Eletiva com experimentos de baixo custo para o ensino médio: Brincando com a Física.

## ELETIVA COM EXPERIMENTOS DE BAIXO CUSTO PARA O ENSINO MÉDIO: BRINCANDO COM A FÍSICA

Cícero Vinícius da Silva 1 Arthur Vinícius Mendonça de Araújo 2 Gabriel Cavalcante de Carvalho 3 Allan Johnes Ferreira de Almeida 4 Tassiana Fernanda Genzini de Carvalho 5

- 1 Universidade Federal de Pernambuco/Campus Agreste/cicero.vinicius@ufpe.br
- 2 Universidade Federal de Pernambuco/Campus Agreste/arthur.vmaraujo2@ufpe.br
- 3 Universidade Federal de Pernambuco/Campus Agreste/gabriel.cavalcantecarvalho@ufpe.br
- 4 EREM Nicanor Souto Maior/Caruaru-PE/allan.jfalmeida@professor.educacao.pe.gov.br
- 5 Universidade Federal de Pernambuco/Campus Agreste/tassiana.fgcarvalho@ufpe.br

Palavras-chave : Experimentos; Baixo custo; Física.

## Resumo expandido

A disciplina de Física tem um papel fundamental para o entendimento de vários fenômenos cotidianos, porém, ela ainda é considerada por grande parte dos alunos como sendo uma barreira na sua formação. Na maioria das vezes sua abordagem é feita a partir de cálculos e fórmulas que nem sempre trazem um significado com clareza de importância e aplicação, isso contribui para uma certa rejeição dos alunos pela disciplina. Uma das soluções para mudar esse cenário de desinteresse é a implementação da didática de experimentação em sala de aula. De acordo com Souza (2018) a maioria dos professores indicam a utilização de experimentos como uma solução viável para a melhoria no Ensino de Ciências. Isso se mostra positivo, porque desta maneira o aluno terá toda a teoria passada em sala de aula demonstrada na prática.

No entanto, grande parte das escolas públicas possuem dificuldades com relação aos espaços de laboratórios e materiais para realizar atividades experimentais. Uma solução plausível é a utilização de materiais de baixo custo para a elaboração e execução dessas atividades. Nesta perspectiva, este trabalho analisou uma Eletiva realizada a partir de experimentos de baixo custo para o Ensino Física no Ensino Médio, abordando os temas: Óptica e Ondas mecânicas. Aproveitando o laboratório de Física/Matemática da Escola de Referência em Ensino Médio Nicanor Souto Maior, na cidade de Caruaru-PE, foram confeccionados experimentos a partir de materiais de fácil acesso, como papel, garrafas pet, canos de PVC, balões e isopor. Já o laboratório de informática foi utilizado para fazer algumas atividades, como criar anáglifos e fazer cartazes informativos com intuito de descrever de forma expositiva os fenômenos físicos associados àqueles experimentos produzidos. Um projetor multimídia também foi utilizado para exposição de conteúdo, que inclui a teoria explicada, vídeos e curiosidades acerca dos temas trabalhados. Esses experimentos estão diretamente ligados ao cotidiano

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8 a 10 de novembro de 2023 - SNEF em Rede: Laços e Nós do Ensino de Física

dos alunos e professores, o que reforça o ensino e a aprendizagem trazidos pela teoria de Vygotsky.

Uma parte considerável dos alunos do Ensino Médio apresentam dificuldades na assimilação do conteúdo da disciplina de Física. Nos testes de Física, por exemplo, essas dificuldades se tornam presentes nas diversas etapas da resolução de um problema. Entre elas pode-se destacar dificuldades em áreas que não são da Física como a dificuldade na interpretação de textos e na Matemática Básica, mas sem dúvida a grande dificuldade é na contextualização e abstração do problema físico.

- Os obstáculos encontrados por parte dos alunos na assimilação e entendimento do conteúdo da disciplina de Física são a dificuldade em relacionar conceitos físicos com fenômenos naturais vivenciados pelos educandos, ou seja, estabelecer vínculo entre a teoria e a prática, o que gera desinteresse que pode ser manifestado na aversão à disciplina. (GRASELLI, 2014, p. 02).

