UM MUSEU DE CIÊNCIA COMO FERRAMENTA PEDAGÓGICA EM UMA ESCOLA PÚBLICA NO INTERIOR DO SERTÃO BAIANO

## UMMUSEU DE CIÊNCIA COMO FERRAMENTA PEDAGÓGICA EM UMA ESCOLA PÚBLICA NO INTERIOR DO SERTÃO BAIANO

¹Damon Ferreira Farias, ¹Maria Erisfagna Ribeiro de Macedo, ¹Marcos José Paixão da Silva, ¹Janielly Silva Guimarães, ¹Zaanny Gabrielle Paixão da Silva e Silva

1 Colégio Estadual Professora Hilda Monteiro Menezes - Tempo Integral/Ciências da Natureza e Suas Tecnologias/damon.fisica@gmail.com

## Resumo

O Museu Budega da Ciência (MBC) existe há aproximadamente 5 anos, e sua concepção se baseia em Jacobucci (2006), Valente e Cazelli (2005) e Pavão (2008), que discutem os museus de ciência enquanto espaços lúdicos, dinâmicos e interativos, não sendo considerado apenas como lugar de coisa antiga e histórica. O Museu fica localizado no Colégio Estadual Professora Hilda Monteiro Menezes, Campo Formoso. Este trabalho teve como objetivo investigar o impacto do Museu Budega da Ciência no processo de popularização da ciência no Colégio Estadual De Tempo Integral Professora Hilda Monteiro Menezes. A pesquisa é do tipo exploratória e descritiva, assumindo uma abordagem qualitativa no tratamento dos dados coletados. O presente trabalho possibilitou uma aproximação com a ciência e uma formação humana integral. Além disso, o Museu de Ciência contribuiu para inserir os participantes no mundo científico. Por fim, a construção de um espaço não formal, vem proporcionando a aprendizagem dos jovens estudantes, através de argumentos, assim como conflitos e a construção de conceitos científicos, antes considerados trágicos.

Palavras-chave : Divulgação científica, Museu, Ensino de ciências.

## Introdução

Encantamento, curiosidade, descoberta, diversão, prazer, passeio, sociabilidade, debate, pesquisa, trabalho de campo e aprendizagem. O museu é atualmente reconhecido por sua missão cultural, que além das funções de preservar, conservar, pesquisar e expor apresenta-se também como campo fértil para as práticas educativas. O compromisso de colocar-se a serviço de uma sociedade em constante transformação orienta os trabalhos desenvolvidos a fim de sensibilizar os indivíduos sobre o seu patrimônio cultural e de empreender um diálogo constante com diferentes públicos que o frequentam (GRUZMAN, 2017).

A principal característica desses locais, além de serem espaços de Divulgação Científica, é o emprego da educação não formal, uma vez que esse tipo de ensino está livre de currículos e estruturas pré-estabelecidas que são encontradas no ambiente formal. É importante ressaltar que a forma como é trabalhada a educação nos Centros e Museus de Ciência (CMC) é totalmente planejada para o público, para que se possa aproveitar ao máximo cada conhecimento, não se esquecendo do seu valor científico. Os CMC seguem metodologias próprias que utilizam exposições científicas de diversas ordens e recorrem, inclusive, a recursos audiovisuais de variados níveis de sofisticação por meio de um caráter multidisciplinar, integrando a Ciência e Tecnologia. Esses locais desenvolveram uma modalidade não formal de ensinar que pode ocorrer paralelamente ao ensino formal a cargo das escolas (DANTAS, 2016; RIBEIRO, 2021).

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O Museu Budega da Ciência (MBC) existe há aproximadamente 5 anos, e sua concepção se baseia em Jacobucci (2006), Valente e Cazelli (2005) e Pavão (2008), que discutem os museus de ciência enquanto espaços lúdicos, dinâmicos e interativos, não sendo considerado apenas como lugar de coisa antiga e histórica. Os objetivos do Museu envolvem a produção de experimentos para o ensino de ciências, o desenvolvimento de atividades a partir de diálogos problematizadores com os educandos, a divulgação científica e a promoção do ensino de ciências investigativo e experimental.

Neste sentido, o presente projeto teve como foco investigar o impacto do Museu Budega da Ciência no processo de popularização da ciência no Colégio Estadual De Tempo Integral Professora Hilda Monteiro Menezes, município de Campo Formoso - Bahia.

## Metodologia

A pesquisa é do tipo exploratória e descritiva, assumindo uma abordagem qualitativa no tratamento dos dados coletados. Para Gil (2002) e Vieira (2002), a pesquisa exploratória tem por objetivo favorecer uma maior proximidade com o tema, tornando-o mais claro, além de propiciar ao pesquisador maior intimidade com o assunto, possibilitando a compreensão do problema. Ainda conforme os autores, caracteriza-se também como descritiva, pois os fatos serão observados, analisados, registrados, classificados e interpretados, sem que o pesquisador interfira nesses.

