ANÁLISE COMPARATIVA DA INSERÇÃO DE HFC NO ENSINO DE CIÊNCIAS DO IFRN/JOÃO CÂMARA COM O IFRN/CAICÓ.

## ANÁLISE COMPARATIVA DA INSERÇÃO DE HFC NO ENSINO DE CIÊNCIAS DO IFRN/JOÃO CÂMARA COM O IFRN/CAICÓ.

Ítalo Batista da Silva 1 , Emanuela Oliveira de Souza 2 , Sainora Oliveira da Silva 3

1 IFRN/ Campus João Câmara, italo.batista@ifrn.edu.br

- 2 IFRN/ Campus João Câmara, emanuela.o@escolar.ifrn.edu.br
- 3 IFRN/ Campus João Câmara, saionaraoliveira2601@gmail.com

## Resumo

A História e Filosofia da Ciência (HFC) desempenha um papel essencial na aprendizagem das teorias científicas e nos debates de cunho científico no ambiente escolar, no tocante às raízes do conhecimento. Nesse sentido, o Grupo de Estudo e Pesquisa em Ensino de Física (GEPEF) do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN), através de pesquisa aplicada por alguns de seus membros, realizou o presente estudo, objetivando analisar comparativamente o estudo da inserção de tópicos de HFC nas aulas dos docentes de Ciências (Física, Química e Biologia) do Ensino Médio e Integrado ao Técnico do IFRN/Campus João Câmara com o IFRN/Campus Caicó. A pesquisa propôs a fazer um estudo por meio da aplicação de um questionário adaptado de Martins (2006) pelo GEPEF do IFRN, procurando destacar e diagnosticar se estes professores fazem a utilização da HFC em suas aulas, priorizando proporcionar aos discentes o conhecimento de como se chegou e de onde partiram tais conteúdos ensinados em sala de aula, bem como o papel do docente e suas perspectivas diante deste processo de ensino e aprendizagem. Assim, foi obtido resultados significativos sobre a inserção de tópicos da História e Filosofia da Ciência (HFC) no Ensino Médio Integrado ao técnico destas instituições, tendo em vista que entre todos os docentes participantes da pesquisa, alguns tem utilizado a HFC e outros nunca utilizaram, mas demostraram interesse sobre a temática e sua importância para o ensino de ciências.

Palavras-chave : Ciências. História. Filosofia.

## Introdução

Alguns estudiosos defendem a importância de se incluir a História e Filosofia da Ciência (HFC) nos currículos de ensino básico, o objetivo não é inserir tópicos de HFC construir uma disciplina, mas procurar elementos significativos ao ensino, possibilitando-se trabalhar aspectos relevantes acerca da Natureza da Ciência (NdC) em sala de aula (Matthens, 1994; Martins, 2007; Peduzzi, 2012).

Para Silva e Tavares (2005), a Ciência procura discutir os princípios básicos dos fenômenos que ocorrem na natureza, procura descobrir as causas desses fenômenos e como eles influenciam na nossa vida, tendo como objetivo único a melhoria das condições de vida da humanidade. As Ciências Física, Química e Biologia também se direcionam neste caminho.

O professor no processo de ensino e aprendizagem tradicional acaba sendo um mero expositor de conteúdos por meio de fórmulas, cálculos matemáticos, teorias, conceitos, leis e definições específicas de cada área do conhecimento, sem dar significado a sua importância para a vida do discente, podendo gerar no aluno concepções errôneas quanto ao fazer científico.

Diante disso, surge várias questões com diferentes metodologias e abordagens no processo de ensino-aprendizagem das disciplinas da área de ciências (Física, Química e Biologia). Dentro dessa busca de novas alternativas de ensinoaprendizagem encontra-se o uso de História e Filosofia da Ciência (HFC). Disso

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ocorre que o ensino científico baseado na HFC prioriza preocupar-se em trazer para o debate questões que envolvem a natureza do conhecimento científico, as circunstâncias de sua construção e sua relação com outras áreas do saber (Londero, 2005).

É necessário promover um ensino científico de qualidade, contextualizado histórica e socialmente, e que problematize visões ingênuas e equivocadas da ciência. Em suma: não basta saber ciência, é preciso saber sobre a ciência (Santos, 2001; Adúriz- Bravo, 2006).

Assim, este trabalho tem como objetivo principal analisar comparativamente os resultados do estudo da inserção de tópicos de HFC nas aulas dos docentes de Ciências (Física, Química e Biologia) do Ensino Médio Integrado ao Técnico do IFRN/Campus João Câmara com o do IFRN/Campus Caicó.

