ANÁLISE DA EVASÃO E ESTUDO DO ENSINO NO CURSO DE FÍSICA BACHAREL: EXPLORANDO DADOS COM PYTHON E INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL

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## ANÁLISE DA EVASÃO E ESTUDO DO ENSINO NO CURSO DE FÍSICA BACHAREL: EXPLORANDO DADOS COM PYTHON ,E INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL

## Adrielly Medeiros Nunes, Leticia Nunes Coelho

Universidade Federal de Brasília/Instituto de Física, 2222016174@aluno.unb.br

Palavras-chave : Projeto pedagógico de curso; banco de dados, Python/Pandas.

A presente pesquisa tem como objetivo central investigar a taxa de evasão, os fatores relacionados à reprovação e os componentes curriculares no curso de bacharelado em Física ministrados no Brasil. Para alcançar tal objetivo, foram utilizadas técnicas de análise quantitativa e qualitativa de dados, fazendo uso da linguagem Python, com destaque para suas bibliotecas, especialmente o pandas para a análise dos dados. Além disso, foram exploradas possíveis aplicações de inteligência artificial (IA) para enriquecer a análise dos dados.

O curso de bacharelado em Física enfrenta historicamente altas taxas de evasão, o que representa um impacto negativo na formação de profissionais altamente capacitados, prejudicando o progresso científico e tecnológico do país. A compreensão dos fatores que levam a essa alta reprovação e evasão é crucial. Esta pesquisa avalia as diferenças entre diversos cursos de bacharelado em Física no Brasil e as temáticas de ensino, abrangendo aspectos teóricos, computacionais e práticos.

O mapeamento do desempenho e das prioridades dos cursos de Física Bacharelado é fundamental para promover melhorias no processo de formação dos futuros físicos. Isso orienta as unidades acadêmicas sobre as temáticas a serem abordadas para alcançar um perfil de egresso desejado, garantindo qualidade educacional e formação de alto nível do físico bacharel.

A metodologia adotada envolveu a coleta detalhada de dados relacionados à evasão, forma de ingresso e reprovação no curso de Física da Universidade de Brasília, utilizando o Sistema Integrado de Gestão Acadêmica (SIGAA) de 2012 até 2023. Os dados preliminares de evasão, referentes ao período de 2016 a 2021, foram extraídos e estão sob análise. Esses dados foram submetidos a um processo de tratamento para análise, com auxílio das bibliotecas do Python para a manipulação, organização e análise. Adicionalmente, foram examinados diversos projetos políticos pedagógicos de cursos de física bacharel no Brasil para compreender suas estruturas e perfis de egressos almejados.

Resultados preliminares indicam alta taxa de reprovação nas disciplinas iniciais, como Mecânica e Cálculo 1, matérias do primeiro semestre, possivelmente associadas a uma deficiência de ensino de Física e Matemática em escolas públicas. Quanto aos fatores relacionados à reprovação, observou-se que muitos

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estudantes ingressam no curso de física bacharelado sem possuir conhecimentos básicos de matemática. Para abordar essa questão, a Universidade de Brasília (UnB) implementou uma disciplina visando revisar os conteúdos do ensino médio.

Fica claro que as dificuldades acadêmicas e a ausência de uma base sólida no ensino são os principais desafios enfrentados pelos estudantes no começo do curso, o que acarreta nas principais formas de saída da universidade, já que foi observado que isso ocorre principalmente no terceiro semestre, onde o aluno pode ser expulso da universidade por falta de rendimento.

Estas análises têm como objetivo fornecer insights valiosos para aprimorar o ensino no curso de Física, reduzir a evasão e contribuir para o desenvolvimento de estratégias educacionais mais eficazes. Este estudo, baseado em dados concretos, é uma etapa essencial para a evolução do ensino superior no Brasil, especialmente no âmbito da Física.

Por fim, cabe ressaltar que esta pesquisa busca dar continuidade a um estudo anterior realizado pelo PET Física UnB em 2008[3], utilizando dados do antigo sistema da UnB. Adiciona-se a esse novas informações e metodologias para enriquecer a compreensão dos desafios enfrentados pelo curso de Física e, assim, contribuir para melhorias substanciais no ensino superior brasileiro. As referências utilizadas no presente trabalho oferecem apoio teórico e embasamento para os resultados e conclusões apresentados.

GRÁFICO 1: Reprovações em Cálculo 1 (MAT0025) e Mecânica (IFD0069) por Alunos do Curso de Física, elaborado pelo autor com dados do SIGAA.

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## Referências

[1] ARRUDA, S. M.; CARVALHO, M. A.; PASSOS, M. M.; SILVEIRA, F. L. Dados comparativos sobre a evasão em Física, Matemática, Química e Biologia da Universidade Estadual de Londrina, 1996 a 2004. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, v. 23, n. 3, p. 418-438, 2006. ISSN-e 2175-7941.

[2] FERNANDES, J. et al. Estudo da evasão dos estudantes de Licenciatura e Bacharelado em Física: uma análise à luz da Teoria do Sistema de Ensino de Bourdieu. Caderno Brasileiro de Ensino de Física, v. 37, n. 1, p. 105-126, abr. 2020. [3] RIBEIRO, Bruno Vieira et al. Um estudo da evasão no curso de graduação em física da UnB. Relatório à comissão de graduação do instituto de física. UnB.

Brasília, DF, 2008.

[4] Ministério da Educação (MEC). Notas do Enade. Disponível em: https://emec.mec.gov.br

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