Uma proposta de produto educacional para o ensino de tópicos de Física Moderna e Contemporânea através de técnicas de fotografia voltadas para a análise de pinturas

## UMA PROPOSTA DE PRODUTO EDUCACIONAL PARA O ENSINO DE TÓPICOS DE FÍSICA MODERNA E CONTEMPORÂNEA ATRAVÉS DE TÉCNICAS DE FOTOGRAFIA VOLTADAS PARA A ANÁLISE DE PINTURAS

## Helen de Lemos Braga 1 , Eduardo Oliveira Ribeiro de Souza 2

1 Universidade Federal Fluminense, helenbraga@id.uff.br

- 2 Universidade Federal Fluminense, eduardoors@id.uff.br

Palavras-chave : Física Moderna e Contemporânea; Artes; Arqueometria.

O debate sobre a presença da Física Moderna e Contemporânea (FMC) na Educação Básica já se encontra consolidado; atualmente, tem-se que o foco do cenário de pesquisa educacional deixou para trás o 'porquê' e passou a discutir sobre o 'como' ela deve ser trabalhada nas salas de aula. Mesmo assim, é evidente que ainda existe uma falta de consonância entre documentos oficiais (BRASIL, 2018), que garantem sua obrigatoriedade nos currículos dos ensinos fundamental e médio, e a realidade da prática docente.

Na discussão sobre sua implementação, enfrenta-se, junto aos problemas de conceitualização e da falta de interesse pela disciplina em geral (MOREIRA, 2021), dificuldades referentes à necessidade de uma maior abstração do aluno, falta de material didático adaptável e o seu complexo formalismo matemático. Em contrapartida, são também diversos os pontos favoráveis à sua implementação; além de despertar a curiosidade do estudante, a FMC é primordial para contribuir com uma visão correta da Ciência e da natureza do trabalho científico (OSTERMANN & MOREIRA, 2000).

Dada a necessidade de contribuir para o enriquecimento de pesquisas com foco em diversidades metodológicas de ensino que viabilizem sua implementação, foi desenvolvida uma proposta de produto educacional que busca introduzir tópicos de FMC na Educação Básica explorando a comunicação entre áreas de estudo ainda muito pouco aproveitadas: a Física e a Arte. Sendo assim, o produto educacional proposto tem como objetivo abordar o conceito de radiação eletromagnética e sua interação com a matéria através da transposição de técnicas de fotografia voltadas para a análise de desenhos e pinturas.

Física e Arte estão historicamente interligadas e tal ligação pode ser utilizada como uma importante ferramenta para abordar, de uma forma mais cultural, diversos tópicos dentro da Física (SILVA et al ., 2019). Sendo fundamentais na avaliação de fatores como o estado de conservação e na análise de autenticidade de obras, as técnicas de fotografia se encaixam no perfil dos chamados 'exames de superfície'. Dentre estas, foram selecionadas três técnicas de fotografia que fazem uso de diferentes fontes de radiação - fotografia de luz visível, fotografia à radiação infravermelha (IR) e a fluorescência com ultravioleta (UV) - para, além de introduzir novos conceitos físicos, possibilitar a discussão com os alunos sobre a importância e a aplicabilidade de investigações científicas no estudo de bens culturais.

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Dessa forma, o produto educacional ficou dividido em duas partes: a montagem de um aparato experimental - a caixa multiespectral - e uma proposta de sequência didática que visa sua utilização.

Inspirada no guia experimental 'vendo o invisível' (MICHA et al. , 2011), a caixa multiespectral foi montada com diodos emissores de luz (LED, do inglês lightemitting diode ) branco, IR e UV como fontes de radiação e uma webcam modificada como detector tal como está ilustrado na Figura 01. Ao fixar uma pintura no seu interior e, dependendo da fonte de radiação sendo utilizada, torna-se possível observar, através das imagens capturadas, como a interação destas radiações com a pintura revela informações tais como o esboço por trás da camada pictórica (radiação infravermelha) e detalhes de superfície como rachaduras e a presença de verniz (radiação ultravioleta).

