HISTÓRIA E FILOSOFIA DE CIÊNCIAS NO ENSINO DE FÍSICA: CONHECIMENTO DOS ALUNOS DO PRIMEIRO PERÍODO DE LICENCIATURA EM FÍSICA DO CAA-UFPE SOBRE A HISTÓRIA DA MAÇÃ DE NEWTON

## HISTÓRIA E FILOSOFIA DE CIÊNCIAS NO ENSINO DE FÍSICA: CONHECIMENTO DOS ALUNOS DO PRIMEIRO PERÍODO DE LICENCIATURA EM FÍSICA DO CAA-UFPE SOBRE A HISTÓRIA DA MAÇÃ DE NEWTON

## Judson Gomes da Silva¹, Emanuel Jackson Oliveira da Silva², João Eduardo Fernandes Ramos³

- 1 Universidade Federal de Pernambuco, judson.silva@ufpe.br
- 2 Universidade Federal de Pernambuco, emanuel.jackson@ufpe.br

Palavras-chave : História e filosofia da ciência; Formação de professores; Ensino de física, maçã de Newton.

## Resumo expandido (máximo de três páginas)

O ensino de física vem se tornando uma disciplina totalmente voltada aos cálculos, enquanto isso muitos conceitos de fatos e fenômenos científicos são deixados de lado, ou até, falado nas aulas somente o básico, nota-se também, que existem histórias desenvolvidas pelo senso comum e anedotas criadas e compartilhadas no decorrer do tempo, com isso, os estudantes precisam acreditar que realmente é o que está sendo passado, e se houver alguma curiosidade a respeito do fenômeno, precisarão buscar por fora a história do mesmo, afim de obter um aprofundamento maior sobre. Com isso, este trabalho, busca relatar a importância de trazer história e filosofia de ciências (HFC) nas disciplinas da área de ciências da natureza, para que haja construção crítica do conhecimento científico dos estudantes do ensino básico.

Bom, aqui destacaremos a discussão sobre a história da maçã de Newton, e, o que os alunos aprenderam nas aulas de física, trazendo a importância que tem em abordar no currículo, as abordagens históricas e filosóficas das ciências, que de fato não só no currículo do ensino básico, como também na formação docente, e buscar a explicação do fenômeno como realmente é, com isso, falar do quão importante é essa transmissão histórica e conceitual dos acontecimentos e fenômenos no ensino de física, como um meio de levar o aluno a refletir para além dos números e das equações. Dentro deste pensamento, o autor André Ferrer P. Martins (2007) afirma que, a HFC surge como uma necessidade formativa do professor, na medida em que pode contribuir para evitar visões distorcidas sobre o fazer científico.

Para a realização deste trabalho, buscamos investigar o conhecimento a respeito da história da maçã de Newton, com alguns alunos do primeiro período do curso de licenciatura em física do Centro Acadêmico do Agreste (UFPE - CAA), como o campus recebe vários ingressantes de muitas cidades do interior de Pernambuco, principalmente da região do agreste, procuramos saber se a falta dos conhecimentos históricos em física está presente nas cidades de onde vêm os ingressos do curso.

Desta forma, elaboramos um questionário com algumas perguntas que achamos relevantes para realizar o presente trabalho, em busca de coletar os dados

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necessários, 26 discentes ingressos no período 2023.1 responderam ao questionário contribuindo com as seguintes informações: cidade que cursou o ensino médio; se estudou em escola pública ou particular; se teve história e filosofia de ciências na disciplina de física e em caso afirmativo o que teve; o que ele aprendeu sobre a história da maçã de Newton e o que ele acha sobre o acontecimento.

- O questionamento foi respondido por estudantes de 17 municípios do estado de Pernambuco e destes 16 pertencem a região agreste, o que há em comum entre eles é exatamente a ausência da história e filosofia de ciências nas aulas de física durante todo o ensino médio, apenas 5 estudantes tiveram a oportunidade de fazer essa reflexão em alguns conteúdos da grade curricular. Do total, 2 são alunos vindos de escola particular e mesmo assim apenas 1 respondeu afirmando a abordagem da HFC nas aulas, esta questão foi levantada para identificar se no ensino privado há reflexões sobre HFC, porém, não mudou com relação a educação pública.

Como citado, apenas 5 estudantes tiveram HFC nas aulas de física, como relatado pelos estudantes: a explicação sobre os estudos da gravidade, desenvolvimento do cálculo e curiosidades físicas, geralmente que são trazidas no início dos capítulos dos livros didáticos, estes foram os mais presentes.

- A respeito da história da maçã de Newton, as respostas foram, em geral, bem parecidas, o que leva a entender que a anedota formulada sobre a queda da maçã na cabeça de Isaac Newton é o que se é passado por alguns professores nas aulas de física. No entanto, é interessante saber que muitos alunos questionam ou questionaram este acontecimento, em maioria das respostas viu-se que eles não acreditam na história como foi dita e buscaram procurar saber o que de fato aconteceu e que levou Isaac Newton a desenvolver os estudos relacionados a gravidade. Sabendo que, existe uma complexidade na história da maçã de Newton em virtudes dos comentarias que foram citados na época, porém destes, vale ressaltar que existe algum em comum presente em todos eles, que de fato havia uma macieira próximo a ele. Com isso, deu-se início a história relacionada que uma maçã caiu sobre a cabeça do tal então Isaac Newton e que a mesma ainda é compartilhada nas aulas sobre gravitação, que com isso, comprova o que já esperávamos da pesquisa, pois dentre os 26, 22 estudantes afirmaram que tiveram essa história no ensino médio relatado pelos seus professores, porém, os outros 4 discentes, responderam com uma visão mais crítica e formulada, chegando mais perto da real história, que de fato é: a maçã não caiu sobre a cabeça de Isaac Newton

Portanto, fica evidente que, com os resultados do presente trabalho, necessita-se que haja a discussão de HFC dentro das salas de aulas na disciplina de física, buscando principalmente desmistificar essas anedotas desde a formação docente, pois foi identificado que estas histórias foram compartilhadas durante as aulas de física como citado pelos alunos, ou seja, é um problema presente também na formação docente, e isso torna-se mais difícil de resolver, porque os professores continuaram compartilhando sempre as mesmas histórias, fazendo com que a divulgação cientifica do acontecimento físico continue com o grave equívoco.

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## Referências

MARTINS, André Ferrer Pinto. História e filosofia da ciência no ensino: há muitas pedras nesse caminho. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, v. 24, n. 1, p. 112-131, 2007.

MARTINS, Roberto de Andrade. A maçã de Newton: história, lendas e tolices. Estudos de história e filosofia das ciências: subsídios para aplicação no ensino. São Paulo: Livraria da Física, p. 167-189, 2006.

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