USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS NO ENSINO DE ASTRONOMIA: CONHECENDO O SISTEMA SOLAR ATRAVÉS DO SOFTWARE STELLARIUM

## USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS NO ENSINO DE ASTRONOMIA: CONHECENDO O SISTEMA SOLAR ATRAVÉS DO SOFTWARE STELLARIUM

Wellington Martins Borges 1 , Matheus Leone Evangelista Vargas 2 , Luiz Otavio Buffon 3 , Cleiton Kenup Piumbini 4 , Marconi Frank Barros 5

1 Instituto Federal do Espírito Santo Campus Cariacica, wellington.m00@gmail.com 2 Instituto Federal do Espírito Santo Campus Cariacica, leoneteteu@gmail.com 3 Instituto Federal do Espírito Santo Campus Cariacica, luizbuffon@gmail.com 4 Instituto Federal do Espírito Santo Campus Cariacica, cleiton.kenup@ifes.edu.br 5

- Secretaria de Estado da Educação do Espírito Santo; marconibarros05@gmail.com

Palavras-chave : Sistema Solar, Astronomia, TDICs.

## Resumo expandido

As novas tecnologias, proveniente do avanço científico, estão se tornando cada vez mais comuns no dia-a-dia da população mundial, pois, além de melhorar a comunicação a nível global, elas facilitam e agilizam o processo de acesso às informações. As Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDICs) equipamentos como televisão, computador, celulares, internet e etc. - acabam sendo úteis para a sociedade contemporânea e se tornam indispensáveis para simples atividades, como a de comunicação e troca de informação, até as atividades mais complexas, como operações e procedimentos remotos na área da saúde. Da mesma maneira ocorre no ensino, as TDICs podem ser utilizadas apenas como material de apoio ou até mesmo como instrumento para avaliação (ESTEVES; SILVA, 2021).

Computadores, projetores e equipamentos de multimídia estão presentes em larga escala nas escolas brasileiras. No estado do Espírito Santo, em 2021, de acordo com a ferramenta Guia Edutec (2021), que mede o nível de apropriação de tecnologia nas escolas Estaduais, 87% das escolas tinham potencialidade de utilização de tecnologias digitais na organização, planejamento e execução de atividades administrativas e pedagógicas, sendo que desse total, 21% estavam em nível avançado em competências digitais.

A renovação das práticas pedagógicas e o uso das tecnologias na escola se fazem importantes para que a escola seja modernizada. Democratizar o acesso a novas tecnologias passa a fazer parte de seu objetivo, pois, enquanto formadora, precisa estar conectada a seu tempo, ao mundo e as novas tendências (GOULART, 2010, p. 15).

O Stellarium Web é um site de Astronomia de código aberto, desenvolvido pela Stellarium Labs e Noctua Software LTD, que simula o céu diurno e noturno, permitindo a visualização de planetas, luas, estrelas e satélites artificiais em tempo real ou ajustado, contando com um catálogo de mais de 850 milhões de estrelas. Possui informações sobre as constelações, incluindo o 'Céu Tupi-guarani', se constituindo numa ferramenta completa, robusta e de livre acesso para o ensino de Astronomia (BECKER; STRIEDER, 2011).

A proposta da intervenção relatada nesse artigo foi apresentar o Sistema Solar aos alunos, por meio do Software Stellarium. Ela foi realizada em uma escola estadual,

\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

no município de Vitória-ES, com uma turma da segunda série do ensino médio, e foi dividida em quatro aulas de 50 minutos e uma oficina de observação celeste ao final da aplicação, conforme o Quadro 1 .

Quadro 1 : Distribuição das aulas da intervenção.

Fonte: os autores.

