FAZENDO CIÊNCIA: PROPOSTA DE ITINERÁRIO FORMATIVO SOBRE PESQUISA CIENTÍFICA E RELATÓRIO CIENTÍFICO

## FAZENDO CIÊNCIA: PROPOSTA DE ITINERÁRIO FORMATIVO SOBRE PESQUISA CIENTÍFICA E RELATÓRIO CIENTÍFICO

## Ciro Lino Bellan 1

1 Colégio Stella Matutina, Núcleo de Ciências da Natureza, professorcirobellan@gmail.com

Palavras-chave : Pesquisa cientifica; Relatório cientifico, Ensino de física.

Ao longo do Ensino Fundamental e médio, a área de Ciências da Natureza tem um compromisso com o desenvolvimento do letramento científico, ou seja, a capacidade de compreender e interpretar o mundo (natural, social e tecnológico), visando transformá-lo, mas de forma responsável e sustentável

A demanda por práticas pedagógicas que estimulem o aprendizado e o uso do método científico além da elaboração de pesquisa científica em sala de aula é um dos focos do novo ensino médio, categorizado na BNCC. Essas atividades devem proporcionar aos alunos a aquisição de novos conhecimentos, adquirindo também um pensamento crítico, a fim de atuar ativamente nos processos e problemas cotidianos de maneira lógica e objetiva. Isto pode ser implementado através dos Itinerários Formativos do Novo Ensino Médio (Brasil, 2018).

Neste trabalho apresentamos a proposta de um itinerário, voltado para alunos da 2 a série do ensino médio, o qual já está sendo implantado pelo o autor em um colégio da rede privada de ensino da cidade de Juiz de Fora, em Minas Gerais desde o início do ano letivo de 2023. Este itinerário formativo tem por objetivo inserir a prática da pesquisa no currículo anual da disciplina de Física, além de contribuir ativamente nas demais disciplinas proporcionando um ensino multidisciplinar e significativo ao aluno. Almeja-se também promover a compreensão da importância da pesquisa para a transformação da sociedade, inserindo o conceito de pesquisa científica no contexto de sala de aula, proporcionando aos alunos a oportunidade de aprender a produzir artigos científicos, além de trabalhar a oralidade em apresentações acadêmicas, bem como o desenvolvimento de habilidades práticas ao se produzir uma pesquisa de campo. Pretende-se também despertar nos alunos uma visão crítica sobre a investigação e a comprovação de teorias no campo científico ao relacionar teoria e prática, vinculando o trabalho intelectual com atividades experimentais, como aponta Pinho Alves, 2000. Além disso, tendo em vista a baixa procura por cursos superiores relacionados à pesquisa cientifica tais como: Física, química e matemática principalmente, este itinerário também objetiva despertar o interesse pelos alunos nestas carreiras acadêmicas.

Neste itinerário, o aluno terá aulas sobre a epistemologia da ciência, o método cientifico e gêneros textuais científicos, almejando-se que o aluno aprenda como fazer uma pesquisa científica e como produzir um artigo cientifico, bem como um relatório cientifico. Foram produzidas pelo autor, apostilas sobre o método cientifico, epistemologia da ciência, tipos de conhecimento, como fazer uma pesquisa cientifica e como elaborar um relatório cientifico, baseadas em um curso ministrado pela FIOCRUZ em 2022 (FIOCRUZ, 2022). No decorrer do ano letivo, os

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alunos terão a oportunidade de elaborar um projeto de pesquisa cientifica, que será escolhido pelos próprios alunos, no qual os mesmos desenvolverão suas bases teóricas e prática. Na semana de ciência e tecnologia, realizar-se-á uma feira cultural na qual os alunos apresentarão suas pesquisas e entregarão um relatório cientifico sobre as mesmas. Todas as etapas serão avaliadas qualitativamente e se somarão à nota do relatório cientifico, compondo a nota final do aluno.

Este itinerário se baseia em três eixos estruturantes: (Brasil, 2018).

