LUZ E VIAGENS ESPACIAIS: ABP NO ENSINO DE FÍSICA

## LUZ E VIAGENS ESPACIAIS: ABP NO ENSINO DE FÍSICA

Joana Gabriela Gomes 1 , Emily Flávia dos Santos Silva 2 , João Pedro Bastos Ferreira 3 , José Guilherme Paulino da Silva 4 , Larissa Milena da Silva 5

- 1 Universidade Federal De Pernambuco/Campus Acadêmico do Agreste, joana.gomes@ufpe.br

2 Universidade Federal De Pernambuco/Campus Acadêmico do Agreste, emily.flavia@ufpe.br 3 Universidade Federal De Pernambuco/Campus Acadêmico do Agreste, joão.pedro@ufpe.br 4 Universidade Federal De Pernambuco/Campus Acadêmico do Agreste, guilherme.paulino@ufpe.br 5 Universidade Federal De Pernambuco/Campus Acadêmico do Agreste, larissa.milena@ufpe.br

- 6 Universidade Federal De Pernambuco/Campus Acadêmico do Agreste, manoel.pessoa@ufpe.br

Palavras-chave : Situação problema; Metodologias Ativas; Aprendizagem baseada em problemas.

## Resumo expandido

Ao longo do tempo, a educação tem ficado para trás em relação aos avanços em outras áreas da vida. Como mencionado por Dolmans e Schmidt (1996) em seu estudo pioneiro sobre Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP), hoje estamos buscando uma abordagem educacional mais moderna que vá além das salas de aula tradicionais e envolva mais os alunos. Isso é ainda mais relevante com os avanços tecnológicos e as mudanças na educação brasileira, especialmente no novo ensino médio, onde a tecnologia, o envolvimento dos alunos e a preparação para o mercado de trabalho são essenciais.

Nesse cenário em evolução, diversas metodologias educacionais inovadoras estão surgindo. A Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) destaca-se como uma das abordagens chave na transformação da forma como os professores conduzem as aulas, fazendo parte de um conjunto de metodologias que estão reformulando a maneira como o conhecimento é transmitido e absorvido. (LOPES et al, 2019).

Neste estudo, investigaremos as atividades realizadas por estudantes do curso de licenciatura em física da Universidade Federal de Pernambuco, que atuaram como residentes em uma escola de ensino médio de Bezerros. Esses estudantes receberam orientações de um preceptor e um professor, como parte do Programa Residência Pedagógica (PRP). As atividades em questão foram desenvolvidas como parte de uma disciplina eletiva com o principal objetivo de estimular a participação ativa dos alunos e cultivar um interesse mais profundo nas aulas de física.

Os residentes, desempenhando um papel crucial na cogestão da disciplina eletiva junto com o professor, se dedicaram com afinco à preparação para aprofundar sua compreensão e aplicação da metodologia. Através de reuniões

semanais, eles trabalharam em conjunto, alinhando suas decisões com o objetivo comum de empoderar os alunos como protagonistas de sua própria aprendizagem.

Reconhecendo a importância de oferecer aos estudantes uma base teórica sólida para abordar tópicos subsequentes, optamos de comum acordo por iniciar nosso primeiro momento com o tema da luz, tendo como referência o livro "A História da Luz" de Alfredo Roque. Essa obra traça a evolução do entendimento humano sobre a luz ao longo da história, desde teorias antigas até as descobertas científicas contemporâneas, explorando a luz como um fenômeno físico com suas propriedades e implicações em diversas áreas do conhecimento (ROQUE, 2008). Através dessa abordagem, os residentes e o professor conseguiram introduzir o conceito de luz de forma dinâmica à turma, estimulando o desenvolvimento do pensamento crítico e preparando-os de maneira eficaz para as situações-problema que seriam abordadas mais adiante. Adotamos principalmente aulas expositivas, complementadas por materiais e experimentos simples, com o objetivo de tornar os assuntos cada vez mais acessíveis e compreensíveis para os estudantes.

Com base no sólido conhecimento teórico adquirido e na percepção de que os alunos já demonstravam pensamento crítico e autonomia em relação ao tema da luz, decidimos nos desafiar ao apresentar-lhes uma situação-problema que os colocaria no centro da ação e os transformaria em protagonistas. Para enriquecer ainda mais o conteúdo de nossa disciplina eletiva, optamos por uma abordagem envolvendo uma emocionante viagem espacial, na qual os estudantes assumiriam o papel de tripulantes, explorando um planeta totalmente novo, concebido com base em sua própria criatividade.

