A PLATAFORMA KAHOOT COMO FERRAMENTA DIDÁTICA NO ENSINO DE CINEMÁTICA

## A PLATAFORMA KAHOOT COMO FERRAMENTA DIDÁTICA NO ENSINO DE CINEMÁTICA

## Ana Beatriz de Souza 1 , Wellington dos Santos Souza2 2 , Eriverton da Silva Rodrigues 3 , Samuel dos Santos Feitosa 4 , Pedro Davi Matos Pereira 4

- 1 IFSertão PE Campus Salgueiro/Coordenação de Física, ana.beatriz@aluno.ifsertao-pe.edu.br
- 2 IFSertão PE Campus Salgueiro/Coordenação de Física, wellington.souza@ifsertao-pe.edu.br
- 3 IFSertão PE Campus Salgueiro/Coordenação de Física, eriverton.rodrigues@ifsertao-pe.edu.br
- 4 IFSertão PE Campus Salgueiro/Coordenação de Física, samuel.feitosa@ifsertao-pe.edu.br
- 5 IFSertão PE Campus Salgueiro/Coordenação de Física, pedro.matos@ifsertao-pe.edu.br

Palavras-chave : Ensino de física; tecnologia; interação.

## Resumo expandido

Este relato de experiência está relacionado ao acompanhamento de atividades de uma turma do primeiro ano do ensino médio integrado do IFSertão PE Campus Salgueiro durante a atuação como bolsista do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID). Nas observações percebe-se a importância de intervenção junto a turma, na busca por um melhor aproveitamento do ensinoaprendizagem de física, bem como estratégias de ensino que corroborem com esse resultado.

A gamificação é uma ferramenta didática inserida no atual mundo tecnológico, onde esse recurso, que é comumente utilizado para expressar o uso de elementos como os constantes nos jogos, auxiliam na motivação ou influência das pessoas a realizarem uma determinada atividade (KAPP, 2012). De acordo com Espíndola (2015), por meio da gamificação é possível atingir os seguintes resultados: estimular a competição saudável, gera um sentimento de conquista própria, possibilitar a mediação de desempenho, maior acessibilidade. Conforme destaca Santos e Sousa (2021),

- O Software Kahoot! é uma ferramenta de gerenciamento de projetos versáteis que se ajusta a muitas necessidades, seu sistema é online, permitindo acesso a partir de qualquer dispositivo móvel, de forma simultânea a todos os envolvidos em um determinado projeto, o que permite trabalhos em equipes e a aplicação de metodologias ativas em ambientes virtuais (SANTOS e SOUSA, 2021).

Com base no que foi discutido, o Kahoot! (Figura 01) se enquadra como ferramenta didática nesse modelo tecnológico de ensino. Dessa forma, o objetivo desse trabalho visa melhorar a interação, ensino-aprendizagem dos conceitos físicos abordados em diversos temas da cinemática e permitir que os alunos experimentem uma forma de avaliação diferenciada.

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Figura 01: Plataforma Kahoot

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No momento inicial o PIBID vinha acompanhando algumas atividades das disciplinas de Física em turmas do ensino médio integrado. Refletindo sobre o perfil, cotidiano e a realidade dos alunos, surgiu em diálogos com um dos professores a ideia de buscar alternativas que contribuíssem no processo de ensinoaprendizagem. Planejou-se o uso dessa ferramenta em uma turma do 2 ano do ensino médio, prevista para o segundo semestre de 2023. A metodologia planejada seguirá a seguinte sequência: Apresentar a plataforma e suas funcionalidades para os estudantes; Apresentar os resultados obtidos por experiencias bem sucedidas em outras instituições que utilizam ou já utilizaram o aplicativo; Demonstrar quais ferramentas serão usadas e como podem contribuir; Apresentar de como seria a sala de aula interativa de acordo com os conteúdos trabalhados; Associar tecnologia com o ensino de física; Oportunidade aos alunos interagirem e expor suas expectativas; Avaliar por meio da participação nas atividades e as discussões que surgirem ao longo das aulas.

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Figura 02: Quiz utilizando o Kahoot

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Embora não seja fácil ter a atenção de todos os estudantes, com o auxílio do Kahoot nas aulas de física como plataforma de ensino e ferramenta didática, esperase que os alunos tenham mais curiosidade sobre os conteúdos que envolvem conhecimento sobre cinemática, trabalho e energia, gravitação e conservação do momento linear. Assim, busca-se contribuir com aulas mais lúdicas e divertidas modificam o ambiente de ensino-aprendizagem, estimulando também o trabalho em grupo e despertando a atenção ativa do aluno em sala de aula, sendo o mesmo recompensado com o conhecimento quando se dedica a determinado assunto.

## Referências

ESPINDOLA, J. Percepção docente sobre os indicadores de competência digital, 2015, 110f Dissertação (Mestrado Educação Matemática e Tecnológica.) Universidade Federal de Pernambuco, 2015. Disponível em https://repositorio.ufpe.br/handle/123456789/13879 Acesso em 05 Jul 2023.

KAPP, K. M. The Gamification of Learning and Instruction: Game-based methods and strategies for training and education. San Francisco: Pfeiffer, 2012'.

SANTOS, A. L. ; SOUSA, V. P. Ensino da física através do Kahoot! Para alunos do ensino médio. Repositório Institucional do IFRO, p. 1-17, 2021.

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