HISTÓRIA E FILOSOFIA DA CIÊNCIA PARA SALA DE AULA NO EPEF (2002-2010)

## HISTÓRIA E FILOSOFIA DA CIÊNCIA PARA SALA DE AULA NO EPEF (2002-2010)

## HISTORY AND PHILOSOPHY OF SCIENCE FOR THE CLASSROOM IN EPEF (2002-2010)

## Saul Benhur Schirmer 1 , Inés Prieto Schmidt Sauerwein 2

Palavras-chave: Ensino de Física, História e Filosofia da Ciência, EPEF.

## Justificativa e objetivos

Pesquisas no Ensino de Ciências, e em especial no Ensino de Física, têm buscado, ao longo dos últimos anos, caminhos que conduzam a resultados mais satisfatórios no processo de ensino-aprendizagem nessas áreas. Dentre as inúmeras propostas, estudos sobre História e Filosofia da Ciência (HFC) no Ensino de Ciências têm ocupado um papel importante tanto em eventos, em mesas redondas e seções de trabalhos específicas, quanto em periódicos da área (Martins, 2007). Para uma série de autores, (Vannucchi, 1996; Barros e Carvalho, 1998; Matthews, 1995; Martins, 2006) os estudos realizados nas últimas décadas têm evidenciado a relevância da História e Filosofia no Ensino de Ciências. No Ensino Médio (EM), percebe-se a importância desse tema na medida em que os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN+) sinalizam a necessidade de contextualização sociocultural no Ensino de Ciências (Brasil, 2002). No entanto, o que se percebe é que esta prática ainda não é muito usual no Ensino de Ciências, e um dos possíveis fatores que está associado a essa situação é a falta de materiais adequados para uma maior ênfase da HFC no Ensino (Martins, R., 2006; Martins, A., 2007). Sendo assim, este trabalho pretende traçar algumas características dos trabalhos que relacionam HFC ao ensino de Física que estão sendo encaminhados a eventos da área. Com isso procura-se verificar qual tem sido a ênfase dos trabalhos apresentados no EPEF e a dimensão das propostas para a sala de aula em relação à produção voltada ao tema.

## Marco Teórico

Em pesquisa realizada por Martins (2007), entre licenciandos e professores de Física e alunos de pós-graduação, a falta de material adequado foi eleita a maior dificuldade para o trabalho com HFC em sala de aula. De fato, Martins (2006) afirma que estes materiais ainda não existem. Ao mesmo tempo, Peduzzi (2001) coloca que a pesquisa em sala de aula com materiais adequados é que imporá os limites e possibilidades para a HFC no ensino. Sendo assim, a reflexão sobre práticas em sala de aula nos espaços ocupados pela HFC parece compor um dos principais caminhos para a consolidação deste tema no ensino.

## Metodologia e Análise de pesquisa

O EPEF apresenta uma seção especial para trabalhos relacionados à HFC, no entanto para este trabalho foi realizada uma pesquisa em todos os trabalhos

presentes nas programações dos eventos encontrados nas respectivas páginas de cada edição do encontro de 2002 a 2010. Foram selecionados trabalhos que citassem termos relacionados à HFC no título, no resumo ou, quando necessário, foi feita uma leitura do trabalho para verificar se a relação existe. A partir daí, identificamos o assunto em termos da disciplina de Física com que se relacionavam os trabalhos. Para isso identificamos 6 tópicos tradicionalmente utilizados nesta disciplina: Mecânica, Termodinâmica, Ondas e Ótica, Eletromagnetismo, Física Moderna e Contemporânea (FMC) e mais um Tópico chamado de não definido (ND) que contempla trabalhos que apresentam mais de um destes tópicos, ou não tem um tópico definido como pesquisas sobre concepções e/ou influência da HFC no Ensino de Física (EF), trabalhos sobre a natureza da Ciência entre outros. Um segundo passo foi verificar a relação que os trabalhos têm com a HFC. Para sistematizar essas buscas criamos sete categorias sobre essas relações: Proposta implementada (PI), Proposta não implementada (NI), Subsídios, contribuições ou narrações históricas (SU), Pesquisas em periódicos e eventos (PP), Pesquisas em Livros Didáticos (LD), Pesquisa sobre concepções, opiniões ou práticas seja com estudantes, professores ou outros atores do processo (PC). Essas categorias foram agrupadas em relação à natureza de suas propostas quanto à implementação e/ou consolidação do uso de HFC no EF: Propostas para a Sala de Aula ou Subsídios para a implementação de HFC no Ensino .

