornalistas científicos cuja formação básica os habilita a transmitir informações para a sociedade através dos meios de comunicação disponíveis na atualidade são, com alguma frequência, questionados sobre o conhecimento do conteúdo que divulgam. A outra figura presente no meio da divulgação da ciência é o próprio cientista. Conforme apontado por Reale e Martyniuk (2016) um dos deveres do cientista é dialogar com outros campos de pesquisa e com outros grupos de indivíduos dentro e fora da Academia. O objetivo desses diálogos é gerar discussões críticas e questionamentos sobre as produções realizadas nas diferentes áreas de pesquisa, entretanto nem sempre utilizam uma linguagem capaz de comunicar com um público leigo.

## Divulgação Científica no YouTube

- O crescimento das redes sociais trouxe um novo perfil de divulgador da ciência que pode não pertencer a nenhum desses grupos, mas que tem interesse pela ciência e características de um bom divulgador, e que, conhecedor dessa nova ferramenta consegue aproximar o público de seu canal ganhando destaque diante do grande número de seguidores.

Com o passar do tempo e as pessoas cada vez mais conectadas a internet, surgem novas formas de se divulgar ciência e novos espaços como as redes sociais, e as plataformas de vídeos como o YouTube (Santos, 2021, p.74). A internet apresenta ferramentas para facilitar, o que chamamos anteriormente de democratizar o acesso ao conhecimento científico, através da integração, socialização e trocas de experiência, informação e conhecimento entre os indivíduos. Evidentemente, a divulgação científica ao adotar a internet como um meio de atuação, acaba por gerar aspectos positivos e negativos.

Para Dantas e Maia (2020) a internet possibilitou à sociedade em escala global acesso a todos os tipos de informações e serviços, permitindo a difusão e a democratização dessas informações por meio da captura de tela, armazenamento de conteúdo, pesquisas diversas e ferramentas tecnológicas. Mas devemos estar sempre atentos aos aspectos negativos que acompanham esse processo.

Vamos olhar para o YouTube, uma plataforma de vídeos onde são postados conteúdos de assuntos diversos, cabendo aos espectadores escolherem ao que assistir. Nesse universo há um conjunto de canais divulgadores de ciência, de vídeos que procuram aproximar um público leigo do conhecimento científico. Segundo Bueno e Fonseca (2020) vídeos de ciência, representam o primeiro contato de muitos jovens com assuntos importantes à formação cidadã.

- O novo divulgador científico do YouTube pode possuir ou não formação acadêmica, mas, independentemente de sua formação, conforme nos apontam Reale e Martyniuk (2016), é fundamental que estabeleça conexões com seu público, aproveitando de interesses em comum, para construir um gostar da ciência, identificando sua função e forma de construção do conhecimento.

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## Metodologia da Pesquisa

Analisaremos nesse trabalho o canal 'Ciência Todo Dia' (https://www.youtube.com/user/CienciaTodoDia) , apresentado por Pedro Loos. É um canal com um grande número de inscritos e visualizações, que apresenta uma periodicidade regular de postagens, em média dois vídeos por semana e existe desde 2013. O canal se apresenta como 'um canal totalmente voltado para assuntos que podem ser abordados no cotidiano, mantendo seu cérebro sempre ativo!'.

Nessa pesquisa analisaremos os vídeos publicados entre outubro de 2022 e dezembro de 2022, totalizando 21 vídeos com duração média entre 7 e 8 minutos. Para cada vídeo analisado foi criada uma ficha de análise que teve como finalidade inicial coletar dados numéricos de visualizações, curtidas e comentários dos vídeos; identificar o tema abordado e termos científicos que aparecem na fala do apresentador; comentários que geraram discussões e uma síntese preliminar sobre os comentários. Com as fichas preenchidas, fizemos uma análise numérica e uma análise qualitativa pautada na Análise Textual Discursiva (Moraes, 2016) dos comentários e identificação de categorias a partir das quais pudemos construir um primeiro olhar para a divulgação da ciência em canais do Youtube.

## Breve Caracterização dos vídeos

Apesar dos vídeos serem de temas variados, a construção e os elementos presentes em cada um deles seguem um mesmo formato. Todos são apresentados exclusivamente pelo Pedro Loos sendo a única exceção o vídeo onde o apresentador visita o centro de produção do Listerine e conversa com alguns profissionais da empresa. Esse é um vídeo patrocinado com formato bastante distinto dos demais, sendo o único no qual não há ao final créditos referentes à produção e roteiro.

As falas do Pedro procuram ser animadas e a utilização de humor em alguns pontos para a explicação do conteúdo contribuem para a construção da figura carismática do apresentador.