## Materiais e Métodos

A pesquisa pura e aplicada foi realizada no IFRN- Campus João Câmara e comparada com os dados do estudo de uma pesquisa realizada no IFRN/Campus Caicó por Silva et al (2019) e publicada no volume 19 na Revista da Universidade Federal de Goiás. A partir disso, construiu-se a presente pesquisa que se propõe a fazer uma comparação de dados dos dois Campus, sobre a utilização da História e Filosofia da Ciência na formação de professores de Ciências e sua inserção nas aulas de Física, Química e Biologia, por meio de um questionário adaptado de Martins (2006) com seis perguntas, procurando diagnosticar se os professores do campus IFRN/João Câmara e do campus IFRN/Caicó fazem a utilização da HFC.

Por fim, após a coleta dos dados por meio da aplicação do formulário, seguiu-se para o processamento e análise dos resultados no aplicativo do excel fundamentados por discussão do objeto de pesquisa e posterior comparação com os resultados do artigo científico de Silva et al (2019).

## Resultados e Discussão

Os dados a seguir são referentes aos docentes da área de Ciências da Natureza do IFRN/Campus João Câmara. Ao observar o Quadro 1, nota- se que a instituição atualmente tem 8 docentes de Física, sendo apenas 12,5% do sexo feminino e a idade média dos mesmos é de 41,8 anos e que 50% dos docentes tem título de doutor. A área de Química tem dois docentes do sexo masculino e a idade média entre eles é de 38,5. Dos docentes de Química 100% tem doutorado. Já na área de Biologia tem dois docentes, um do sexo feminino e outro do sexo masculino e 100% têm título de mestre.

Observa-se no Quadro 1 abaixo também um número superior de professores de Física que os de Química e de Biologia existentes no Campus, isto devido à instituição ofertar Curso Superior de Licenciatura em Física.

Os profissionais de educação do IFRN/Campus Caicó das áreas de Física, Química e Biologia responderam ao item 'Formação' do presente questionário apenas com o nome do curso e somente dois professores preencheram com título de Doutorado em suas áreas de formação acadêmica. Todos os docentes envolvidos na pesquisa são do gênero masculino e apresentaram uma média de idades entre 33 e 38 anos. Constatou-se que existe um número superior de professores de Física que os de Química e de Biologia existentes no Campus, isto devido também à instituição ofertar o Curso Superior de Licenciatura em Física.

Quadro 1: Público da pesquisa do IFRN/Campus João Câmara. Os autores.

Dente os professores participantes do IFRN/Campus João Câmara, 91,7% afirmaram que em algum momento de sua vida acadêmica já estudaram HFC e este mesmo percentual tem interesse em estudar sobre a temática em discussão, já que entre os docentes do campus IFRN/ Campus Caicó, sete (Física e Biologia) responderam que têm o interesse em estudar o tema História e Filosofia da Ciência, porém um docente da Física respondeu que seu interesse é parcial, mencionando a sua discordância quanto aos tópicos isolados e sua concordância em relação a uma proposta que todo livro ou aula se referencie pela temática da HFC. Também, um professor de Química explicou o seu interesse em parte, destacando um ponto de vista que é necessário ter o conhecimento do contexto histórico onde são produzidos os conhecimentos científicos. Apenas 66,7% dos docentes de João câmara tiveram durante sua formação alguma disciplina que abordasse HFC.

Em relação aos docentes de Caicó, eles relataram terem cursado alguma disciplina que abordasse a HFC em sua graduação, seis (66,6%) professores responderam que sim, sendo estes da área de Física, já os demais da área de Química e Biologia (33,4%) responderam que não tiveram nenhuma disciplina relacionada ao tema. Com relação aos entrevistos no IFRN de João Câmara, 100% acham importante que os tópicos de HFC estejam presentes nos livros didáticos e consequentemente nas aulas do ensino médio.

O Quadro 2 na sequência destacam as respostas de todos os docentes das disciplinas das Ciências da Natureza, respectivamente do IFRN/Campus João e do IFRN/Campus Caicó a seguinte questão: Na sua opinião, quais as dificuldades para se trabalhar com a HFC no ensino médio? Em João Câmara a maioria dos professores apontaram que a principal dificuldade está em relação a falta de capacitação dos docentes, enquanto em Caicó foi destacado pela maioria que o problema está na escassez de material didático adequado e atualizado.

Quadro 2: Resultado do IFRN/Campus João Câmara e do IFRN/ Campus Caicó referente a seguinte pergunta: Na sua opinião, quais as dificuldades para se trabalhar com a História e Filosofia da Ciência no ensino médio? Os autores.

Investigou-se também com o público-alvo da presente pesquisa a seguinte pergunta: Dos conteúdos curriculares da Física no ensino médio, qual (ou quais) você considera mais difícil de ser trabalhado através da incorporação de tópicos da História e Filosofia da Ciência? E qual (ou quais) o mais fácil?

- O Quadro 3 mostra o resultado da análise dos dados dos docentes de Física do IFRN/ Campus João Câmara. No IFRN de Caicó os professores de Física destacaram que os conteúdos que acreditam serem mais fáceis são de Mecânica, Eletromagnetismo e Física Moderna e os mais difíceis são de Óptica e ondas.