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Figura 01: Imagens da caixa multiespectral utilizada no desenvolvimento da proposta.

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Para ilustrar as imagens obtidas pela caixa multiespectral, foi feito pela própria autora uma releitura da obra 'O Farol de Monhegan' de Anita Malfatti. Nesta pintura, foram utilizadas tinta guache e, para o sombreamento, tinta acrílica neon. O resultado obtido para cada um dos LEDs pode ser observado na Figura 02.

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Figura 02: Resultado obtido pela caixa multiespectral para as fontes de radiação visível (esquerda), IR (centro) e UV (direita).

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Estas técnicas de imageamento, mesmo que simplificadas, apresentam uma excelente oportunidade de discutir temas como produção, degradação, conservação e restauração de obras de arte e, consequentemente, ilustrar como esses conceitos e técnicas estão fortemente ligados com as Ciências da Natureza.

Com isso, foi também desenvolvida uma sequência didática que, tomando como ponto de partida o estudo de caso dos 'Traços ocultos de Portinari' (GARCIA, 2019), busca contextualizar conceitos de FMC sobre a natureza da luz, o espectro magnético e a interação da radiação com a matéria de uma forma dinâmica e interativa através da análise de peças de bens culturais brasileiros. Além disso, a sequência também tem como objetivo proporcionar aos alunos a oportunidade de

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participar ativamente deste processo de criação e análise de pinturas através da utilização da caixa multiespectral desenvolvida. Os detalhes de todas estas etapas com suas respectivas sugestões de temáticas podem ser encontrados em (BRAGA, 2022).

Por fim, dada a finalidade de enfrentar alguns dos desafios do ensino de Física já citados, a autora pensa ter alcançado seus objetivos iniciais com o produto aqui apresentado. É natural que, no decorrer do planejamento e desenvolvimento, surjam dificuldades e até mesmo novos desafios. Alguns, como problemas relacionados com a montagem da caixa multiespectral e a busca pela própria veia artística da autora nas ilustrações do trabalho, foram - alguns com maior sucesso do que outros - conquistados ao longo do desenvolvimento deste projeto. Outros, como as aplicações em sala e a questão da inclusão em um experimento que se apoia fortemente na visualização dos resultados são desafios futuros que, certamente, promoverão melhorias no trabalho até aqui realizado.

## Referências

BRAGA, H. (2022). Uma proposta de produto educacional para o ensino de tópicos de Física Moderna e Contemporânea através da educação para o patrimônio cultural. Monografia (Licenciatura em Física) -Universidade Federal Fluminense, Rio de Janeiro .

BRASIL. (2018). Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC.

GARCIA, R. (2019). Traços ocultos de Portinari. Revista Pesquisa FAPESP (276), pp. 46-49.

MICHA, D., PENELLO, G., KAWABATA, R., &amp; CAMAROTTI, T. (2011). "Vendo o invisível". Experimentos de visualização do infravermelho feitos com materiais simples e de baixo custo. Revista Brasileira de Ensino de Física, 33 (1), pp. 16.

MOREIRA, M. (2021). Desafios no ensino de Física. Revista Brasileira de Ensino de Física, v. 43 (suppl 1) , pp. 1-8.

OSTERMANN, F., &amp; MOREIRA, M. (2000). Uma revisão bibliográfica sobre a área de pesquisa "Física Moderna e Contemporânea no ensino médio". v. 5 (1), p. 22-48.

SILVA, A., REIS, J., &amp; REGO, S. (2019). Publicações sobre o ensino de Física Moderna: relações construídas entre Artes e Física. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, 36 (2), pp. 366-382.

TAFT, W., &amp; MAYER, J. (2000). The Science of Paintings. Nova Iorque: SpringerVerlag.

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