A Física dos Exames Imagiológicos

## A FÍSICA DOS EXAMES IMAGIOLÓGICOS

## Bruna Milene Blonkowski 1 , Angelisa Benetti Clebsch 2 .

- 1 nstituto Federal Catarinense I Campus Rio do Sul, blonkowskibruna07@gmail.com
- 2 nstituto Federal Catarinense I Campus Rio do Sul, angelisa.clebsch@ifc.edu.br

Palavras-chave : Alfabetização Científica e Técnica; lha I nterdisciplinar I de Racionalidade; Licenciatura em Física.

## Resumo expandido

Considerando a importância da Alfabetização Científica e Técnica (FOUREZ, et al., 1997) nas escolas, o presente trabalho traz uma Ilha Interdisciplinar de Racionalidade como proposição para trabalhar a física através da radiação envolvida nos exames de imagem. A proposta foi desenvolvida na disciplina de Pesquisa e Processos Educativos III, do curso de Licenciatura em Física do Instituto Federal Catarinense ampus c Rio do Sul, uma disciplina da área de Ensino de física que possibilita aos acadêmicos o estudo e vivência de diferentes abordagens didáticas e eus fundamentos. s

Segundo Fourez (1997), a Ilha Interdisciplinar de Racionalidade é uma estratégia pedagógica que visa unir conceitos de disciplinas escolares ao contexto da realidade dos estudantes, em busca da construção do conhecimento através do enlace entre os conceitos enfatizados por elas e os saberes cotidianos.

Uma ilha de racionalidade designa uma representação teórica apropriada de um contexto e de um projeto, permitindo comunicar e agir sobre o assunto. Refere-se a um contexto e a um projeto particular, para o qual julga-se nteressante construir uma representação (NEHRING, et al. 2002). i

Trabalhando no contexto das Ilhas Interdisciplinares de Racionalidade, os objetos de conhecimento a serem descritos são denominadas caixas-pretas, que podem ser abertas ou não, dependendo do objetivo a ser alcançado ou das questões a serem respondidas de acordo com o interesse e conhecimento prévio dos indivíduos envolvidos no projeto. Então, consideramos que os exames de magem escolhidos são as caixas-pretas a serem abertas. i

- O objetivo deste trabalho é apresentar como foi desenvolvida uma Ilha nterdisciplinar de Racionalidade na Licenciatura em Física e trazer reflexões dos I icenciandos sobre a importância do projeto para a sua formação. l

Trata-se de um trabalho qualitativo que utiliza para análise o projeto da Ilha nterdisciplinar de Racionalidade, pesquisas e roteiros de produção de vídeos, tendo I omo categorias conceitos de física e especialidades envolvidas. c

nicialmente foram apresentados aos alunos da disciplina os objetivos da I Alfabetização Científica e Técnica e as características de uma Ilha Interdisciplinar de Racionalidade (IIR). A partir disso foi proposta a elaboração do projeto utilizando as etapas da IIR (NEHRING, et al. 2002). Foi apresentado o tema radiações e no clichê e panorama espontâneo surgiu a ideia de exames de diagnóstico e tratamentos utilizando radiações. Os estudantes, junto com os professores, definiram o tema, bem como o objetivo a ser alcançado. Já na segunda aula foi elaborado um ronograma que envolveu as pesquisas (consultas a especialistas e especialidades), c ocialização das pesquisas e elaboração e entrega do produto. O produto definido s

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no início do projeto foi um vídeo para disponibilizar no canal do outube y do curso, bem como material para postar no instagram. Ao longo do desenvolvimento da ilha urgiu a proposta de gravar vídeos curtos, um para cada exame imagiológico. s

Foi adotado para a construção da IIR um caderno de campo (MÜTZENBERG, 2005), em que cada acadêmico fez uso para o registro das ideias, pesquisas e elaboração da ilha no decorrer das aulas. Este caderno teve como finalidade o egistro das atividades desenvolvidas no decorrer da realização de determinado r rabalho, podendo ser usado como facilitador t para o retorno das informações estudadas e/ou pesquisadas no futuro.

Desse modo, ao seguir as etapas da Ilha Interdisciplinar de Racionalidade, os inco estudantes definiram que a abertura das caixas-pretas ocorreria a partir dos c exames de ultrassonografia, aio-x, r omografia, t mamografia e essonância r magnética. A escolha das caixas-pretas se deu visando a quantidade de acadêmicos da disciplina e pela classificação dos exames de imagem mais comuns realizados pela população. Também foram deliberadas as informações principais que cada um dos licenciandos deveria contemplar na investigação sobre os exames.

Após o período de pesquisas, oram socializadas as informações que cada f estudante conseguiu. A partir disso foram elaborados roteiros de produção dos ídeos e destinadas aulas para gravações. Foram utilizadas cerca de sete semanas v desde o estudo da Alfabetização Científica e Tecnológica até a entrega do produto.

- O produto da Ilha Interdisciplinar de Racionalidade é a série de vídeos 'A Física dos Exames Imagiológicos'. O primeiro deles foi feito pelos dois professores da disciplina. Os outros cinco trazem cada um deles um dos exames de acordo com o Quadro 01. No quadro estão exemplares de trechos das pesquisas que fizeram parte também dos roteiros de gravação sobre cada um dos exames.

Quadro 01: partes do produto da Ilha de Racionalidade.

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Os trechos destacados fazem parte da definição de cada exame de imagem pesquisado, cujas partes enfatizam a maneira como funcionam e omo são c ealizados nos pacientes. Ademais, são destacadas as especialidades que tem r elação r om c os exames magiológicos, como i a ísica f médica que estuda e desenvolve as aplicações de radiação para a investigação de doenças, a radiologia que através da radiação ionizante fornece imagens dos corpos, permitindo com que a medicina atue no diagnóstico e tratamento de saúde.

Portanto, considerando que os exames de imagem são de grande relevância para o diagnóstico e prevenção de doenças, mas que podem causar medo aos que os fazem por não possuírem conhecimento acerca dos exames imagiológicos, os acadêmicos usaram deste argumento para abordarem o tema na IIR que teve como inalidade desmistificar os f exames de imagem, cujos procedimentos utilizam a adiação como princípio para o seu funcionamento. O produto, além de esclarecer r onceitos físicos escolares envolvidos nos exames, traz conceitos de física médica, c adiologia, medicina que o grupo considerou relevantes para o seu entendimento. r

Segundo Fourez et al. 1997), ( esta ivência v de elaboração oletiva c e desenvolvimento de uma IIR é necessária na formação de professores para que em ua atuação possam desenvolver projetos interdisciplinares. s

## Referências

FOUREZ, G., et al Alfabetización Científica y Tecnológica: Acerca de las finalidades . de la enseñanza de lás ciencias. Buenos Aires: Ediciones Colihue S. R. L, 1997.

MÜTZENBERG, Luiz André. Trabalhos Trimestrais: pequenos projetos de pesquisa no ensino da Física. Porto Alegre : UFRGS, Instituto de Física, Programa de Pós-Graduação em Ensino de Física, 2005.

NEHRING, Cátia Maria et al As ilhas de racionalidade e o saber significativo: o . ensino de ciências através de projetos. Ensaio: Pesquisa em Educação em Ciências, [ . l s , v. 2, n. 1, p. 1-18, mar. 2002. ]

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