A abordagem qualitativa deste estudo se mostra pertinente aos objetivos da pesquisa. Com a proposta de ser exploratório, a escolha de analisar os dados qualitativamente permitirá que observemos os detalhes das respostas dos estudantes sobre as atividades realizadas (Gil, 2022). As atividades foram desenvolvidas durante o ano de 2022 e 2023 com participação dos alunos do Colégio Estadual De Tempo Integral Professora Hilda Monteiro Menezes (CEPHMM), Campo Formoso - Bahia.

## Resultados e Discussão

O Museu Budega da Ciência financiado pelo Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) visa a promoção de atividades de divulgação da ciência, do estímulo à aquisição do conhecimento científico e da criatividade das crianças, adolescentes e jovens. A ideia de um espaço para divulgação científica, itinerância, envolvimento dos alunos da educação básica numa escola pública, bem como a criação de um museu em um espaço formal, foi uma provocação ao modelo de educação tradicional e bancária, presente em muitas escolas. Uma das primeiras ações do MBC com o intuito de popularizar a ciência no interior do Sertão Baiano foi a implantação do projeto museu itinerante nas escolas públicas para motivar os jovens a se interessarem mais pelo universo científico tendo como motivação o ensino de ciência, tecnologia, meio ambiente e sociedade. O MBC também oferece oficinas e palestras com cientistas locais, convidados e bolsistas.

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Figura 1: Itinerância no CEPHMM - anexo.Fonte: Os autores

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Outra atividade importante que faz parte do projeto com intuito de promover e difundir as ciências no interior do Sertão Baiano foram:

## a) Participação em eventos e olimpíadas científicas

O Museu Budega da Ciência vem incentivando a participação de estudantes do interior do Sertão Baiano em olímpiadas nacionais e estaduais em diversas areas do conhecimento. Sobre esse ponto, destaca-se o Colégio Estadual Professora Hilda Monteiro Menezes (CEPHMM) localizado no município de Campo Formoso/Ba, uma das escolas parceiras do projeto, teve recorde de inscrição na Olimpíada Brasileira de Astronomia e Astronáutica (OBA 2022) e na Mostra Brasileira de Foguetes (MOBFOG 2022) com oitenta e quatro participantes no qual conquistaram 22 medalhas pelo desempenho na competição, como observa-se na Figura 2. Entre os anos de 2019 2021 a escola obteve apenas três alunos inscritos.

Figura 2: Quadro de medalhas conquistada na MOBFOG.

Fonte: Os autores

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Na Olimpíada Brasileira de Física (OBF), uma aluna do 3° ano do ensino médio do CEPHMM, por exemplo, foi uma das participantes que alcançou êxito. Segundo ela:

'Ter sido classificada para a segunda fase em uma olímpiada nacional tão importante e concorrida, como é a de Física, é muito bom, sinto-me bastante orgulhosa. A Física tem uma importância fundamental no dia a dia das pessoas, porque ela está presente em todos os lugares e devo ao meu professor Damon Ferreira Farias o meu entendimento em Física, a minha descoberta pela disciplina.' (Estudante 1)

Diante desse resultado, as três melhores equipes que lançaram o mais distante possível seus foguetes foram convidadas a participar da JORNADAS DE FOGUETES na cidade de Barra do Piraí, RJ, entre agosto e dezembro de 2022. Segundo os estudantes,

Estudante 02: 'Foi uma experiência incrível colocar na prática o que aprendemos em sala de aula [...]'

Estudante 03: 'No início eu pensei que não ia dar certo, mas com o incentivo do professor e da nossa curiosidade deu super certo e foi muito divertido nos aproximando ainda mais da ciências.'

Outra atividade importante e que faz parte do projeto é o incentivo da comunidade escolar em participar de congressos, clubes de ciência e Semana Nacional de Ciência e Tecnologia. A participação de alunos em eventos científicos, como, SBPC Jovem, evento associado a 75ª Reunião Anual da Sociedade Brasileira para o Progresso da Ciência (SBPC), conta com diferentes espaços, como o Circo da Ciência, o de Robótica e Arena Gamer, o Ciência Móvel e a Mostra de Feira de Ciências busca trazer atividades que incentivem o contato de estudantes do ensino fundamental, médio e técnico com o conhecimento científico. Segundo o estudante.

Estudante 4: 'Além de passar o meu conhecimento também quero adquirir um pouco. Para mim, é uma honra ter sido escolhido em meio a tantos alunos, junto com minha colega, para estar representando a minha cidade, um lugar muito rico e muito lindo e que merece ser reconhecido em todo o país.'

