EXPERIMENTO DE QUEDA LIVRE UTILIZANDO O APLICATIVO PHYPHOX EM SMARTPHONES: DETERMINANDO A ACELERAÇÃO DA GRAVIDADE

## EXPERIMENTO DE QUEDA LIVRE UTILIZANDO O APLICATIVO PHYPHOX EM SMARTPHONES: DETERMINANDO A ACELERAÇÃO DA GRAVIDADE

## Josué Manoel Jorge da Silva 1 , Wellington dos Santos Souza 2 , Eriverton da Silva Rodrigues 3 , Samuel dos Santos Feitosa 4

- 1 IF Sertão PE Campus Salgueiro/Coordenação de Física, josue.manoel@aluno.ifsertao-pe.edu.br
- 2 IF Sertão PE Campus Salgueiro/Coordenação de Física, eriverton.rodrigues@ifsertao-pe.edu.br
- 3 IF Sertão PE Campus Salgueiro/Coordenação de Física, wellington.souza@ifsertao-pe.edu.br
- 4 IF Sertão PE Campus Salgueiro/Coordenação de Física, Samuel.feitosa@ifsertao-pe.edu.br

Palavras-chave : PIBID; atividade prática; ensino de física.

## Resumo expandido

Durante as atividades do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) na Escola de Referência em Ensino Médio Carlos Pena Filho, localizada no município de Salgueiro-PE, observou-se a necessidade de intervenção junto ao Laboratório de Ciências. Em diálogos com a gestão e professores, além de visitas aos espaços da instituição, ficou clara a dificuldade de realização de experimentos devido às limitações a qual os professores estão sujeitos. Esse problema é enfrentado muitas vezes desde sua formação e propagam-se ainda mais, durante a prática docente. Dado isso, uma saída em meio a essas circunstâncias é a criação de experimentos de baixo custo com o auxílio de aplicativos em smartphones, para tentar minimizar os danos, preencher as lacunas advindas do ensino tradicional, além da precariedade estrutural escolar.

Nessa perspectiva, Rocha et al. (2015) afirma que

É possível fazer destes dispositivos um minilaboratório de experimentos científicos, que além de potencializar a aprendizagem significativa, transforma a experiência em um mecanismo que leva a reflexão do construído, integra o ensino de Ciências ao cotidiano dos estudantes, interagindo a aprendizagem com a realidade dos alunos. (p. 41)

Outros espaços escolares e possibilidades podem ser mais bem aproveitados para a realização de experimentos físicos, que não apenas os laboratórios didáticos. Nestes espaços, experimentos produzidos com materiais de baixo custo podem ser utilizados e contribuírem para criar ambientes que estimulem o lado criativo dos alunos.

Diante do exposto, este trabalho traz como objetivo principal contribuir para ensino de física na escola, buscando desenvolver atividades experimentais por meio de métodos didáticos que possam colaborar com o ensino-aprendizagem. Algumas etapas do trabalho já foram concluídas. A proposta se encontra em fase de planejamento para aplicação prática de um experimento com a utilização do aplicativo Phyphox, tendo como exemplo o conteúdo de Queda Livre, para determinação da aceleração da gravidade. O uso desse aplicativo tende a facilitar a difusão e o acesso a um tipo de instrumento de medida com múltiplos sensores

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8 a 10 de novembro de 2023 - SNEF em Rede: Laços e Nós do Ensino de Física

entre estudantes, professores e instituições de ensino, sendo ideal para coletar dados e obter as respostas para experimentos em um laboratório de Ciências/Física. Até o momento a proposta de aplicação, apresenta as seguintes etapas:

Primeira etapa: Visita à escola e sondagem inicial para entender a situação de acesso ao aplicativo e produção de material didático;

Segunda etapa: Acompanhamento das aulas de Física e reflexão sobre a realidade da escola, definindo o desenvolvimento da atividade;

Terceira Etapa: Introdução dos conceitos físicos envolvidos com o fenômeno por meio de aulas com a utilização do material didático produzido;

Quarta Etapa: Construção e testes iniciais do experimento - A construção do eletroímã é simples, o primeiro passo gira em torno do prego e o fio de cobre esmaltado até formar três camadas, feito isto, pega as duas pontas do cobre e raspa para tirar o esmalte, em seguida faz o circuito e conecta ele em um interruptor, depois na fonte de 1,5 V (Figura 01). Essa etapa também conta com a participação dos alunos, para que possam compreender o funcionamento do experimento.

Figura 01: Experimento de Queda Livre

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Quinta Etapa: Apresentação e discussão junto aos alunos - Nesta etapa, após os testes iniciais, o experimento é realizado pelo Bolsista PIBID, Professor e Alunos, a fim de que ocorra as discussões com base nos conceitos físicos e procedimento experimental, corroborando com a melhoria do ensino-aprendizagem.

Os testes iniciais, após a construção do experimento, indicam que os dados coletados para o tempo de queda do objeto a uma determinada altura do solo, após realizados os cálculos da aceleração da gravidade, apresentam valores próximos ao que prever a teoria. Para aquisição dos dados desse tempo de queda foi utilizado o Phyphox, a partir do seguinte procedimento: após fixar a altura, abriu-se o aplicativo e escolheu-se a opção 'cronômetro acústico'. Acionou-se o interruptor da Figura 01, que emitia um som/clique, captado pelo sensor do aplicativo, e soltava a moeda. Assim que a moeda atingia o solo, emitindo outro som/clique e também captado pelo sensor, obteve-se o tempo de queda. Com isso, calculou-se a média da aceleração da gravidade, para dez tempos obtidos, com base na equação g = 2y/t 2 , onde y é a altura e é tempo (Tabela 01). t

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Tabela 01: Tempo e Gravidade para altura de 45 cm

Agora, pretende-se construir com a turma o mesmo experimento e realizar as discussões e análises dos conceitos físicos envolvidos no fenômeno: movimento de queda livre, aceleração da gravidade, velocidade, etc. Neste caso, busca-se um melhor ensino-aprendizagem de física corroborando com os conceitos prévios dos participantes da atividade.

Com o desenvolvimento desse trabalho, espera-se que os alunos venham se sentir envolvidos na atividade prática, construindo e manuseando e experimento, buscando estratégias para sanar dúvidas e perceber a relação de aspectos teóricos e métodos matemáticos diante da atividade prática. Com essa dinâmica busca-se relacionar os conceitos prévios, comuns aos fenômenos do cotidiano, para construção da aprendizagem significativa. De acordo com Moreira (1999) a aprendizagem significativa ocorre quando o conteúdo a ser ensinado está relacionado aos conhecimentos prévios do aprendiz.

Conclui-se que, devido à estrutura das escolas, às vezes não existe um bom cenário para as aulas práticas de física, então uma saída eficaz é a elaboração de experimentos de baixo custo construídos com os alunos, por meio de metodologias de ensino que permitam ajudar a melhorar suas noções de conceitos físicos dentro e fora do cotidiano de sala de aula. No experimento sobre queda livre, é proposto o auxílio do aplicativo Phyphox, unindo criatividade com tecnologia. Essas práticas experimentais nas escolas ajudarão que alunos tenham um bom ensino de física atrelado a experimentação e também assegura uma educação eficaz e até mesmo de qualidade.

## Referências

MOREIRA, M.A. Aprendizagem Significativa. Brasília: Editora da UnB, 1999.

ROCHA et al. (Des) Liga esse celular, moleque! Smartphone como minilaboratório no ensino de ciências. Revista Monografias Ambientais - REMOA, v. 14, p.41-52, 2015.

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