Os títulos dos vídeos, em sua maioria, são perguntas que o apresentador se compromete a responder e, mesmo quando os títulos não são apresentados como uma questão, o seu andamento segue o mesmo formato. Vale ressaltar que os títulos contêm palavras escritas em letras maiúsculas para destacar algum elemento abordado durante o vídeo que possa chamar a atenção dos espectadores.

No decorrer do vídeo, o apresentador constrói o conteúdo a partir de perguntas sempre direcionadas para o público, como se estivesse dialogando com um único espectador de cada vez. Toda a explicação é basicamente fenomenológica, procurando utilizar termos científicos apenas quando absolutamente necessários e mesmo nessas situações não é dado muito destaque a eles, passando a ideia de que o que está sendo explicado é simples de ser compreendido, mesmo que não seja o caso.

São utilizados recursos audiovisuais variados durante todo o vídeo. O uso de animações e simulações se dá quando há necessidade de explicar algum conceito de ciência. Palavras-chaves ou dados quando precisam ser introduzidos na explicação, aparecem escritas em letras grandes na tela. Trilha sonora de fundo e imagens relacionadas ao tema estão sempre presentes.

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O apresentador e responsável pelo canal é também o roteirista de todos os vídeos mas sempre acompanhado de outros nomes que variam dependendo da temática do vídeo.

## Apresentação e Análise dos Dados

Na tabela 1 apresentamos os títulos dos vídeos analisados, numerados e organizados do mais antigo ao mais novo. Para cada vídeo destacamos a principal área do conhecimento abordada.

Tabela 01: Relação dos vídeos analisados e área do conhecimento abordada

Fonte: Elaboração Própria

## Análise dos Comentários

A análise dos comentários foi feita individualmente para cada vídeo utilizando

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como critério comentários que geraram interação entre o público através do número de respostas e/ou curtidas, dentre os principais comentários destacados pela plataforma do YouTube.

A quantidade de comentários selecionados para análise varia entre os vídeos e foram lidos até que passassem a apresentar pouca ou nenhuma interação. Através dos comentários selecionados para análise foi possível organizá-los em torno das seguintes categorias: Elogios e Sugestões; Propagandas; Questões relacionados ao tema do vídeo.

## Elogios e Sugestões

A maioria dos comentários são de elogios ao apresentador e/ou ao canal. Os elogios vão desde a forma como o apresentador incorpora propagandas durante os vídeos, até a forma como seleciona, organiza e apresenta o conteúdo.

Alguns elogios são feitos ao canal como um todo, como por exemplo: 'CIÊNCIA TODO DIA é cultura, minha inspiração, graças a vocês eu irei fazer faculdade de física' . Nesse caso, o canal parece exercer no espectador um papel importante no gostar de ciência, a ponto de influenciar a escolha de qual curso ele irá fazer. Entretanto, a maioria deles são destinados diretamente ao apresentador como por exemplo : 'Os vídeos do Pedro são tão bons, que se tivesse um vídeo de 3 dias de duração eu assistiria numa boa, fico até chateado quando ele posta vídeos curtos no canal kkkk.'. Alguns desses elogios geram respostas que dão início a alguma discussão. No caso acima, os espectadores discutiram sobre o tempo ideal dos vídeos do canal. Uma das respostas a esse comentário foi: 'Vídeos entre 5 e 15 minutos dependendo do assunto é o ideal. Esse vídeo deu para ele explicar o conceito em 5 minutos, se tivesse menor duração ficaria incompleto e ruim.'.

Outra parte dos comentários diz respeito a sugestões feitas pelo público que podem se referir a propostas de temas, livros que julgam interessante, propostas de filmes e/ou série. Embora normalmente sejam endereçadas ao apresentador, elas podem gerar interações entre os espectadores, como no seguinte caso:

Pedro, existe um livro, difícil de encontrar por sinal, chamado "Um, dois, três... Infinito." Do George Gamow. Nele são feitos exercícios de imaginação muito bons para compreensão dos diferentes infinitos. Sugiro a leitura, provavelmente renda ótimos roteiros.

O apresentador não respondeu, mas a sugestão chamou a atenção de outra pessoa que comentou: 'Se pesquisar em pdf aparece?'.

Em outra ocasião é sugerido um vídeo da seguinte forma: 'Falando em probabilidade... poderia fazer um vídeo sobre previsões do tempo! Obs: mais um vídeo incrível! Parabéns!'. Que foi respondido com uma sugestão de vídeo publicado no próprio canal. 'Tem um sobre turbulência que ajuda a entender um pouco a dificuldade de previsão... (A Equação Mais Difícil da Física).'

