PODCAST COMO FERRAMENTA NO ENSINO DE FÍSICA PARA UMA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA: RELATO DE EXPERIÊNCIA SOBRE ELETIVAS DO NOVO ENSINO MÉDIO

## PODCAST COMO FERRAMENTA NO ENSINO DE FÍSICA PARA UMA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA: RELATO DE EXPERIÊNCIA SOBRE ELETIVAS DO NOVO ENSINO MÉDIO

## Kayque Figueiredo Machado 1 , Daniela Fontana Almenara 2

- 1 Universidade Cruzeiro do Sul/Departamento de Física, machado.kayquef@gmail.com
- 2 Secretaria de Educação do Estado de Rondônia - SEDUC/RO, danialmenara@gmail.com

## Resumo

Este artigo investiga a produção de podcasts como uma ferramenta pedagógica para promover o aprendizado interativo em Ciências da Natureza a fim de atender às demandas advindas da nova base curricular educacional. No âmbito da disciplina eletiva "Mortos de Fama!", alunos do ensino médio exploraram as biografias de cientistas, ampliando seu conhecimento científico e desenvolvendo habilidades de investigação e cultura digital. O projeto foi implementado utilizando metodologias ativas e recursos tecnológicos modernos para engajar os estudantes de forma mais dinâmica e interativa. A avaliação do projeto considerou a participação dos alunos, a qualidade dos roteiros e podcasts produzidos, bem como a reflexão crítica sobre o processo de aprendizado. Fundamentado nas teorias de Ausubel e Vygotsky, os resultados indicam que essa abordagem lúdica não despertou apenas o interesse pela ciência, mas também facilitou a compreensão de conceitos complexos, tornando o aprendizado mais significativo. Este relato reforça a importância de estratégias pedagógicas inovadoras, destacando o potencial dos podcasts na educação contemporânea.

Palavras-chave : Tecnologias; Ensino de Física; Aprendizagem significativa.

## Introdução

Nos últimos anos, a educação tem passado por transformações significativas com a incorporação de novas tecnologias, que oferecem oportunidades inovadoras para o processo de ensino-aprendizagem. No contexto do ensino de Física, onde frequentemente se observa uma descontextualização dos objetos do conhecimento e uma ênfase excessiva na memorização de fórmulas (Moreira, 2018), a utilização de ferramentas como os podcasts pode se revelar eficiente. Essa ferramenta facilita a apresentação de conceitos complexos de maneira acessível, promovendo um ambiente de aprendizagem interativo e dinâmico, capaz de engajar os alunos. A integração de podcasts no currículo permite abordar temas atuais e relevantes, superando limitações de carga horária e falta de materiais didáticos, além de estimular a curiosidade e a motivação dos estudantes, resultando em uma aprendizagem mais profunda e contextualizada (De Castro Martins et al., 2023).

Nesse contexto, buscou-se elaborar um projeto, posteriormente denominado "Mortos de Fama!", que utiliza a produção de podcasts para explorar a biografia de cientistas, promovendo um aprendizado divertido e significativo em Ciências da Natureza. A Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel enfatiza a importância de conectar novos conhecimentos aos saberes prévios dos alunos (Moreira, 2006). Ao explorar as histórias dos cientistas, o projeto facilitou essa conexão, permitindo que os alunos relacionem suas experiências e conhecimentos anteriores com as novas informações apresentadas. A humanização da ciência, por meio da apresentação de figuras históricas e contemporâneas, pode ser uma estratégia

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20 a 24 de janeiro de 2025 - Niterói - RJ

eficaz para despertar o interesse dos alunos e facilitar a compreensão de conceitos complexos (Brasil, 2020).

Além de enriquecer o processo de aprendizagem, a utilização de podcasts desenvolve habilidades essenciais para a comunicação e a pesquisa. Os alunos são incentivados a investigar, roteirizar e produzir conteúdo, o que promove o desenvolvimento de competências importantes para o século XXI, como o trabalho em equipe, o pensamento crítico e a expressão oral. Essa prática também se alinha à perspectiva de Vygotsky, que destaca a importância da interação social no processo de aprendizagem, permitindo que os alunos construam conhecimento de forma colaborativa (Moreira; Osterman, 1999).