Nesse planeta desconhecido, ocorriam fenômenos diferentes daqueles aos quais estamos acostumados aqui na Terra, desafiando os alunos a elaborarem suas próprias teorias e considerarem as possibilidades que poderiam explicar esses acontecimentos únicos. Uma das situações-problema que apresentamos dizia respeito à atmosfera desse planeta, que se destacava pela predominante coloração vermelha nos céus. Isso instigou a curiosidade dos alunos, levando-os a explorar os motivos por trás dessa tonalidade e a buscar respostas de forma criativa e investigativa.

Após apresentarmos a situação-problema aos alunos, ficamos surpresos com os resultados, que foram extremamente positivos. O entusiasmo demonstrado pelos alunos ao enfrentarem essa abordagem baseada em problemas (ABP) estava visível em seu envolvimento ativo e criativo. As respostas fornecidas pelos alunos demonstraram um profundo entendimento do conteúdo apresentado. Ficou claro que a assimilação do assunto foi significativa e sólida, revelando conhecimento substancial, embasamento sólido e um aguçado pensamento crítico. Além disso, conseguimos incentivá-los a aplicar o conhecimento para além das paredes da sala de aula, mantendo, simultaneamente, o foco central no tópico principal, que era a luz. Isso ilustra a eficácia da abordagem da Aprendizagem Baseada em Problemas em promover uma aprendizagem profunda e duradoura sobre o tema.

Ao concluir a eletiva e a resolução da situação-problema, pudemos testemunhar o notável desenvolvimento de cada aluno participante. Adotamos metodologias ativas que visavam superar o conceito restrito de que o aprendizado se limita à memorização de conteúdo. Em vez disso, proporcionamos oportunidades de aprendizado genuinamente significativas, colocando o aluno como protagonista, estimulando-o a pensar, questionar, interagir socialmente, debater e conduzir

pesquisas ativas. Isso resultou em um progresso notável e no enriquecimento do conhecimento de cada aluno.

No entanto, é crucial destacar um desafio substancial que enfrentamos ao aplicar a Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) no contexto do ensino de física e ciências. A falta de exemplos consolidados e da presença constante dessa metodologia nesses campos específicos é notável. A ABP ainda não é amplamente difundida e aplicada de maneira consistente nesses contextos, o que pode limitar o acesso dos alunos a essa abordagem de ensino mais eficaz.

Essa lacuna na aplicação da Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) no ensino de física e ciências é um obstáculo real que merece nossa atenção. Embora os benefícios da ABP sejam inegáveis, a escassez de exemplos e experiências práticas nessas disciplinas pode, de fato, desacelerar sua adoção em larga escala. No entanto, é importante lembrar que, em cada desafio, encontramos uma oportunidade.

Esse desafio nos motiva a ser agentes da mudança, a ser pioneiros na implementação da ABP em contextos onde ela ainda não é amplamente utilizada. Ao reconhecer o potencial transformador da ABP no ensino e aprendizado, podemos inspirar uma nova abordagem educacional, uma que coloca o aluno no centro da experiência de aprendizagem. Nossa jornada em direção a uma educação mais envolvente e centrada no aluno é um compromisso constante, e cada passo que damos nos aproxima de um futuro em que todos os estudantes possam se tornar protagonistas ativos de seu próprio aprendizado, independentemente da disciplina.

## Referências

https://blog.faculdadepm.edu.br/aprendizagem-baseada-em-problemas-conh eca-essa-metodologi

BARROWS, H. S.; TAMBLYN, R. M. Problem-Based Learning: an approach to medical Education. New York: Springer Publishing Company, 1980.

BARELL, J. Problem-Based Learning. An Inquiry Approach. Thousand Oaks: Corwin Press. 2007.

DOLMANS, D. H. J. M.; SCHMIDT, Henk. The advantages of problem-based curricula. Postgraduate Medical Journal , v. 72, n. 851, p. 535-538, 1996.

LOPES, Renato Matos; ALVES, Neila Guimarães; PIERINI, Max Fonseca; SILVA FILHO, Moacelio Veranio. Características gerais da Aprendizagem Baseada em Problemas. In: LOPES, Renato Matos, SILVA FILHO, Moacelio Veranio; ALVES, Neila Guimarães. (Org). Aprendizagem baseada em problemas: fundamentos para a aplicação no Ensino Médio e na formação de professores. Rio de Janeiro: Publiki, 2019.

ROQUE, Alfredo. A história da luz. São Paulo: Editora Livraria da Física , 2008.