A CONTRIBUIÇÃO DA AÇÃO EXTENSIONISTA NA FORMAÇÃO DOCENTE DE GRADUANDOS DE LICENCIATURA EM FÍSICA UTILIZANDO A EXPERIMENTAÇÃO NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM

## A CONTRIBUIÇÃO DA AÇÃO EXTENSIONISTA NA FORMAÇÃO DOCENTE DE GRADUANDOS DE LICENCIATURA EM FÍSICA UTILIZANDO A EXPERIMENTAÇÃO NO PROCESSO DE ENSINOAPRENDIZAGEM

## Larissa Milena da Silva 1 , Arthur Vinícius Mendonça de Araújo 2 , Heydson Henrique Brito da Silva 3

- 1 Universidade Federal de Pernambuco/Centro Acadêmico do Agreste/ Curso de Física- Licenciatura, larissa.milena@ufpe.br
- 2 Universidade Federal de Pernambuco/Centro Acadêmico do Agreste/ Curso de Física- Licenciatura, arthur.vmaraujo2@ufpe.br
- 3 Universidade Federal de Pernambuco/Centro Acadêmico do Agreste/ Curso de Física- Licenciatura, heydson.henrique@ufpe.br

Palavras-chave : Extensão; Experimentação; Metodologia.

Sabe-se que para o desenvolvimento do país deve-se ter profissionais qualificados que contribuem para o crescimento de forma contínua. Com isso, o curso superior abre oportunidades para os indivíduos terem uma profissão e assim ter êxito na ascensão profissional.

A LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educação), nos artigos 43 a 57, mostra que a educação superior tem por finalidade estimular a criação cultural e o desenvolvimento do pensamento científico e reflexivo; formar profissionais em diferentes áreas do conhecimento, aptos para inserirem no mercado de trabalho; incentivar a pesquisa e a iniciação científica, bem como o desenvolvimento da ciência e da tecnologia e a difusão da cultura; suscitar o desejo de aperfeiçoar-se cultural e profissionalmente; propiciar o conhecimento, seja ele de nível global, nacional e regional, estabelecendo com a comunidade uma relação de reciprocidade; e promover a extensão, aberta à participação de todos (BRASIL, 1996).

As instituições de ensino superior, fundamentam-se em três pilares interrelacionados, sendo elas: ensino, pesquisa e extensão. De acordo com a Constituição Federal de 1988, art. 207, diz que 'as universidades gozam, na forma da lei, de autonomia didático-científica, administrativa e de gestão financeira e patrimonial e obedecerão ao princípio da indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão.'

É notório e de extrema importância a ação extensionista na vida acadêmica dos licenciandos, pois é a partir dela que muitas vezes o lado docente dos estudantes começa a se desenvolver com outros aspectos e olhares. Além de trazer uma interação maior com a comunidade, fazendo com que os conhecimentos produzidos na universidade sejam transmitidos para a sociedade.

A Extensão Universitária é o processo educativo, cultural e científico que articula o Ensino e a Pesquisa de forma indissociável e viabiliza a relação transformadora entre universidade e sociedade. [...] é uma via de mão dupla, com trânsito assegurado à comunidade acadêmica, que encontrará, na sociedade, a oportunidade de elaboração da práxis de um conhecimento

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acadêmico. [...] Esse fluxo, que estabelece a troca de saberes sistematizados, acadêmico e popular, terá como consequência: a produção do conhecimento resultante do confronto com a realidade brasileira e regional; a democratização do conhecimento acadêmico e a participação efetiva da comunidade na atuação da Universidade. (CONCEITO..., 1987, p. 11).

A experimentação é um ramo que tem como objetivo conhecer através da experiência, verificar e entender as propriedades de algo. O método experimental na física ainda é pouco explorado, mas transforma e amplia bastante a visão do aluno acerca dos conteúdos trabalhados em sala de aula, onde as atividades experimentais exigem manipulações intencionais para que possamos analisar os resultados.