- O principal objetivo deste artigo é apresentar a experiência do projeto "Mortos de Fama!", que visa promover um aprendizado interativo e envolvente em Ciências da Natureza por meio da produção de podcasts. Especificamente, busca-se investigar como a abordagem lúdica e a pesquisa sobre como a vida de grandes cientistas podem despertar o interesse dos alunos e facilitar a compreensão de conceitos científicos.

Por fim, pretendeu-se avaliar o impacto dessa metodologia no engajamento dos alunos e na melhoria de suas competências comunicativas. A avaliação do projeto incluiu feedback dos alunos, análise da qualidade dos podcasts produzidos e observação do nível de participação e interesse durante as atividades. Espera-se que o projeto contribua para a formação de cidadãos mais críticos e informados em um mundo cada vez mais digital, preparando-os para enfrentar os desafios futuros com confiança e criatividade, conforme proposto pela BNCC (Brasil, 2018) e em consonância com os princípios da aprendizagem significativa propostos por Ausubel e enriquecida pelas contribuições sociointeracionistas de Vygotsky.

## Metodologia

A metodologia adotada no projeto foi estruturada para proporcionar uma experiência de aprendizado interativa e significativa, utilizando a produção de podcasts como ferramenta pedagógica central. O projeto foi implementado em uma eletiva destinada a alunos do ensino médio da Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Cél. Aluízio Pinheiro Ferreira, localizada em Rolim de Moura, Rondônia, envolvendo um total de 30 estudantes. A abordagem metodológica incluiu diversas etapas, que foram planejadas com o objetivo de garantir a participação ativa dos alunos e a aplicação dos conhecimentos adquiridos.

Inicialmente, foi realizado um planejamento das atividades, que incluiu a elaboração de um instrumental e a criação de uma apresentação para o Feirão das Eletivas, onde os alunos puderam conhecer a proposta do projeto. As aulas foram organizadas em encontros presenciais e online, utilizando a plataforma como Google Classroom para facilitar a comunicação e o compartilhamento de materiais. Durante as aulas, os alunos estudavam a parte teórica e histórica do conteúdo e eram incentivados a participar de atividades e dinâmicas interativas que estimulam a curiosidade e o trabalho em equipe. De forma assíncrona, mantinham um diário de bordo digital, onde registravam tudo que acontecia nas aulas, bem como complementava com pesquisas e curiosidades sobre o assunto.

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Os alunos foram orientados a pesquisar e selecionar cientistas cujas biografias seriam abordadas nos podcasts (Quadro 1). Para isso, utilizaram livros paradidáticos da coleção "Mortos de Fama" e artigos científicos como principais fontes de pesquisa. A produção dos podcasts envolveu a criação de roteiros, que foram desenvolvidos em grupos, permitindo que os alunos aplicassem técnicas de storytelling e explorassem recursos como narração, entrevistas simuladas, efeitos sonoros e música. Para a gravação e edição dos podcasts, foram utilizados equipamentos de áudio, softwares como o Anchor, e acesso à internet para pesquisas e comunicação.

Quadro 01: Alguns cientistas trabalhados na Eletiva 'Mortos de Fama!'

A avaliação do aprendizado foi realizada de forma contínua, considerando a participação dos alunos nas atividades, a qualidade dos roteiros e podcasts produzidos, e a reflexão sobre o processo de aprendizagem registrada no diário de bordo. Essa abordagem metodológica auxiliou na promoção do engajamento dos alunos, mas também facilitou a construção de um ambiente colaborativo, onde o conhecimento foi compartilhado e discutido de forma dinâmica. O objetivo ao final do projeto, era de que os alunos desenvolvessem um interesse pelas ciências e habilidades valiosas para sua formação acadêmica e profissional futura.

