Visoes de professores sobre a natureza da ciência: Relaçao modelo e realidade

1

## VISÕES DE PROFESSORES SOBRE A NATUREZA DA CIÊNCIA: RELAÇÃO MODELO E REALIDADE

Ivanilda Higa a [ivanilda@ufpr.br] Yassuko Hosoume b [yhosoume@if.usp.br]

a UFPR - Setor de Educação e USP - Faculdade de Educação (doutoranda) b USP - Instituto de Física

Dentre tantas dimensões que compõem o conhecimento profissional dos docentes de física, este trabalho investiga especificamente os seus conhecimentos acerca da epistemologia da ciência, em especial suas visões acerca da relação entre modelos da ciência e a realidade. Três diferentes grupos são estudados: estudantes formandos e iniciantes de um mesmo curso de Licenciatura em Física e estudantes de pós graduação em Ensino de Ciências, estes últimos todos licenciados em física. As visões foram levantadas através de um questionário com questões dissertativas, e a análise foi realizada através da repetida leitura das respostas obtidas, o que levou à elaboração de diferentes categorias para cada grupo estudado, representando suas diferentes idéias sobre a temática em foco. Os resultados mostram a presença desde idéias que carregam características condizentes com o realismo ingênuo, passando pelo realismo crítico ao idealismo. Entre os pós graduandos, a maioria das respostas obtidas indicam que, ainda que se admita a ex istência de uma realidade, nunca será possível saber se a ciência a atingiu. Também se encontrou a idéia de que a ciência cria seus modelos, e ao criá-los, cria um mundo, cria a realidade. Neste grupo, as posturas parecem mais próximas do realismo crítico e idealismo, mostrando a possibilidade da superação das idéias realistas ingênuas. Já entre os formandos e iniciantes, a maioria afirma a busca da aproximação entre as teorias e a realidade, carregando elementos do realismo crítico e ingênuo. Ainda que alguns formandos tenham apresentado um movimento de superação de idéias realistas ingênuas, a ocorrência dessas posições nesse grupo indica, por um lado, a sua permanência mesmo entre alunos que já passaram por todo o curso de formação inicial, evidenciando quão enraizadas são tais idéias. Por outro lado, tal resultado vem evidenciar a necessidade de se repensar a formação desses futuros professores, de forma a incorporar e problematizar as discussões epistemológicas acerca da ciência que irão ensinar.

Apoio: CAPES - PIDCT/UFPR