UNIÃO DE SABERES:RELATO DE EXPERIÊNCIA DAS OFICINAS DE FÍSICA E LITERATURA NO IFRN - CAMPUS CAICÓ E NO IFRN - CAMPUS JOÃO CÂMARA.

## UNIÃO DE SABERES: RELATO DE EXPERIÊNCIAS DAS OFICINAS DE FÍSICA E LITERATURA NO IFRN - CAMPUS CAICÓ E NO IFRN CAMPUS JOÃO CÂMARA.

Ítalo Batista da Silva 1 ; Wilton da Silva Batista 2 ; Isabelly Maria Araújo Rodrigues 3 ; José Eduardo Souza da Costa e Sueli Rodrigues da Rocha . 4 5 1,2,3,4,5 IFRN Campus João Câmara .

## Resumo

A Física é ciência que estuda os fenômenos naturais, sendo também uma disciplina do currículo escolar no ensino básico. A literatura relaciona-se a arte de compor ou escrever trabalhos artísticos, seja em poesia, prosa, teatro e outras formas. A Literatura e a Física habitam o mesmo ambiente cultural. Não só a Física influencia a Literatura como vice-versa. O objetivo geral deste trabalho foi possibilitar a estruturação e enriquecimento do processo ensino-aprendizagem das disciplinas de Física e Literatura através de ciclo formativo de oficinas. As oficinas de Física com ênfase no mundo da Literatura ocorreram com estudantes do integrado e da Licenciatura em Física do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN)- Campus Caicó e no IFRN - Campus João Câmara.

Palavras-chave : Física, Literatura, oficinas.

## Introdução

Quando se fala em cultura, mais especificamente em Literatura, raramente a Física (ciência que estuda os fenômenos que ocorrem na natureza) comparece na argumentação ou simplesmente relacionada. Cultura é quase sempre a vocação de obra literária, sinfonia ou pintura; cultura erudita, enfim. Tal cultura, internacional ou nacional, traz à mente um quadro de Picasso ou de Tarsila, uma sinfonia de Beethoven ou de Villa Lobos, um romance de Dostoiévski ou de Machado de Assis.

A Física é a ciência que estuda os fenômenos naturais, sendo também uma disciplina do currículo escolar no ensino básico brasileiro. A Literatura relaciona-se a arte de compor ou escrever trabalhos artísticos, seja em poesia, prosa, teatro e outras formas. A Literatura e a Física habitam o mesmo ambiente cultural. Não só a Física influencia a Literatura como vice-versa. Não no sentido de uma causalidade direta, mas sim no de um quadro interpretativo comum, de uma linguagem comum, de imagens e metáforas. Assim, propõe-se, dessa forma, para contribuir com o processo de ensino-aprendizagem dos estudantes do técnico integrado ao Médio e da

\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

8 a 10 de novembro de 2023 - SNEF em Rede: Laços e Nós do Ensino de Física

Licenciatura em Física do IFRN - Campus Caicó e do IFRN - Campus João Câmara, oficinas de Literatura com ênfase no mundo da Física no contexto do ensino remota.

## Metodologia

A partir da aprovação de projeto de pesquisa em edital de fluxo contínuo do IFRN/Campus Caicó e do IFRN - Campus João Câmara foi desenvolvida pela equipe o planejamento das oficinas de Física e Literatura para as turmas do integrado e da Licenciatura em Física das referida instituições. Após a seleção dos cursistas, partiuse para a execução por meio do ensino remoto na plataforma do Meet .