## Resultados e discussão

Os resultados do projeto "Mortos de Fama!" indicam um impacto positivo no engajamento e na aprendizagem dos alunos em Ciências da Natureza. Através da produção de podcasts 1 , os estudantes não apenas se familiarizaram com a biografia de cientistas, mas também desenvolveram habilidades essenciais de pesquisa, comunicação e trabalho em equipe. A avaliação contínua, que incluiu a correção do diário de bordo e a análise dos podcasts produzidos, revelou que a maioria dos alunos demonstrou um aumento no interesse pelas ciências e uma melhor compreensão dos conceitos abordados.

Uma das principais evidências do sucesso do projeto foi a participação ativa dos alunos nas atividades propostas. Durante as aulas, observou-se um ambiente

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colaborativo, onde os estudantes se sentiram à vontade para compartilhar ideias e discutir suas descobertas. A produção dos podcasts permitiu que os alunos aplicassem conhecimentos teóricos de forma prática, desenvolvendo roteiros que integravam informações científicas com técnicas de storytelling. Vieira (2021) afirma que o Storytelling é uma técnica distinta que, ao mesmo tempo em que desperta curiosidade, tem o potencial de atrair e envolver os alunos por meio de histórias contextualizadas. Assim, a diversidade de formatos e estilos nos podcasts resultou em produções criativas e envolventes, refletindo o esforço e a dedicação dos grupos. A avaliação dos podcasts considerou a qualidade do conteúdo, capacidade de comunicação e originalidade, aspectos amplamente valorizados pelos alunos.

Os dados coletados através do "Formulário de Satisfação" também corroboram os resultados observados em sala de aula. A maioria dos alunos expressou satisfação com as atividades realizadas e demonstrou um gosto crescente pelo tema da eletiva. As respostas indicaram que os estudantes se sentiram mais motivados a aprender sobre ciências, reconhecendo a relevância dos cientistas abordados e a importância de suas contribuições para a sociedade.

Entretanto, foram identificados alguns desafios ao longo do projeto, como por exemplo garantir a participação ativa de todos os alunos e a superação de barreiras tecnológicas. Embora as ferramentas digitais tenham sido um ponto positivo, alguns alunos menos familiarizados com a tecnologia enfrentaram dificuldades. Esses desafios destacam a importância de fornecer suporte contínuo e adotar estratégias de inclusão para que todos os estudantes possam aproveitar plenamente as metodologias inovadoras.

A Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel destaca a importância da criação de subsunçores como um aspecto fundamental para a promoção de uma aprendizagem profunda e duradoura, especialmente no ensino de ciências (Moreira, 2006). No ensino de ciências, isso é particularmente importante, pois os alunos precisam entender não apenas os conceitos científicos isoladamente, mas também como esses conceitos se inter-relacionam e se aplicam ao mundo ao seu redor. Durante as aulas, os subsunçores foram desenvolvidos através da exploração das biografias desses estudiosos, permitindo que os alunos vinculassem novas informações sobre descobertas e processos científicos a conhecimentos prévios sobre a história e as contribuições desses cientistas.

Observou-se isso no estudo sobre Marie Curie, pois os alunos puderam associar seus conhecimentos prévios sobre radiação e elementos químicos às descobertas específicas de Curie e ao contexto histórico em que ela viveu e trabalhou. Dessa forma, as metodologias ativas de ensino conseguiram engajar os estudantes a investigar, formular hipóteses, coletar dados e analisar resultados, internalizando o método científico como uma abordagem estruturada para a aquisição de conhecimento.

Ausubel (2000) também destaca como condições para que ocorra uma aprendizagem significativa a utilização de um material potencialmente significativo, e a pré-disponibilidade do estudante em aprender, itens esses que foram garantidos através de aulas com metodologias e materiais diferenciados, e a escolha da eletiva, uma vez que os estudantes optam por qual querem cursar. A figura 1, capturada no diário de bordo de um estudante, demonstra o entusiasmo após a aula realizada.

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Figura 1: Diário de bordo de um estudante

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Fonte: Próprios autores (2024).

