O USO DO APLICATIVO MOOVIT NO ESTUDO DA CINEMÁTICA

## O USO DO APLICATIVO MOOVIT NO ESTUDO DA CINEMÁTICA

## Gracimara Ferreira do Vale , Antonio Suwa Mesquita Junior , Bruno Felipe 1 2 Venancio 3

- 1 Instituto Federal do Paraná, maravale1985@gmail.com
- 2 Instituto Federal do Amazonas, antonio.suwa@ifam.edu.br
- 3 Instituto Federal do Paraná, bruno.venancio@ifpr.edu.br

Palavras-chave : Ensino de Física; Tecnologia; Ensino e aprendizagem.

## Resumo expandido

O presente trabalho apresenta uma proposta de sequência de atividades para alunos do ensino médio, utilizando o aplicativo não educacional MOOVIT como estratégia pedagógica no ensino de física. O aplicativo Moovit foi lançado em 2012 como um aplicativo gratuito para Android, iOS e web, com o objetivo de guiar as pessoas de maneira simples e eficiente, combinando diversos meios de transporte. Ao longo dos anos, conquistou milhares de usuários em 3.500 cidades de 112 países e está disponível em 45 idiomas. Os usuários podem acessar um mapa ao vivo para visualizar as paradas e estações próximas com base em sua localização GPS atual, bem como planejar rotas nos diversos modos de transporte, utilizando dados em tempo real. Tal aplicativo é voltado para usuários do transporte público (MOOVIT, 2023; MOOVIT 2022).

Figura 01: Telas do aplicativo moovit (MOOVIT, 2022).

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Sabe-se que ensinar não se trata de uma receita de bolo. Muitas vezes, a abordagem de alguns conceitos da física é desafiadora. Sem o devido cuidado esse processo pode se tornar mecânico, capacitando os estudantes apenas para a realização de avaliações (VERONEZ et al , 2015). No ensino de física para a educação básica, não é raro os alunos acharem difícil assimilar alguns conceitos. Desta forma, a incorporação das Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) no processo de ensino e aprendizagem assume um caráter transformador, pois desafia as abordagens convencionais, representando uma ruptura com os paradigmas estabelecidos na educação e, como resultado, contribui para a formação

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de cidadãos mais bem preparados (KUCHARSKI, 2013). No entanto, simplesmente recorrer às TICs não é suficiente. É fundamental adotar uma estratégia pedagógica na qual os recursos escolhidos sejam verdadeiramente relevantes para os alunos (KALHIL &amp; MENEZES, 2008). Desta forma deve ser levado em consideração aspectos como o impacto do recurso tecnológico escolhido no cotidiano escolar, social e familiar dos alunos, os conhecimentos prévios acerca dos conteúdos estudados e da TIC empregada, a acessibilidade ao recurso, entre outros. Portanto, não tem sentido utilizar um aplicativo de monitoramento e guia de trânsito para alunos em uma escola rural.

Desta forma, considerando que o uso de aplicativos para celulares é uma tecnologia acessível, corriqueira e presente em sala de aula, buscamos apresentar uma proposta de atividades diferenciada, na qual os alunos poderão identificar alguns conceitos de física presentes no aplicativo Moovit, em especial os conceitos de cinemática. Escolhemos apresentar uma proposta de sequência de atividades para abordar esse assunto, pois ao longo do tempo, percebe-se que a cinemática tem perdido importância no currículo de Física do Ensino Médio. Isso ocorre porque tanto os professores quantos os alunos ficaram desencantados devido à maneira tradicional de apresentar tais conceitos, uma forma excessivamente focada na matemática distante do cotidiano (SOUZA &amp; DONANGELO, 2012).

Assim, considerando a região onde estamos inseridos, uma grande metrópole, vemos no aplicativo Moovit uma fonte de recursos diferenciados para abordar alguns conceitos de cinemática. Dessa forma, esperamos tornar o processo de ensino e aprendizagem mais palpável e próximo ao cotidiano do aluno. A presente proposta tem um caráter interdisciplinar, no qual podemos desenvolver habilidades tanto na área da física quanto na área da matemática e outras ciências, possibilitando a exploração de conhecimentos de forma mais eficaz. Portanto, desenvolvemos uma sequência de atividades para abordar os conceitos de posição, velocidade, aceleração, trajetória, movimento uniforme e movimento uniformemente variado a partir do aplicativo Moovit.