Durante a Aula 1 foi aplicado um pré-teste com 8 questões sobre noções básicas de Astronomia, com as seguintes perguntas: (Q1) 'O que é Via Láctea?' (Q2) 'O que é Sistema Solar?' (Q3) 'O que é órbita?' (Q4) 'Quais são os planetas gasosos do Sistema Solar?' (Q5) 'Quais planetas do Sistema Solar tem Lua(s)?' (Q6) 'Qual a importância da Lua para a Terra?' (Q7) 'Qual o planeta mais quente do Sistema Solar?' (Q8) 'Cite os planetas rochosos do Sistema Solar'. Os resultados desse préteste estão mostrados na Tabela 1 em percentuais. As categorias usadas foram C (certas), PC (parcialmente certas), E (erradas) e EB (em branco). Ainda na Aula 1, foi apresentado as principais unidades de medidas astronômicas (Unidade Astronômica - UA e Ano-Luz - AL), informações sobre as galáxias e a Via Láctea.

Na Aula 2 foi apresentado algumas características do Sol, como espectro de radiação emitida, composição e concepções heliocêntricas e geocêntricas no período da Revolução Científica. Foi abordado também sobre os planetas rochosos e suas composições químicas, satélites naturais e seus movimentos de rotação e translação. Durante esta aula os alunos acompanharam, através do software Stellarium , a posição real dos astros naquele instante, além de visualizar os detalhes através da ampliação.

Na Aula 3 , ainda com o auxílio do Stellarium , os alunos analisaram os planetas gasosos enquanto era apresentado informações sobre eles tais como: a composição deles, a composição dos anéis, a quantidade de satélites naturais, o diâmetro e período de rotação e translação do planeta.

Na Aula 4, foi aplicado o pós-teste, que tinha o objetivo de analisar indícios de aprendizagem após a aplicação. Com isso, as questões aplicadas foram iguais às questões do pré-teste, e os resultados são mostrados na Tabela 1 em percentuais.

Foi possível observar um aumento das respostas certas em todas as oito questões, com uma média no pré-teste de 26,4% e no pós-teste de 61,1%, com uma melhora em acertos de mais de 100%. A quantidade de respostas erradas e em branco no pré-teste teve uma média de 42% e foi reduzida para uma média de 22,3%, isto é, uma redução pela metade. Assim, esses resultados mostram indícios de apropriação dos conceitos pelos alunos.

A seguir, seguem dois relatos dos alunos no questionário de opinião:

Aluno 12: 'Muito boa (a aula) deve haver mais.'

\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

Aluno 25: 'Aula bem explicativa e de forma atrativa e interessante. Com o uso do stellarium o conteúdo ficou bastante interessante.'

Tabela 01 : Resultado comparativo do pré-teste e do pós-teste em termos percentuais. As categorias usadas foram C (certas), PC (parcialmente certas), E (erradas) e EB (em branco)

Fonte: os autores.

Com base na intervenção realizada foi possível perceber que as TDICs, como aplicativos simuladores acessados através de dispositivos conectados à internet, são ferramentas de grande potencial para o Ensino de Física, em especial da Astronomia. O Stellarium Web auxiliou os alunos a visualizarem os astros, além de poder analisar os detalhes dos planetas de forma ampliada enquanto era explicado sua composição e características. Contudo, foi possível perceber a dificuldade dos alunos em entender a importância da Lua para a Terra, onde citou-se somente a influência das marés.

## Referências

BECKER, W. R.; STRIEDER, D. M. O uso de simuladores no ensino de astronomia. Encontro nacional de informática e educação , v. 2, p. 398, 2011.

ESTEVES, W. A.; SILVA. M. C. O Uso das Tecnologias da Informação e Comunicação no Ensino de Física. South American Journal of Basic Education, Technical and Technological , [S. l.], v. 6, n. 2, p. 699-711, 2021. Disponível em: https://periodicos.ufac.br/index.php/SAJEBTT/article/view/2375. Acesso em: 14 jul. 2023.

GOULART, N. M. R. Impacto da Inclusão Tecnológica na Instituição de Educação Infantil: A história que mudou a face de uma escola . 2010. Curso de Pedagogia, Departamento de PEAD, UFRGS, Porto Alegre, 2010.

GUIA EDUTEC: desenvolvido pelo CIEB. Conceitos, metodologias e ferramentas para promover o uso de tecnologia para aprendizagem. https://guiaedutec.com.br/?gclid=EAIaIQobChMIuYnf7YSPgAMV60FIAB0pOge7EAA YASAAEgLXRPD\_BwE

\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_