A utilização de podcasts como uma ferramenta educacional no projeto levou ao desenvolvimento, elaboração e diferenciação dos conceitos (Moreira; Masini, 2001), uma vez que ao roteirizar e produzir episódios sobre a vida e as contribuições de cientistas, os alunos precisaram buscar e organizar informações de maneira coerente, reforçando a ligação entre novos conhecimentos e estruturas cognitivas pré-existentes. As constantes interações levam à diferenciação progressiva e à reconciliação integrativa, ocasionando uma reorganização dos elementos existentes na estrutura cognitiva. Esse processo de criação de conteúdo também promoveu habilidades de pensamento crítico e expressão oral, essenciais para o desenvolvimento acadêmico e pessoal dos alunos, conforme exigido pela BNCC.

O instrumental denominado 'Formulário de Satisfação', utilizado para entender os impactos desse projeto na vida dos estudantes apresentou questões onde os alunos atribuíram notas de 1 (ruim) até 5 (excelente) para avaliar o desempenho da eletiva. O formulário também tinha o objetivo de entender se as temáticas abordadas em sala eram interessantes de se aprender e se havia afinidade com as disciplinas das ciências da natureza. Na figura 2 abaixo pode-se observar que a maioria das respostas estão situadas na posição 4, revelando uma boa afinidade dos alunos com o tema proposto.

Figura 2: Gráfico 1 referente ao formulário Fonte: Próprios autores (2024).

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Além disso, os comentários dos alunos evidenciaram que as dinâmicas em sala e o uso de diferentes metodologias contribuíram para essa afinidade e boa avaliação das aulas da eletiva.

Na figura 3 apresenta-se a resposta para o questionamento sobre "Melhoria em suas habilidades de pesquisa e investigação", o qual tinha o propósito de analisar se as metodologias foram capazes de obter o resultado desejado.

Figura 3: Gráfico 2 referente ao formulário

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Fonte:

Próprios autores (2024).

Os dados indicam que 50% dos alunos perceberam melhorias significativas em suas habilidades investigativas.

Na figura 4, evidencia-se uma resposta positiva, sugerindo que os temas escolhidos e a abordagem pedagógica foram eficazes em captar a atenção dos alunos e despertar sua curiosidade científica. Isso demonstra o potencial da utilização da biografia de cientistas para humanizar a ciência através da demonstração de suas aplicações práticas no cotidiano.

Figura 4: Gráfico 3 referente ao formulário

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Fonte: Próprios autores (2024).

Os dados analisados indicam que as metodologias aplicadas foram, em grande parte, eficazes em alcançar o resultado desejado. A afinidade dos alunos

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com as ciências da natureza, a excelente avaliação da didática utilizada e as melhorias nas habilidades investigativas são indicativos de sucesso.

A continuidade do projeto oferece a oportunidade de impactar ainda mais alunos positivamente. Esses resultados demonstram a importância de uma abordagem pedagógica diversificada e envolvente, capaz de transformar o aprendizado em uma experiência significativa e prazerosa para os alunos. Destaca-se também que a interação entre os pares de saberes diferentes, conforme posto por Vygotsky, foi essencial para a qualidade dos podcasts produzidos e a utilização de um material potencialmente significativo, conforme posto por Ausubel, possibilitou a aprendizagem e melhorou o engajamento nas aulas.

É importante ressaltar que esses dados não evidenciam que a aprendizagem ocorreu de forma íntegra para todos os alunos, mas é possível identificar que as metodologias adotadas foram capazes de instigá-los a querer saber mais sobre os conteúdos abordados. Essa motivação para o aprendizado é um indicador positivo e sugere que, embora nem todos os alunos tenham atingido o mesmo nível de compreensão, muitos foram despertados para um interesse contínuo e aprofundado nas Ciências da Natureza. O envolvimento dos alunos, bem como sua disposição em explorar mais os tópicos científicos revelam o potencial das metodologias ativas e do uso de tecnologias digitais, como os podcasts, para melhoria do ensino e aprendizagem (Leite, 2021).

