RELATO DE EXPERIÊNCIA SOBRE O PROGRAMA DE RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA: APRENDIZAGEM BASEADA EM PROBLEMAS

## RELATO DE EXPERIÊNCIA SOBRE O PROGRAMA DE RESIDÊNCIA PEDAGÓGICA: APRENDIZAGEM BASEADA EM PROBLEMAS

Emily Flávia dos Santos Silva 1 , Larissa Milena da Silva 2 , Joana Gabriela Gomes 3 , João Pedro Bastos Ferreira 4 , José Guilherme Paulino da Silva 5 , Manoel Felix Pessoa dos Santos 6

1 UFPE/CAA, emily.flavia@ufpe.br

2 UFPE/CAA, larissa.milena@ufpe.br

3 UFPE/CAA, joana.gomes@ufpe.br

4 UFPE/CAA, joao.pedrobastos@ufpe.br

5 UFPE/CAA, guilherme.paulino@ufpe.br

6 UFPE/CAA, manoel.pessoa@ufpe.br

Palavras-chave : Aprendizagem baseada em problemas; Residência Pedagógica; Ensino de Física.

Inúmeros são os desafios encontrados pelos professores da educação básica ao ministrarem aulas de ciências, dentre eles, destaca-se a falta de motivação e interesse de grande parte dos estudantes com os temas abordados. (POZO, 2002). No ensino de física, o tratamento comumente quantitativo e algébrico sobre a disciplina, em detrimento da parte teórica e contextualizada com o cotidiano, intensifica a desmotivação dos estudantes, uma vez que acabam por enxergar na física uma extensão da matemática. Nessa perspectiva, este estudo buscou pensar, aplicar e analisar estratégias de ensino que pudessem contribuir para uma aprendizagem significativa de física, especificamente no âmbito da óptica, a partir do protagonismo do estudante diante de sua aprendizagem.

- O presente trabalho, de caráter investigativo, tem como objetivo abordar resultados parciais obtidos a partir de estudos e práticas realizadas por licenciandos do curso de física, em uma escola de referência em ensino médio, por meio do Programa de Residência Pedagógica (PRP). Esses estudos, foram realizados no cenário da implementação do novo ensino médio, e a partir da construção de uma disciplina eletiva com bases no estudo da luz. O tema de estudo foi escolhido em conjunto com as partes do PRP: a supervisora, o preceptor e os residentes, com a perspectiva de gerar um maior interesse e engajamento por parte dos estudantes. Dessa forma, o desenvolver das aulas teve como um dos principais focos, instigar a curiosidade dos estudantes diante de fenômenos ópticos voltados ao estudo da luz.

Embora essa atuação do PRP tenha se dado de maneira ampla e por meio de diferentes metodologias de ensino, este estudo focará na utilização da Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP) como a ferramenta base para um potencial desenvolvimento de habilidades investigativas nos estudantes, a fim de ir além das práticas consideradas tradicionais, nas quais o aluno é mero observador no seu processo de aprendizagem. (SOUZA & DOURADO, 2015).

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Durante toda a trajetória escolar, um estudante é sempre exposto aos conhecidos problemas e exercícios, mas muitas vezes essas atividades são interpretadas como sinônimas, sob esse viés, convém refletir acerca das possíveis divergências entre um problema e um mero exercício. De acordo com Peduzzi (1997), apesar da sutil diferença entre essas atividades, pode-se entender um exercício como a atividade na qual não necessariamente irá possibilitar o desenvolvimento de novas habilidades, visto que pode ser resolvido com conhecimentos prévios e métodos automatizados. Em contrapartida, um problema tem a capacidade de gerar reflexões para uma tomada de decisão, visto que não é possível, ou simples, chegar a uma possível solução de maneira imediata. Cabe salientar, ainda, que ambas atividades possuem seu papel e importância no processo de ensino-aprendizagem, no entanto, este estudo tem como foco a resolução de problemas, haja vista que quando um problema é elaborado de forma eficaz é possível favorecer o levantamento de hipóteses, questionamentos e investigações sobre um dado contexto para uma tomada de decisão. (RIBEIRO; PASSOS; SALGADO, 2020).