## Propaganda

A comercialização do canal se dá de duas formas distintas: há vídeos com inserção de propaganda no meio do seu desenrolar e vídeos realizados por demanda de um patrocinador (no caso dos vídeos analisados General Mills, ASUS e Listerine). Essa comercialização é também geradora de comentários, de reações do público que podem ser tanto positivos como negativos. Dentre os comentários positivos estão elogios destacando as parcerias com grandes marcas pelo canal e a forma com que

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o apresentador faz seus anúncios. Um espectador comenta: 'Muito bom ver o Pedro subindo na hierarquia e conseguindo apoio e patrocínio de grandes marcas seu canal é maravilhoso!'. Em outro vídeo temos o seguinte comentário, se referindo à inserção de publicidade: ' Mano, a forma que ele consegue usar o patrocínio é incrível diferente de 'mas antes esse vídeo é patrocinando por...', 'e o patrocinador desse vídeo é...' ele simplesmente coloca isso no vídeo, fazendo parte dele '. Mas há também comentários negativos: ' A qualidade do canal caiu absurdamente. Todo esse papo furado de infinito apenas para divulgar um jogo?'.

## Comentários relacionados à temática do vídeo

Comentários realizados a partir dos assuntos abordados nos vídeos não são frequentes e, mesmo nesse caso, raramente relacionam-se diretamente com o conteúdo abordado. Mesmo quando a referência é feita ao assunto, muitas vezes trata-se mais de elogios sobre a forma como o conteúdo foi abordado do que propriamente discussões ou comentários sobre o tema. Por exemplo:

'A sacada de explicar a transformação de energia + decaimento de átomos (que são assuntos "complexos" pra quem não está familiarizado com a física) usando o exemplo de carrinho de montanha russa foi simplesmente genial! Você nasceu pra explicar física Pedro, esse é o seu dom. Meus parabéns pelo trabalho maravilhoso!'.

Esse comentário foi respondido por um espectador que parece desqualificar o elogio com : 'Cara, é o exemplo mais óbvio.' . Então o espectador que fez o elogio volta a comentar: 'É óbvio pra explicar a transformação de energia, mas ligar isso com decaimento de elétrons + Bóson de Higgs e por fim decaimento do vácuo não é tão óbvio assim amigo.'

Os vídeos patrocinados, comparativamente aos demais, apresentam um mais comentários sobre o que foi abordado nos vídeos, mas que não serão considerados para efeito dessa análise pois, a partir das falas dos espectadores e da própria maneira como se apresentam, não se trata do público habitual do canal.

Temáticas que aparecem com alguma frequência, e costumam gerar comentários dos espectadores, são aquelas que envolvem questões 'filosóficas' desencadeadas majoritariamente a partir de vídeos de cosmologia, ou propostas que envolvem visões de futuro. Vamos usar como exemplo o vídeo 13 que desencadeou a seguinte sequência de comentários : 'E vamos lá para mais uma experiência de crise existencial narrada pelo Pedro. Obrigado Pedro'. Esse comentário deu origem a uma pequena discussão, as respostas foram : 'Se acompanhar o canal dele ao pé da letra tem que tomar uns antidepressivos porquê as bad bate'. E temos um espectador que se cansou das crises existenciais do público do canal e comenta : 'Pessoal, não sabe viver a realidade fica aí pensando se o tomate realmente é vermelho, se o cérebro está numa tigela de sorvete de Ets. Sempre essa palhaçada de crise existencial kkkk.'

O vídeo 17 desencadeia um diálogo, dessa vez aderente à temática: 'Quando estou passando por um momento difícil penso: "já passou, nem estou mais aqui" e quando passa uns 2 dias eu lembro e dou risada. Todos nós já estamos mortos no futuro, só estamos vivendo o agora que também já é passado'. Gerando o seguinte comentário como resposta:

Boa. Por exemplo: Eu lendo esse teu comentário. Quando você escrevia, você vivia o momento. Era o presente pra você, mas pra mim, nunca foi. Sempre foi passado. Assim como o próximo que ler

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esse meu comentário, que só agora é presente pra mim, jamais será novamente. Que louco kk.

Outro ponto a destacar que aparece com certa frequência são os comentários irônicos e bem- humorados que estão presentes em diferentes contextos. No vídeo 02, o apresentador fala, em determinado momento, que a atmosfera 'rouba' o azul de nós, então um espectador comenta: 'Próximo tema: Por que odeio a atmosfera? Precisamos realmente dela? Excelente vídeo !'. Outro exemplo temos no vídeo 18no qual é criada uma situação hipotética de alguém ouvindo música sem os fones de ouvido em um ônibus espacial ser arremessado para fora por tripulantes irritados. Temos então o comentário: 'Finalmente, alguém falando sobre os perigos de não usar fones de ouvido em lugares públicos!'