Quadro 3: Resultado do IFRN/Campus João Câmara referente a seguinte pergunta: Dos conteúdos curriculares da Física no ensino médio, qual (ou quais) você considera mais difícil de ser trabalhado através da incorporação de tópicos da História e Filosofia da Ciência? E qual (ou quais) o mais fácil? Os autores.

## CONTEÚDOS DA FÍSICA PARA SE TRABALHAR COM A HFC

No Quadro 4 destaca-se a análise dos dados dos docentes de Química de João Câmara. Em Caicó o único docente que respondeu ao formulário colocou que o mais fácil é o conteúdo de Equilíbrio Químico e o mais difícil de Química Inorgânica. Já o Quadro 5 são dos dois docentes de Biologia de João Câmara. Com relação a Caicó não houve resposta à pergunta.

Quadro 4: Resultado do IFRN/Campus João Câmara referente a seguinte pergunta: Dos conteúdos curriculares da Química no ensino médio, qual (ou quais) você considera mais difícil de ser trabalhado através da incorporação de tópicos da História e Filosofia da Ciência? E qual (ou quais) o mais fácil? Os autores.

## CONTEÚDOS DA QUIMICA PARA SE TRABALHAR COM A HFC

Quadro 5: Resultado do IFRN/Campus João Câmara referente a seguinte pergunta: Dos conteúdos curriculares de Biologia no ensino médio, qual (ou quais) você considera mais difícil de ser trabalhado através da incorporação de tópicos da História e Filosofia da Ciência? E qual (ou quais) o mais fácil? Os autores.

De um modo geral, a maioria dos professores relataram que já usaram tópicos da HFC em suas aulas, de acordo com o que responderam na seguinte pergunta: Você, como professor, já tentou trabalhar tópicos de História e Filosofia da Ciência na sua prática docente? Poderia relatar o que você fez de maneira mais específica (que tipo de atividade realizou)?

Relato de um docente do IFRN/Campus João Câmara:

Sim. Apresentava a ordem cronológica de alguns assuntos ou marcos importantes da história da ciência. Assim, situo o estudante a importância da física no desenvolvimento tecnológico das sociedades ao longo do tempo. Em outras palavras, é ensinar física também como cultura (científica).

## Relato de um docente do IFRN/ Campus Caicó:

Sim. Sempre no início de qualquer assunto. Tento mostrar como o conteúdo foi construído, ou seja, as raízes do conhecimento. Muitas vezes, mostro como foi a construção do saber em questão. Uma situação é no início do conteúdo de ele-trostática que faço um relato desde a primeira concepção dos fenômenos elétricos (cargas elétricas), até a ideia de cargas elétricas positivas e negativas. Já trabalhei em turmas de 3° ano a encenação de peça teatral sobre principais conteúdos da eletricidade e do magnetismo.

## Conclusão

Diante da pesquisa realizada no IFRN/Campus João Câmara para comparar com os dados do IFRN/Campus Caicó de Silva et al (2019), constatou-se resultados significativos sobre a inserção de tópicos da História e Filosofia da Ciência (HFC) no Ensino Médio Integrado ao Técnico destas instituições, tendo em vista que entre todos os docentes participantes da pesquisa, alguns têm utilizado a HFC e outros nunca utilizaram (estes demostraram interesse sobre a temática).

Com isso, o público pesquisado relatou que a principal dificuldade em inserir os conteúdos na sala de aula é a falta de material didático adequado e de qualidade abordando a HFC, uma vez que a formação docente também gera dificuldade para trabalhar os conteúdo e os livros didáticos do ensino médio não apresentam tópicos de

ensino e aprendizagem de HFC. Logo, observou-se que as escolas, atualmente, no Brasil, preocupam-se mais com exames de ingresso no Ensino Superior, como por exemplo o Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM), deixando a carga horária pequena e dificultando de forma geral, a introdução de HFC nas aulas das disciplinas de Ciências da Natureza.

A inserção da HFC, de acordo com as perspectivas antes discutidas, pode ser considerada uma ferramenta de apoio essencial ao professor no processo de ensino e aprendizagem, para que o discente tenha a possibilidade de refletir tanto sobre o mundo em que vive, como sobre o próprio processo de construção do conhecimento.

Assim, está pesquisa teve como proposta comparar os dados investigados das duas instituições do IFRN e constatou- se através dos questionários aplicados que os resultados foram praticamente os mesmos, fortalecendo a tese da necessidade de trabalhos futuros, como por exemplo cursos de formação curricular, que investiguem ferramentas/estratégias de inserção de tópicos de HFC no ensino de ciências.

## Referências

ADÚRIZ-BRAVO, A. ¿ Qué naturaleza de la ciência hemos de saber los profesores de ciencias ? Una questión actual de la investigación didáctica. 2006. Disponível em: http://www.unesco.cl/medios/biblioteca/documentos/. Acessado em: 11 de Jul, 2022.

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