Participaram da atividade envolvendo a ABP, analisada por este trabalho, 8 (oito) alunos de uma escola de referência em ensino médio do agreste pernambucano, os quais foram uma parte de um todo composto por cerca de 40 estudantes que também se envolveram em outras atividades envolvendo ABP, porém descritas em trabalhos paralelos. A presente atividade teve como uma das propostas motivar os alunos a buscarem soluções não imediatas para um determinado problema qualitativo envolvendo o contexto de luz. Em primeiro momento, os residentes tiveram como tarefa a elaboração das situações problemas com base em um contexto no qual pudesse gerar curiosidade e interesse nos estudantes, e assim, o contexto envolvendo viagens espaciais foi escolhido. Nesse momento, a contextualização com um tema de potencial interesse por parte dos estudantes, visou mobilizar aspectos de uma motivação externa aos indivíduos que possam ser de importância para o desenvolvimento cognitivo destes, gerando um maior interesse diante da sua própria aprendizagem.

Em um segundo momento, o grupo de estudantes foi apresentado ao problema qualitativo, que não exige cálculos numéricos, e em geral, é possível resolver com a aplicação de conceitos e a partir de raciocínios teóricos já conhecidos pelos estudantes. (POZO; CRESPO, 1998). A parte conceitual desse problema buscou relacionar a importância da luz no processo de síntese de vitamina D nos humanos, utilizando para isso, um contexto fictício envolvendo um exoplaneta. A partir disso, o trabalho investigativo durou cerca de 4 semanas, nas quais os estudantes utilizaram para traçar hipóteses, refletir, buscar conexões científicas, discutir ideias, investigar e pesquisar sobre os conceitos científicos envolvidos no problema e que poderiam ser importantes para uma possível solução. Assim, o trabalho teve como base um processo contínuo de aprendizagem, com o qual foi possível apresentar aos estudantes uma alternativa às metodologias de resolução imediatistas e automáticas.

Ao fim do processo da ABP, descrito por Souza & Dourado (2015), como o processo de apresentação de resultados e de autoavaliação, os estudantes apresentaram seus resultados de forma sistemática por meio de apresentações de slides. Nesse momento, os residentes, o preceptor e os demais alunos se envolveram para analisar, discutir, questionar e avaliar o que foi desenvolvido pelos estudantes. Ademais, aprofundando a lógica do aluno no centro de sua

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aprendizagem, foi implementado um questionário autoavaliativo via formulário eletrônico com a proposta de fazer os estudantes refletirem sobre as práticas desenvolvidas durante a ABP. Com base na análise desses formulários, foi possível identificar perspectivas positivas dos estudantes em relação à metodologia proposta, principalmente por destoar com as atividades por eles comumente praticadas nas disciplinas em geral.

Portanto, entendemos que a implementação da ABP no ensino de física, mesmo que a partir de práticas iniciais, como a desenvolvida e estudada nesse trabalho, é potencialmente fundamental para o estabelecimento de um processo de ensino-aprendizagem que tenha como foco principal o aluno, e mais ainda, que o considere parte fundamental dentro do processo de aprender. Outrossim, é de grande significância para os residentes, dentro da proposta do programa de residência pedagógica, fortalecer e aprofundar os conhecimentos teóricos e práticos com metodologias que vão além das práticas ditas tradicionais de ensino.

## Referências

PEDUZZI, Luiz O.Q. Sobre a resolução de problemas no ensino da Física.

Cadernos Catarinenses de Ensino de Física

, v.14, dez.1997.

POZO, J.I. Aprendizes e Mestres: a nova cultura de aprendizagem. Porto Alegre, RS: Artmed, 2002.

POZO, J.I.; CRESPO, M.Á.G. A solução de problemas em ciências da natureza. In: A solução de problemas. Porto Alegre: Artmed, 1998.

RIBEIRO, D.D.C.D.A., PASSOS, C. G., & SALGADO, T. D. M. A metodologia de resolução de problemas no ensino de ciências: As características de um problema eficaz. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências (Belo Horizonte), 2020.

SOUZA, Samir; DOURADO, Luis. Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP): um método de aprendizagem inovador para o ensino educativo. HOLOS, Natal, v.5, n.31, 2015. Disponível em:

<http://www2.ifrn.edu.br/ojs/index.php/HOLOS/article/view/2880/1143>. Acesso em: 10 jul. 2023.

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