Figura 3: Alunos participando da SBPC 2023

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## b) Aulas de Práticas Investigativas

Outra atividade importante e que faz parte do projeto é o incentivo de aulas práticas no laboratório de ciências, pois, o laboratório não se restringe a responder somente os problemas escolares, com base na interação social que o laboratório de ciências possibilita, os alunos são levados ao diálogo, ao convívio em grupo, formando assim indivíduos capazes de interagirem com a sociedade de forma ativa e dessas interações, os indivíduos levam para o grupo novos saberes, novas perspectivas que se somam as demais, possibilitando um contínuo crescimento para cada indivíduo e, consequentemente, para o grupo, como observa-se na Figura 4.

Figura 4: Aula prática no laboratório de ciências.

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A experimentação, como qualquer outra atividade em sala de aula, é um aliando bastante importante, quanto à análise da postura didática do professor. A implementação de atividades experimentais além de poder assegurar uma melhoria na relação de ensino e aprendizagem pode ser um referencial para a postura didática do professor. Com base nas perspectivas do trabalho experimental, como o trabalho em equipe e a motivação, o professor pode elaborar aulas que também visam essas características.

De maneira geral, a divulgação científica pode ser entendida como uma atividade de difusão do conhecimento científico e tecnológico produzido no interior de uma comunidade específica, e que mobiliza recursos e técnicas para a veiculação de informações sobre ciência e tecnologia a um público diversificado (RIBEIRO, 2007).

## Considerações Finais

Os resultados apresentados e discutidos durante a execução do projeto revelam aspectos relevantes para professores e pesquisadores que referendam a necessidade de promover a alfabetização científica em sala de aula. O projeto reflete caminhos para o ensino de ciências enquanto fomentador de compreensão do mundo e do conhecimento científico, destacando o seu papel na cultura e na sociedade.

Os resultados revelaram que as experiências de um Museu de Ciência dentro de uma escola podem contribuir para a superação de problemas recorrentes como evasão, reprovação e desestímulo. Abrindo e ampliando novas possibilidades educacionais com o desenvolvimento da habilidade dos estudantes na criação de critérios para compreensão de objetos, fenômenos ou fatos do cotidiano, empíricos ou científicos.

As exibições, itinerâncias, seminários e mostras dos experimentos do MBC possibilitaram aos alunos uma aproximação com a ciência e uma formação humana integral, pois, os Museus de Ciências são importantes espaços de divulgação

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científica e possibilitam o desenvolvimento da Alfabetização Científica.

## Agradecimentos

O projeto tem apoio financeiro do Ministério da Educação, Ministério da Ciência, Tecnologia e Inovações e Governo Federal

## Referências

ARAÚJO, Carlos Wagner Costa; RIBEIRO, Marcos Antonio Pinto; Batista, Lindsai Santos Amaral. UM OLHAR SOBRE A TRAJETÓRIA DO MUSEU DE CIÊNCIA RICARDO FERREIRA Revista Eletrônica DECT, Vitória (ES), v. 9, n. 01, p. 423-445, 2019.

GIL, Antônio Carlos. Métodos e Técnicas de Pesquisa Social. 6 ed. São Paulo: Editora Atlas, 2002.

Gruzman, Carla; Siqueira, Vera Helena F. de. O papel educacional do Museu de Ciências: desafios e transformações conceituais. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias Vol. 6, Nº2, 402-423 (2007).

JACOBUCCI, Daniela Franco Carvalho. A Formação Continuada de Professores em Centros e Museus de Ciências no Brasil. 2006. 317 p. Tese (Doutorado em Educação - Universidade Estadual de Campinas). Campinas. SP. 2006.

PAVÃO, Antônio Carlos. Ensinar ciências fazendo ciência com professores e alunos da educação básica. 2008. Disponível em http://hpc.ct.utfpr.edu.br/~charlie/docs/PPGFCET/4\_TEXTO\_01\_ENSINAR%20CI%C 3%8ANCIAS%20FAZENDO%20CI%C3%8ANCIA.pdf. Acesso em 15 de abr. de 2018.

REVISTA Educação Bahia 2020.2. Disponível em: https://online.fliphtml5.com/xtjl/anpn/#p=1

VALENTE, Maria Ester.; CAZELLI, Sibelle.; ALVES, Fátima. Museus, ciência e educação: novos desafios. História, Ciências, Saúde - Manguinhos, v. 12, n. suplemento, p. 183-203, Rio de Janeiro. 2005. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/hcsm/v12s0/09. Acesso em 25 mai de 2018.

VIEIRA, Valter Afonso. As tipologias, variações e características da pesquisa de marketing. Curitiba, Revista da FAE , v.5, p.65-70, jan./abr. 2002.

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