Os exemplos a seguir trazem outra característica que encontramos com frequência nas discussões a partir dos temas - uma contraposição de visões, normalmente colocada de forma pouco cordial, sejam por questão ideológicas, religiosas ou mesmo compreensões diferentes sobre pontos do conteúdo abordado.

Um primeiro exemplo que pode ser observado no vídeo 12, desencadeado pela sugestão de um tema: 'Dá muito problema ver o infinito como um número e não como um símbolo de um conjunto. Seria legal ter um vídeo sobre números transfinitos'. Então outro espectador comenta desqualificando o comentário anterior da seguinte forma: 'Não existe número transfinito, infinito e nem divisão por zero. O que existe é só muita gente à toa.' . A partir daí ambos iniciam uma discussão acalorada, cada um procurando mostrar que sabe mais do que o outro. Situações como esta aparecem em outros vídeos, sempre sem qualquer mediação do canal no sentido de procurar torná-las minimamente produtivas.

Outra situação geradora de discussão, essa por questão política, encontra-se no vídeo 5 quando um espectador elogia o apresentador com : 'Deem o Ministério da Educação e da Ciência para este homem!' . Que recebeu a seguinte resposta: 'Não é porque o cara é bom cientista, técnico e divulgador que vai ser um bom gestor, o cara tem que manjar de ciência e pesquisa, mas acima de tudo de gestão e administração pra ser um ministro'. Posteriormente a esse comentário as pessoas continuaram a desqualificar o elogio feito e inicia uma discussão sobre o ministro da ciência que ocupava o cargo até a data de postagem do vídeo.

Para finalizar, um exemplo de discussão por motivos religiosos aparece no vídeo 13 a partir do seguinte elogio ao apresentador : 'Agora sim o Pedro se superou, usou todo o seu poder de persuasão, recursos tecnológicos, amor ao caos e uma pitada de sadismo pra nos lembrar que estamos na Matrix.' Esse comentário levou à resposta: 'Só que não né, isso aqui é tudo real e Deus existe' . Essa afirmação foi o gatilho para desencadear uma briga que se estendeu por mais 25 comentários sobre a existência ou não de Deus.

Com base no que foi apresentado é possível observar que os comentários geradores de discussões não possuem uma temática bem definida, ou seja, não é possível identificar quais os critérios para se iniciar uma discussão. Elas podem derivar de comentários elogiando o apresentador e/ou o canal, perguntas pertinentes ao tema do vídeo, comentários bem-humorados, sugestões etc. mas chama a atenção a frequência com que os comentários geradores de maiores interações entre o publico dão-se por meio de discussões acaloradas, pouco construtivas.

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## Considerações Finais

A crescente presença da divulgação científica por meio de canais do YouTube coloca a importância de as pesquisas darem mais atenção a esse espaço. Nessa primeira aproximação foi possível identificar um público engajado em temas relacionadas particularmente à Física Moderna. Chama a atenção o fato de, mesmo tratando de conteúdos de difícil compreensão pelos comentários parece satisfazerem às expectativas dos espectadores. Diferentemente de temas relacionados à Filosofia que embora tenham menor assistência, proporcionalmente possibilitam uma grande interação. Algo que seria interessante ser analisado em maior profundidade em trabalhos futuros.

A interação entre o público ocorre independente da presença do canal no diálogo, tornando-se um espaço de troca entre os espectadores. Entretanto, esse espaço parece gerar uma interação muitas vezes conflituosa, aspecto que a presença de um mediador poderia tornar mais produtivo, aproveitando do reconhecimento que o responsável tem junto a seu público.

## Referências

BUENO, L. M.; FONSECA, A.A. Panorama da divulgação científica brasileira no YouTube e nos podcasts in Anais do XX Encontro dos Grupos de Pesquisas em Comunicação , Sociedade Brasileira de Estudos Interdisciplinares da Comunicação, Londrina pp.1-15, 2020.

DANTAS, L. F. S.; MAIA, E. D. Divulgação Científica no combate às Fake News em tempos de Covid-19. Research, Society and Development , v. 9, n. 7, e797974776, 2020.

MORAIS, R.; GALIAZZI, M.C.; Análise Textual Discursiva . Ijuí: Ed. Unijuí, 2016. 246p.

REALE, M.V.; MARTYNIUK, V. L. Divulgação Científica no Youtube: a construção de sentido de pesquisadores nerds comunicando ciência. Anais Intercom XXXIX Congresso Brasileiro de Ciências da Comunicação , Sociedade Brasileira de Estudos Interdisciplinares da Comunicação, São Paulo pp.1-15, 2016.

SANTOS, D.A . "Fala, galera': quem são e o que pensam divulgadores científicos brasileiros no YouTube . Dissertação (Mestrado em Divulgação da Ciência, Tecnologia e Saúde) - Fundação Oswaldo Cruz. Rio de Janeiro, 2021 .

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