## Considerações finais

O projeto "Mortos de Fama!" destacou-se como uma iniciativa inovadora e eficaz no ensino de Ciências da Natureza, promovendo um aprendizado ativo e significativo entre os alunos do ensino médio. Através da produção de podcasts¹, os estudantes não apenas exploraram a biografia de cientistas, mas também desenvolveram habilidades essenciais, como pesquisa, comunicação e trabalho em equipe. A metodologia adotada, que combina atividades presenciais e online, permitiu que os alunos se engajassem resultando em um aprendizado enriquecedor.

Os resultados obtidos até o momento indicam que a proposta de utilizar podcasts como ferramenta pedagógica despertou o interesse dos alunos pelas ciências e os capacitou a comunicar ideias de forma criativa e eficaz. A avaliação contínua, que incluiu a análise dos diários de bordo e dos podcasts produzidos, evidenciou um aumento na compreensão dos conteúdos abordados e na motivação dos alunos para aprender. A interação entre os estudantes, facilitada por atividades colaborativas, foi um fator importante para o sucesso do projeto.

Entretanto, é importante reconhecer os desafios enfrentados ao longo da implementação do projeto, como a necessidade de garantir a inclusão digital e a participação equitativa de todos os alunos. Esses aspectos ressaltam a importância de um suporte contínuo e de estratégias que promovam a equidade no acesso às ferramentas tecnológicas. A experiência adquirida durante o desenvolvimento do projeto servirá como base para aprimorar futuras edições, garantindo que todos os alunos possam se beneficiar dessas metodologias.

A continuidade e a expansão dessa iniciativa são fundamentais para potencializar o desenvolvimento das habilidades científicas e comunicativas dos estudantes, promovendo uma educação mais atrativa e significativa. Espera-se que,

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ao investir em metodologias que estimulem a criatividade e a investigação científica, possam, assim, formar cidadãos mais críticos, informados e preparados para contribuir com a sociedade.

## Referências

AUSUBEL, David Paul. Aquisição e retenção de conhecimentos: uma perspectiva cognitiva . Londrina: Universidade Estadual de Londrina , 2000. Disponível em: http://www.uel.br/pos/ecb/pages/arquivos/Ausubel\_2000\_Aquisicao%20e%20retencao%20 de%20conhecimentos.pdf. Acesso em: 10 ago. 2024.

BRASIL, Karine Brandão Nunes. 'DESENHE UM CIENTISTA': AS CONCEPÇÕES DOS ESTUDANTES DO CENTRO JUVENIL DE CIÊNCIA E CULTURA SOBRE OS CIENTISTAS. Cenas Educacionais , v. 3, p. e8670-e8670, 2020.

BRASIL, M. D. Base Nacional comum curricular. Brasília. 2018. Disponível em: &lt;http://portal.mec.gov.br/docman/abril-2018-pdf/85121-bncc-ensino-medio/file&gt;. Acesso em 05 maio 2024.

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MOREIRA, Marco Antonio. A teoria da aprendizagem significativa e sua implementação em sala de aula . Editora Universidade de Brasília, 2006.

MOREIRA, Marco Antônio. Uma análise crítica do ensino de Física. Estudos avançados , v. 32, n. 94, p. 73-80, 2018.

MOREIRA, Marco Antônio; OSTERMANN, Fernanda. Teorias construtivistas . Porto Alegre: Instituto de Física - UFRGS, 1999.

LEITE, Bruno Silva. A aprendizagem tecnológica ativa em publicações no ensino das Ciências e Matemática:: uma visão geral da incorporação das metodologias ativas às tecnologias digitais. Revista de Investigação Tecnológica em Educação em Ciências e Matemática , v. 1, p. 54-79, 2021.

MOREIRA, Marco Antônio; MASINI, Elcie F. Salzano. Aprendizagem significativa: A teoria de David Ausubel . São Paulo: Centauro , 2001.

VIEIRA, Matheus Richard Santos. Storytelling no ensino de Química : uma proposta. 2021.

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