Foram analisados nessas cinco edições do EPEF 652 trabalhos, dos quais 89 foram considerados estarem relacionados à HFC ou aproximadamente 14%. No total foram 80 trabalhos analisados em 2002, 147 em 2004, 108 em 2006, 168 em 2008 e 149 em 2010, dos quais foram considerados relacionados à HFC, 7 em 2002, 18 em 2004, 18 em 2006, 22 em 2008 e 24 em 2010. Pode-se perceber que nos últimos eventos há um aumento dos trabalhos relacionados a esta temática, embora o número total de trabalhos apresentados nos eventos tenha variado em cada edição. De posse dos 89 trabalhos selecionados, pudemos verificar quais os temas da disciplina de Física estão sendo mais associados ao uso de HFC. Foram 11 trabalhos relacionados a Mecânica, 5 a Termodinâmica, 14 ao Eletromagnetismo, 12 a Ondas e/ou Ótica, 13 a FMC e 34 não apresentavam um tema específico e foram classificados como não definidos. Esses dados apontam uma distribuição bastante homogênea entre os conteúdos abordados pelos trabalhos relacionados à HFC, exceto por Termodinâmica que apresenta menos da metade do número dos outros conteúdos. Os resultados referentes à relação que estabelecem com a inserção ou consolidação do uso de HFC são apresentados na tabela 01.

Tabela 01: Distribuição em termos de categorias e natureza dos trabalhos.

## Conclusões

Essa distribuição permite que se perceba a discrepância entre a quantidade de trabalhos voltados para a sala de aula e a quantidade de trabalhos que apresentam contribuições e subsídios para a inserção/consolidação da HFC no Ensino de Física. Há um grande número de trabalhos voltados à interpretação e narração de episódios históricos importantes da Física como podemos perceber na categoria 'Subsídios, contribuições ou narrações históricas', o que denota uma preocupação da comunidade participante do evento em explorar a História com qualidade. A produção de materiais para implementação no ensino parece ser preterida, o que culmina na escassez destes materiais. No entanto, podemos perceber que o número de propostas implementadas em sala de aula tem aumentado nos últimos EPEF. Outro destaque são as pesquisas sobre concepções que aparecem em grande número, o que parece apontar que esta área relativamente nova, segue os passos históricos das pesquisas no Ensino de Ciências que inicialmente mostraram grande preocupação com as concepções espontâneas.

Este trabalho procurou mostrar um quadro preliminar da produção de conhecimentos relativos à HFC no Ensino de Física, explorando em que medida os conhecimentos produzidos sobre essa temática têm sido levados para as salas de aula de Física. A análise dos trabalhos do EPEF relacionados à HFC evidenciou um distanciamento entre o volume de trabalhos dirigidos à prática e trabalhos que visem subsidiar o uso de HFC no Ensino.

## Referências

BARROS, M. A. & CARVALHO, A. M. P.; A história da ciência iluminando o ensino de visão. Ciência & Educação 5, p. 83-94, 1998.

BRASIL, Ministério da Educação, Secretaria de Educação Média e Tecnológica. Parâmetros Curriculares Nacionais: Ensino Médio . Brasília: MEC, 2002.

MARTINS, A. F. P. História e Filosofia da Ciência no Ensino: há muitas pedras nesse caminho... Caderno Brasileiro de Ensino de Física , Florianópolis, v. 24, n. 1, p. 112-131, abr. 2007.

MARTINS, R. A. A história das ciências e seus usos na educação. In: SILVA, C. C. (Org). Estudos de História e Filosofia das Ciências: subsídios para aplicação no Ensino . São Paulo: Editora Livraria da Física, 2006. Introdução.

MATTHEWS, M. R.; 'História, Filosofia e Ensino de Ciências: a tendência atual de reaproximação', Caderno Catarinense Ensino de Física , vol. 12, nº 3, p. 164-214, Dez. 1995.

PEDDUZZI, L. O. Q. Sobre a utilização didática da História da Ciência. In: PIETROCOLA, M. Ensino de Física: conteúdo, metodologia e epistemologia numa concepção integradora . Florianópolis: Editora da UFSC, 2001. cap. 7, p. 151-170.

VANNUCCHI, A. I. História e Filosofia da Ciência: da teoria para a sala de aula . 1996. 131f. Dissertação (Mestrado) Programa de Pós-graduação em Ensino de Ciências modalidade Física, Instituto de Física e Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo, São Paulo, 1996.