No campus Caicó as oficinas foram realizadas de 05/08/2021 a 30/09/2021 nas quintas-feiras das 19h30 às 21h e as obras selecionadas foram as seguintes: A hora da estrela de Clarice Lispector; Alice no País do Quantum de Robert Gilmore; Viagem ao Céu de Monteiro Lobato; Porque as coisas caem? de Alexandre Chermam & Bruno Rainho; e Pinóquio no País dos Paradoxos de Alessio Palmero Aprosio. Já em João Câmara as oficinas foram realizadas no primeiro semestre letivo de 2023.1 nas segundas-feiras das 20h às 21h30 e as obras selecionadas foram as seguintes: O cortiço de Aluízio Azevedo; O pequeno príncipe de Antonie de Saint-Exupéry; Dom Casmurro de Machado de Assis; O extraordinário de Raquel Jaramillo Palácio; Ondas de Euclides da Cunha; Os irmãos Karamazov de Fiódor Dostoiévsky. No final de cada encontro era proposto uma atividade de produção textual ou visual. Todos os livros tratavam ao longo do texto de questões que poderiam ser discutidas através da Física (realizava-se a leitura de trechos e ou capítulos das obras literárias e em seguiDA explicado os conteúdos de Física que o texto diretamente ou indiretamente tratava). Ao final de cada ciclo de oficinas foi aplicado um questionário avaliativo

## Resultados obtidos

No encontro de encerramento em cada ciclo nas referidas instituições direcionou-se aos estudantes um questionário avaliativo do projeto de pesquisa com o objetivo de avaliar as oficinas. Todos responderam à pesquisa. As 3 primeiras questões: 1) Você acredita que as oficinas deste projeto lhe ajudaram a compreender melhor o que é a Física e o que é a Literatura? ;2) Você acha que as oficinas contribuíram para estabelecer uma relação entre a Física e a Literatura? E 3)Você acha que as oficinas lhe ajudaram a gostar mais das disciplinas de Física e de Literatura?, obtiveram o mesmo resultado, ou seja, 100% responderam que sim.

\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

Outra questão: Você teria interesse em participar de um novo ciclo de oficinas deste projeto de pesquisa? Nesta, todos os discentes responderam positivamente. Com relação as obras trabalhadas, O pequeno príncipe de Antonie de Saint-Exupéry; Dom Casmurro de Machado de Assis, A hora da estrela de Clarice Lispector; Alice no País do Quantum de Robert Gilmore ; Viagem ao Céu de Monteiro Lobato foram as que mais gostaram, com percentual de aproximadamente 60%. Com relação ao processo de ensino-aprendizagem das disciplinas de Física e de Literatura cerca de 89% dos cursistas consideraram muito satisfatória as oficinas ministradas.

## Considerações

Assim, ao final da aplicação das oficinas de Física e Literatura como instrumento facilitador/motivador destas disciplinas em ambas as instituições, constatou-se através do questionário avaliativo aplicado com os cursistas que a metodologia construída possibilitou o enriquecimento e estruturação do processo de ensino-aprendizagem de maneira satisfatória.

## Obras consultadas

HEWITT, Paul G. Física conceitual / 9.ed. Porto Alegre: Bookman, 2002. FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários a prática educativa . 29ª ed. São Paulo: Editora Paz e Terra. 1996. GASPAR, Alberto. Física: Mecânica volume 1,2 e 3 . 1ª ed. - São Paulo/SP: Editora Ática. 2018. GOMES e ALMEIDA, E.F. e O.N.. Literatura, ciência e leitura de romances em aulas de Física: Discurso, interação e dialogismo sob um olhar Bakhtiniano . Anais do SILEL. Volume 2, Número 2. Uberlândia: EDUFU, 2011. MARTINS, Roberto de Andrade. O universo: teorias sobre sua origem e evolução . 2. ed. São Paulo: Livraria da Física, 2012. PEDUZZI, L.O.Q. Evolução dos conceitos da física. Da Física e da cosmologia de Descartes à gravitação newtoniana. Universidade Federal de Santa Catarina, 2010. PIRES, A.S.T. Evolução das Ideias da Física . 3ª ed. Ed. Livraria da Física, 2011. SILVA, H. C. ; ALMEIDA, M. J. P. M. Condições de produção da leitura em aulas de Física no ensino médio: um estudo de caso . In: ALMEIDA, M. J. P. M; SILVA, H. C. (Org.). Linguagens, leituras e ensino da ciência. , p. 131-162.Campinas, SP: Mercado de Letras; ALB, 1998. SNOW, C. Percy. As duas culturas . 1997 São Paulo: Edusp. ZANETIC, João. Física e cultura . Cienc. Cult. Vol.57 nº 3, São Paulo, 2005.

\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_