INVESTIGAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA DA HISTÓRIA EM QUADRINHOS, PRODUZIDA EM VERSOS DE CORDEL, NO ENSAIO DE FENÔMENOS ELÉTRICOS

1

## INVESTIGAÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA DA HISTÓRIA EM QUADRINHOS PRODUZIDA EM VERSOS DE CORDEL NO ENSAIO DE FENÔMENOS ELÉTRICOS

## Alisson dos Anjos Gomes 1 , Samuel dos Santos Feitosa 2 , Marcelo Souza da Silva 3 , Eriverton da Silva Rodrigues 4

- 1 Instituto Federal, Campus Salgueiro-PE, alissongomespe@outlook.com
- 2 Instituto Federal, Campus Salgueiro-PE, samuel.feitosa@ifsertao-pe.edu.br
- 3 Instituto Federal, Campus Salgueiro-PE, marcelo.silva@ifsertao-pe.edu.br
- 4 Instituto Federal, Campus Salgueiro-PE, eriverton.rodrigues@ifsertao-pe.edu.br

Palavras-chave : Cordel; Quadrinhos; Ensino de Física;

Trabalhar a Física no ensino médio, de modo que o aluno crie um vínculo e interesse por essa ciência, é um desafio para o professor. Não é apenas a metodologia de ensino que propicia o alcance desse objetivo, mas também a disponibilização de infraestrutura adequada: tempo para o professor planejar e refletir sobre sua prática, materiais, salas, laboratórios e espaços propícios ao ensino de ciências. A realidade da prática docente, com missão de ministrar cerco quantitativo de aulas e nelas abarcar uma gama de conteúdos exigidos em exames de avaliação nacional acaba corroborando para o excesso de aulas tradicionais: nas quais o professor atua como detentor do conhecimento, reproduzindo conceitos e exercícios presentes nos livros didáticos, enquanto os discentes atuam passivamente do processo, buscando decorar conceitos apresentados sem ter condições de refletir criticamente sobre os fenômenos. Esse cenário distancia o ensino de ciências do que é estabelecido na BNCC (2017), que orienta para uma formação discente que promova a capacidade de identificar, interpretar, analisar e descrever fenômenos naturais e resultados da produção tecnológica para se posicionar criticamente na sociedade.

O distanciamento do ensino de Física de outras formas de saberes e eventos socioculturais dificulta a agregação de conhecimento na vida cotidiana do aluno, tornando os conceitos e leis vazios de significados. O caminho para diminuir essa lacuna entre o conhecimento científico e outras formas de saberes, passa pelo uso de métodos de ensino utilizando materiais que possibilitem a contextualização de fenômenos, leis, conceitos e equações, através da literatura, arte, música e outras formas de expressões humanas comum na vida das pessoas.

Diante dessa reflexão surgiu a ideia de fazer uso da literatura de cordel para tratar de alguns conceitos e fenômenos elétricos, escritos com linguagem e enredo tipicamente nordestinos. Para enriquecer o potencial pedagógico desse universo foram elaboradas ilustrações inspiradas na arte dos quadrinhos, apresentando por meio da linguagem não verbal os fenômenos que surgem na narrativa. Para Abreu (1999) a literatura de cordel tem forte ligação com a história das pessoas da região Nordeste, a presença dessa literatura popular em ações educativas pode contribuir com o processo de ensino aprendizagem. Já a produção de ilustrações em formato de quadrinhos torna as rimas do cordel mais compreensíveis, pois de acordo com Pereira, Olenka e Oliveira (2016) a utilização dessa arte pode tornar o ensino de ciências mais

\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

interessante e motivador, pois combina textos e imagens, estimulando a imaginação dos alunos.

O primeiro resultado deste trabalho, foi a produção da História em Quadrinhos (HQ) 'Pitelim e o fantasma da Eletricidade' (Figura 01), com base na narrativa existente no formato tradicional de folheto de cordel dos autores S. Feitosa, J. Lima e J. Sousa. A produção de imagens típicas da arte dos quadrinhos buscou ilustrar de forma fidedigna a narrativa da história original.

<!-- image -->

Figura 01: Capa e página 1/13 da HQ.