A sequência de atividades foi estruturada para ocorrer em cinco aulas de 50 minutos cada. Além disso, espera-se aplicar essas atividades para alunos do primeiro ano do ensino médio. Nas duas primeiras aulas deverão ser abordados os conceitos básicos da cinemática, tais como posição, velocidade, aceleração e trajetória. Na terceira aula, os estudantes serão convidados a instalar o aplicativo Moovit em seus aparelhos celulares. Após a instalação, os alunos deverão manipular o aplicativo, buscando identificar os conceitos abordados nas aulas anteriores. Aqui, cabe ao professor estimular a interação entre os alunos, além de esclarecer as possíveis dúvidas que surgirem. Na última aula, será aplicado um instrumento de avaliação para verificar se os alunos são capazes de associar os conceitos de física às informações fornecidas pelo aplicativo e vice-versa.

- O emprego das TICs no ambiente escolar, além de propiciar novas metodologias de ensino, tem o potencial de questionar os métodos de avaliação e a adoção de novas linguagens, indo além das práticas tradicionais. Da perspectiva do aluno, o uso das TICs pode transformar sua inserção no ambiente escolar, não apenas como uma obrigação, mas como uma oportunidade para desenvolver plenamente suas habilidades, proporcionando-lhe uma vantagem na compreensão do mundo e da sociedade ao seu redor (AMARAL et al ., 2011). Assim, a avaliação

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deve ser pensada de modo a otimizar esses aspectos. Desta forma, apresentamos como exemplo de instrumento de avaliação uma série de questões, que buscam associar diretamente as informações do aplicativo Moovit, que trata de um serviço público essencial às grandes cidades, isto é, a mobilidade urbana, com os conceitos de física e matemática essenciais para a compreensão da cinemática. Obviamente, tais questões podem ser adequadas de acordo com a realidade em que os alunos estão inseridos. A seguir, apresentamos algumas questões que podem ser usadas: (i) Em que momento podemos observar a existência dos conceitos da cinemática no aplicativo Moovit? De que forma? (ii) Podemos calcular a função horária das posições ocupadas pelo ônibus à medida que o tempo passa, a partir de elementos do aplicativo Moovit? Se sim, qual função utilizamos? (iii) É possível afirmar que o movimento uniforme deve ocorrer em linha reta? Escolha uma rota de ônibus no aplicativo e observe a trajetória do mesmo. (iv) Observe duas rotas de ônibus distintas. Com as informações do aplicativo, é possível fazer o gráfico da velocidade em função do tempo? Por quê?

Abordamos neste trabalho a proposta de uma sequência de atividades, utilizando o aplicativo Moovit como ferramenta didática para o ensino de física, em específico para o estudo de conceitos da cinemática. Apoiados na ideia de que o processo de construção de conhecimento decorre da configuração e resolução de problemas, as atividades propostas buscam aproximar o conhecimento adquirido na escola do cotidiano do aluno. Dessa forma, os estudantes podem se apropriar de conhecimentos tecnológicos aplicados ao seu cotidiano, o que contribui para a promoção de uma educação de qualidade. É possível abordar muitos outros conteúdos da física, matemática e de outras ciências, inserindo este e outros aplicativos no desenvolvimento de propostas de sequências didáticas.

## Referências

AMARAL, E. C. E.; LUDMER, J. M.; RUIS, J; AVILA, P. U.; TIC - Tecnologia da Informação e Comunicação na Educação. Revista Belas Artes . Ano 3, n.7, 2011.

KALHIL, J. B.; MENEZES, A. P. S. Os Desafios do Ensino de Física e Ciências na Amazônia ante às TIC's. Latin-American Journal of Physics Education , v. 2, n. 3, p. 14, 2008.

KUCHARSKI, M. V. S. Transgressões Pedagógicas nos Espaços Virtuais: Algo que Pode se Desejar. In:Anais do IX Seminário de Indisciplina - SIN 2013. p.107-128.

MOOVIT recebe função que mostra a localização do ônibus em tempo real no mapa, TudoCelular , São Paulo, 30 de nov. 2022. Disponível em &lt;https://shre.ink/9p1H&gt;. Acesso em: 14 jul. 2023.

MOOVIT, c2023. Sobre o Moovit. Disponível em &lt;https://shre.ink/9p1F&gt;. Acesso em: 14 jul. 2023.

SOUZA, P. V. S.; DONANGELO, R. Velocidades média e instantânea no Ensino Médio: uma possível abordagem. Revista Brasileira de Ensino de Física , v. 34, n. 3, p. 1-6, 2012.

VERONEZ, D., LUNKES, M., MUCHENSKI, F., &amp; VIZZOTTO, L. A Utilização das TICs no Ensino de Física para trabalhar conceitos de MRU e MRUV. Revista Ensino &amp; Pesquisa , v. 13, n. 1, 2015.

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