Investigação Científica : Este eixo tem como ênfase ampliar a capacidade dos estudantes de investigar a realidade, compreendendo, valorizando e aplicando o conhecimento sistematizado, por meio da realização de práticas e produções científicas

Processos criativos: Este eixo tem como ênfase expandir a capacidade dos estudantes de idealizar e realizar projetos criativos associados a uma ou mais Áreas de Conhecimento, à Formação Técnica e Profissional, bem como a temáticas de seu interesse.

Empreendedorismo: Este eixo tem como ênfase expandir a capacidade dos estudantes de mobilizar conhecimentos de diferentes áreas para empreender projetos pessoais ou produtivos articulados ao seu projeto de vida.

A avaliação será formativa, presente durante todo o processo e de responsabilidade de todos os envolvidos. Como o processo pedagógico é de interação e de construção coletiva, todos são ao mesmo tempo avaliados e avaliadores. Os critérios de avaliação de todas as atividades e produções serão construídos pelos professores e coordenação. Todas as etapas serão avaliadas qualitativamente e se somarão à nota do relatório cientifico compondo a nota final do aluno.

## Cronograma

## 1º Trimestre

Aulas expositivas sobre os temas: história do desenvolvimento cientifico; O conceito de verdade na ciência; O método cientifico; Pesquisa cientifica; Gêneros textuais científicos: Relatório cientifico e Artigo científico, baseadas nos trabalhos de Azevedo, 2018 e Andrade, 2010.

Definição de um projeto de pesquisa pelos alunos, apresentando o tema a ser desenvolvido e a delimitação do objeto de estudo, etapas estas baseadas no livro de Andrade, Introdução à metodologia do Trabalho Científico [Andrade, 2010], Os alunos deverão definir o problema do trabalho, elaborar hipóteses ou pressupostos como respostas provisórias ao problema formulado, definir os objetivos, a justificativa, identificar as ferramentas de pesquisa, estabelecer um cronograma de metas a serem cumpridas e pesquisar as referências bibliográficas.

## 2º trimestre

Desenvolvimento do projeto de pesquisa: Pesquisa teórica; Elaboração do modelo prático; Pesquisa de campo (execução do projeto).

## 3º trimestre

Apresentação dos projetos de pesquisa; Elaboração do relatório cientifico acerca do projeto; Participação da feira de ciências do colégio e da universidade federal de juiz de fora; Avaliação: relatório cientifico.

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Durante a escrita deste resumo, os alunos já assistiram às aulas expositivas listadas acima no cronograma e participaram de aulas experimentais do tipo problematizadora, como sistematizadas por Silva (SILVA, 2023), na qual desafiou-se os alunos a fazer flutuar o maior número de borrachas possível, tendo a disposição papel alumínio, borrachas, vasilhame com agua. Foi pedido aos alunos que anotassem tudo que eles viam, faziam e discutiam entre si em um caderno próprio para o mesmo, intitulado de caderno de relatórios. Os resultados qualitativos dessa pratica são muito promissores, apontando para uma compreensão por parte dos alunos da importância da pesquisa metódica, da aplicação do método cientifico.

As aulas estão sendo gravadas e todo o material feito pelos alunos, inclusive o caderno de relatório, será analisado e irá compor os resultados e conclusões na apresentação deste trabalho.

## Referências

[Andrade, 2010], Maria Margarida de Andrade. Introdução à Metodologia Do Trabalho Científico . 10° Edição. São Paulo.Editora Atlas, 2010.

[Azevedo, 2018] Celicina Borges Azevedo. Metodologia científica ao alcance de todos . 1° Edição. São Paulo. Editora Manole, 2018.

[Brasil, 2018] Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.

[FIOCRUZ, 2022] Metodologia da pesquisa Científica . Disponível em: <https://mooc.campusvirtual.fiocruz.br/rea/metodologia-pesquisacientifica/aula1.html>. Acesso em outubro de 20022.

[Pinho Alves, 2000] José de Pinho Alves Filho. Atividades experimentais: do método à prática construtivista . Tese de doutorado em educação: ensino de ciências naturais. Universidade Federal de Santa Catarina - UFSC. Florianópolis, 2000.

[SILVA, 2023] Adriana Aparecida Silva. Capacidades docentes de professores de Física em formação continuada . Tese (Doutorado em Educação). Universidade Federal de Juiz de Fora, 2023

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