Nessa perspectiva, na estrutura deste trabalho faz-se presente a teoria socio interacionista de Vygotsky. Assim, o processo de montagem dos experimentos a partir de materiais de baixo custo ocorre de modo colaborativo entre professor e aluno. O professor em momentos supervisiona as ações e em outros atua juntamente com os alunos para a realização dos trabalhos. de acordo com Vygotsky (2008), o aprendizado se dá na interação entre os indivíduos. Observou-se dentro dessas interações, que a troca do conhecimento entre professor e aluno fez com que os alunos pudessem entender melhor o conteúdo e dessa forma desenvolver os experimentos, ligado a isso, o professor pôde perceber se os alunos tinham ou não interesse por experimentação nas aulas.

As Eletivas da educação básica em Pernambuco, são disciplinas opcionais que os alunos podem escolher de acordo com seus interesses pessoais e que complementam o currículo básico. As Eletivas podem abranger uma variedade de tópicos, como artes, cultura, esportes, idiomas estrangeiros, tecnologia, empreendedorismo, entre outros. A oferta de disciplinas Eletivas pode variar de uma escola para outra e de um ano letivo para outro, dependendo dos recursos disponíveis e das prioridades educacionais da rede de ensino.

Os temas abordados durante as aulas foram: Cinema 3D, Ilusões de óptica e percepção espacial, o que é a luz e sua propagação, o arco-íris e o prisma, instrumentos ópticos e formação de imagens, o som e suas aplicações, produção e propagação de som e Instrumentos sonoros. No início de cada aula foi exposto o conteúdo necessário para o desenvolvimento da atividade prática. As atividades foram centralizadas em um tema que se mostrasse relevante para o cotidiano dos alunos e que pudessem ser evidenciados em sala por experimentos. Foi proposto a eles que buscassem temas de interesse e trouxessem para a Eletiva de forma a evidenciar e analisar os conceitos físicos envolvidos. Experiências físicas foram construídas de forma a incentivar a criatividade e vivenciar uma parte mais prática e autônoma por eles.

Nas etapas finais foi proposto que os alunos pesquisassem e criassem novos experimentos físicos, buscando a todo momento conectar os fenômenos observados com o conteúdo da disciplina. Esses experimentos, e outros vistos em

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sala, foram agrupados por temas e expostos para o público escolar. Cartazes informativos também foram produzidos e fixados pela escola, incentivando de forma atrativa, alunos não pertencentes da Eletiva ''Brincando com a Física'' a buscar informações e a trocar conhecimentos com seus colegas.

A avaliação foi realizada individualmente e em grupo, e ocorreu de forma contínua através de observações e da participação dos alunos em cada projeto. A culminância da Eletiva foi realizada através da produção de portfólios individuais com a descrição e fotos dos experimentos realizados em aula. A ideia central dos portfólios é que cada aluno mostrasse os conhecimentos adquiridos ao longo da Eletiva de forma descritiva. A figura 1 mostra um exemplo de um desses relatos produzidos pelos estudantes.

Figura 01: Recortes de textos dos portfólios produzidos pelos alunos

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Considerando os recortes de textos dos portfólios dos alunos apresentados acima e também a partir da procura do professor por parte dos alunos fora do horário de aula, concluiu-se que houve um maior interesse dos alunos pela Eletiva e que esse vínculo criado pode ser utilizado para melhores aproveitamento e aprofundamento do conhecimento compartilhado com os alunos. É importante termos um resultado como esse, pois torna efetivo o potencial dessa Eletiva.

## Referências

GRASSELLI, E.C.; GARDELLI, D. O ensino da física pela experimentação no ensino médio: da Teoria à prática. Os Desafios da Escola Pública Paraense na Perspectiva do Professor. v. 1, p. 99-120, ISBN 978-85-8015-080-3, 2014.

SOUZA, J. V. Utilização da experimentação no ensino de física : formação profissional e motivação no trabalho docente. Dissertação (Mestrado em Educação Científica e Tecnológica) - Universidade Federal de Santa Catarina. Florianópolis, p. 278. 2018. Disponível em &lt;http://repositorio.ufes.br/handle/10/4802&gt;. Acesso em 23 fev. 2021.

VYGOTSKY, L. S. Pensamento e linguagem. 4. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2008

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