APLICAÇÃO DE MEMES EM SALA DE AULA: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA

## APLICAÇÃO DE MEMES EM SALA DE AULA: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA APPLICATION OF MEMES IN THE CLASSROOM: AN EXPERIENCE REPORT

## José Marcelo Severino da Silva Filho 1 , João Eduardo Fernandes Ramos 2

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UFPE-Campus Agreste/Núcleo de Formação Docente, marcelo.ssilva@ufpe.br 2 UFPE-Campus Agreste/Núcleo de Formação Docente, joao.framos@ufpe.br

Palavras-chave : Memes; ensino; física; sala de aula.

## Introdução

A utilização dos memes em sala de aula para o ensino de física se deu quando alunos do pré-vestibular da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE) pediram aulas 'diferentes' (aulas que não fosse apenas resolução de problemas). Nesse contexto de buscar desenvolver aulas que assistam às necessidades dos alunos, articulou-se a ideia em sala como uma forma de ensinar física, mas também buscar algo do contexto dos alunos - nesse caso, os memes.

Os memes são de ordem provisória e podem ter várias alterações em decorrência de suas criações. Memes além de serem repetições de diferentes produções, são de caráter provisório e não permanente (Nolasco-Silva; Soares; Bianco, 2019). Ou seja, existem memes com o mesmo contexto, porém com imagens diferentes, onde nesse enredo é possível ensinar física a partir da utilização de memes (Silva Filho, 2022). Trata-se de uma metodologia que busque a participação de todos.

Portanto, as aulas foram realizadas com o intuito de revisar os conteúdos já estudados até o momento em sala de aula, usando os memes criados pelos alunos do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) e também retirados das redes sociais. Todos os memes traziam informações corretas sobre a física.

## Desenvolvimento/Descrição do trabalho desenvolvido

O meme pode trazer várias formas de aprendizagem, pode promover uma fixação do conteúdo e também de uma forma 'inovadora' (Andrade, 2020; Carneiro, 2019; Vale, 2019).

Um dos benefícios da utilização do meme em sala de aula se dá porque é um recurso digital conhecido para os alunos da faixa etária do ensino médio, entre 15 e 17 anos (Evald, 2023). Na referida experiência aqui relatada o alcance para a utilização do meme se deu para além da física, onde uma professora de língua inglesa também começou a adotar essa abordagem em suas aulas.

A aula com a utilização dos memes gerou a participação de todos os alunos, das mais diversas formas, incluindo debates e diálogos depois do meme, ou seja, junto com o recurso do meme vinha a discussão se o conceito ali inscrito fazia

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sentido ou não. Os alunos demonstraram bastante interesse pela abordagem do meme em sala de aula. No entanto, é preciso pontuar que é preciso cautela no uso de memes em sala de aula, para que não se dê de maneira exacerbada (Silva Filho, 2022).

Outro benefício da utilização do meme em sala de aula foi a possibilidade de revisão de conteúdo. Os memes também podem reportar conceitos já vistos até então, como por exemplo a figura 01 que é o meme clássico que tem o 'quando uma pessoa está sem tempo usa Torricelli', esse meme é fácil de encontrar na internet e também nas redes sociais.

Figura 01: Newton

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Como o pedido por aulas 'diferentes' se deu por parte da maioria dos alunos, foi necessário a busca de memes em rede sociais tais como o Facebook , como essa figura 01 acima. Durante a apresentação dos memes na aula tiveram memes recém-criados por outros alunos em outros momentos, com o conteúdo de magnetismo, conforme a figura 02. Nesse meme específico foi possível levantar questionamentos acerca do conteúdo específico em questão em que os alunos debateram se o meme faziam sentido de acordo com as leis da física (Silva Filho, 2022)

Figura 02: Magnetismo

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## Conclusão

O presente material abordou o uso de memes na sala de aula para o ensino de física. Tratou-se de uma experiência didática não só para o docente ali presente, mas também para o aluno, em seu processo de aprendizado.

Durante a abordagem da aula de física com a utilização dos memes no PIBID da UFPE, tivemos uma grande interação dos alunos e entre os alunos, por ser algo que compõe o dia a dia dos mesmos. Portanto, a presente pesquisa apresenta uma ferramenta de ensino que pode ser utilizada em várias outras disciplinas, com a finalidade de despertar o interesse do aluno e ajudar/auxiliar o processo ensino e aprendizagem dos envolvidos. Assim, a utilização de memes em aulas de física torna-se uma metodologia para o ensino interessante de ser vivenciada.

## Referências

ANDRADE, Juliana Araújo. Desenvolvendo habilidades de leitura crítica e reflexiva através do gênero multimodal meme sob a perspectiva dos multiletramentos. 2020. Dissertação (Mestrado em Letras) Universidade Federal da Paraíba, Mamanguape, 2020.

CARNEIRO, Flávia Helena Pontes. A linguagem em uso na sala de aula: oportunidades para ler e escrever no contexto do projeto didático autoral docente . 2019. Tese (Doutorado em Educação) Universidade Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2019.

EVALD, Fernanda Leite. Memes nas aulas de língua portuguesa: uma proposta pedagógica para o curso técnico em administração integrado ao ensino médio. 2023. Monografia (Especialista em Práticas Pedagógicas para EPT) Instituto Federal do Espírito Santo, Venda Nova do Imigrante, 2023.

NOLASCO-SILVA, Leonardo; SOARES, Maria da Conceição Silva; BIANCO, Vittorio Lo. Os memes e o golpe. Periferia , v. 11, n. 2, p. 111-130, 2019.

SILVA FILHO, José Marcelo Severino. Física e humor: produção e análise de memes científicos sobre magnetismo . 2022. Monografia (Graduação em Física) Universidade Federal de Pernambuco, Caruaru, 2022.

VALE, Lara Ferreira. Memes: do espaço virtual à sala de aula. 2019. Dissertação (Mestrado em Letras) Universidade Presbiteriana Mackenzie, São Paulo, 2019.

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