<!-- image -->

Em um segundo momento ocorreu uma intervenção em sala de aula, tendo como material principal a HQ produzida. A experiência ocorreu em uma turma do 3º ano do Ensino Médio de uma escola pública do município de Salgueiro-PE, por meio de uma sequência de ensino fundamentada na teoria da aprendizagem significativa de David Ausubel, a qual Moreira (2011) apresenta aspectos relevantes dessa teoria cognitiva de aprendizagem. A dinâmica ocorreu em 4 dias distintos com um público de 20 alunos, em média. No primeiro dia houve a apresentação da proposta, a declamação do cordel e análise dos quadrinhos (Figura 02).

No momento seguinte foi realizado uma análise de três pontos presentes na HQ, abordando fenômenos e conceitos descritos no processo de geração de energia elétrica, na transmissão e consumo de energia elétrica. No terceiro dia ocorreu uma atividade em grupo, na qual os discentes elaboram soluções para situações problemas que exigiam capacidade de interpretação do processo de geração de energia elétrica nas hidrelétricas, de conceitos e fenômenos envolvidos no choque elétrico e da relação da grandeza potência elétrica com o consumo de energia elétrica. No quarto e último dia foi proposto aos alunos, por meio de outra atividade em grupo, que usando a imaginação elaborassem ilustrações no formato de quadrinhos, descrevendo alguma situação do cotidiano, na qual estivesse presente a ocorrência de fenômenos elétricos.

Figura 02: Momento de realização da recitação do cordel.

<!-- image -->

\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

Os resultados obtidos no primeiro e segundo dia, foram coletados e analisados de forma qualitativa. A partir da experiência vivenciada em sala de aula, observou-se o quanto os discentes estavam instigados a manusear a HQ, ouvindo a recitação, rindo, lendo e interpretando as situações descritas na história. Isso demonstrou o aspecto lúdico do material. Alguns estudantes buscavam relacionar as vivencias dos personagens a fatos comuns do seu cotidiano. Em relação à dinâmica com as situações problemas, a tabela abaixo apresenta uma classificação para respostas:

Tabela 1 - Questionário e suas respostas.

Foram consideradas corretas, as respostas que apresentaram solução com argumentação própria, descrevendo de forma lógica, clara ou objetiva situações para os questionamentos feitos. A resposta foi caracterizada como regular quando a solução proposta está no mesmo contexto da situação problema investigada, mas apresenta uma descrição muito próxima da escrita presente nos versos de cordel. Por fim, foram consideradas incorretas, as respostas que apresentam contexto distinto do que a situação problema buscava investigar. Percebe-se que o número de soluções consideradas corretas é bem superior ao número de respostas incorretas.

- Já a etapa de produção de quadrinhos pelos alunos buscou propiciar um ambiente favorável ao uso da imaginação para a expressão da criatividade. Algumas produções relacionaram experiências do cotidiano ou histórias conhecidas com alguns fenômenos elétricos, principalmente relacionados a descargas elétricas.
- O envolvimento da turma com as etapas da sequência didática, a partir de dinâmicas centradas no protagonismo discente, demonstrou que o conteúdo descrito no material desempenhou papel integrador entre o conhecimento científico e os eventos do cotidiano. O ensino de ciências contextualizado com a arte gráfica e a literatura também corroborou com condições lúdicas que motivam a participação do aluno no processo.

Por fim, através da realização dessa experiência, observa-se que mesmo com professores e alunos enfrentando obstáculos estruturais e sociais, é possível motivar o aluno a aprender conceitos e fenômenos científicos quando contextualizados com a arte, literatura e vivencias do cotidiano.

## Referências

ABREU, M. Histórias de cordéis e folhetos. Campinas: 1999. BRASIL. Base Nacional Comum Curricular . Ministério da Educação. Brasília: 2017. Moreira, M. A. Aprendizagem significativa: a teoria e textos complementares. São Paulo: Livraria da Física, 2011. PEREIRA, M. L. D. A.; OLENKA, L.; OLIVEIRA, P. E. D. F. Física em Ação através de , v. 33,

Tirinhas e Histórias em Quadrinhos. Caderno Brasileiro de Ensino de Física p. 896-926, 2016.

\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_