Dentre as possibilidades de ferramentas metodológicas, a observação é uma das maneiras mais efetivas que traz para nós uma reflexão crítica. A observação participante pode ser definida, segundo May, (2004, p. 177) 'O processo no qual um investigador estabelece um relacionamento multilateral e de prazo relativamente longo com uma associação humana na sua situação natural com o propósito de desenvolver um entendimento científico daquele grupo'. Diante disso, a observação participante exerce um papel fundamental sobre como a extensão ajuda a vida de estudantes e licenciandos no seu processo formativo.

Partindo dessa perspectiva da importância da extensão, e de como ela é importante para os licenciandos em processo de formação, levamos para a escola EREM (Escola de Referência em Ensino Médio) Devaldo Borges (Gravatá Pernambuco) uma nova perspectiva de ensino, junto com o projeto de extensão intitulado 'Experimentação em Física usando materiais simples em escolas do Agreste pernambucano', que busca levar a escola diferentes métodos de ensino e aprendizagem.

- O projeto experimentos na física foi desenvolvido junto como uma atividade complementar do PIBID com as turmas do 3º ano, em que haviam encontros remotamente, por conta da pandemia. Antes de aplicar os experimentos, levantamentos eram feitos para analisar quais experimentos poderiam ser construídos com materiais de baixo custo. Após essa análise, eram discutidos o que poderíamos levar com tais experimentos e quais seriam os respectivos roteiros. Com apoio do professor da escola parceira, utilizamos experimentos de forma virtual que possibilitaram os estudantes a reproduzirem e compreender os fenômenos físicos que ocorrem.
- O projeto experimentos na física abordou alguns experimentos pertinentes no ensino de física como a eletricidade e as leis de Newton. Os instrumentos utilizados nesse processo variavam de acordo com o conteúdo que se estava abordando, mas os principais foram: livros didáticos, plataformas digitais como kahoot.it e tinkercad , que auxiliaram no desenvolvimento de todo experimento de forma remota nesse período pandêmico.

A integração da teoria e prática na formação inicial de licenciandos é cada dia mais importante, para que as objeções possam ser superadas ao decorrer de desafios vivenciados. Com isso podemos trazer duas perspectivas a partir dos nossos aprendizados e vivências diante à escola parceira, em que a primeira consiste nossas vivências onde foram supridas as principais dificuldades dos discentes, e como o projeto de extensão impactou positivamente a vida dos professores e estudantes na construção de experimentos de baixo custo que

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fizeram total diferença no processo de ensino e aprendizagem. Para a segunda perspectiva, relacionamos como essa vivência serve de alicerce para o futuro profissional docente que estamos construindo durante esse período de formação, onde esse processo resultará em professores qualificados com visões diferenciadas de como impactar positivamente a vida dos estudantes.

Diante deste contexto, podemos notar o quão importante é um processo formativo diferenciado e com métodos diversificados de ensino que viabilizem o processo formador numa perspectiva mais leve. Partindo dos resultados obtidos a partir da observação participante e das intervenções propostas, conclui-se que a física experimental deve andar sempre lado a lado com a física teórica, pois uma é dependente da outra no processo de construção pedagógica de ensino, sendo assim, a não aplicação de uma ocasiona muitas vezes uma grande defasagem da outra, tendo como uma consequência direta o fracasso ou fragilidade no processo de ensino e aprendizagem de física.

## Referências

BRASIL. Lei n. 9394/96 - Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) .Brasília, 1996.

CONCEITO de extensão, institucionalização e financiamento. In: ENCONTRO DE PRÓ-REITORES DE EXTENSÃO DAS UNIVERSIDADES PÚBLICAS BRASILEIRAS , 1., 1987, Brasília. Anais... Disponível em <https://www.ufmg.br/proex/renex/documentos/Encontro-Nacional/1987-I-EncontroNacional-do-FORPROEX.pdf>. Acesso em: 14 jul. 2023.

MAY, T. Pesquisa Social, Questões, métodos e processos . 3ª ed. Porto Alegre: Editora Artmed, 2004.

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