EXPERIMENTANDO A FÍSICA ATRAVÉS DE CIRCUITO ELÉTRICO NA EJA

## EXPERIMENTANDO A FÍSICA ATRAVÉS DE CIRCUITO ELÉTRICO NA EJA

## Marina Oliveira dos Santos , Ananda Peres Chagas , Jocilene Monteiro 1 2 de Souza 3 , Tiago Gonçalves Santos 4

1

Amazonas(UFAM),santosmarina1818@gmail.com 2 Instituto de Saúde e Biotecnologia/Universidade Federal do Amazonas(UFAM), anandapereschagas@gmail.com 3 Escola Municipal Domingos Agenor Smith/Coari-Amazonas,jocilenemonteiro123@gmail.com Instituto de Saúde e Biotecnologia/Universidade Federal do Amazonas(UFAM),gstiago@ufam.edu.br

4

Palavras-chave: Ensino de Física; EJA; Experimento de baixo custo.

## Resumo Expandido

A física está presente em nosso cotidiano, contudo, muitos alunos na modalidade EJA (Educação de Jovens e Adultos), apresentam dificuldades absorver os conteúdos de física e relacionar com o seu dia a dia. Partindo dessa observação, o objetivo desse trabalho é de evidenciar o ensino da aprendizagem, através de experimento de física, circuitos elétricos, visando aprimorar o conhecimento dos alunos em sala de aula.

De acordo com o art.37 da lei de Diretrizes de Base de Educação Nacional (LDB), a EJA, A educação de jovens e adultos será destinada àqueles pessoas que não tiveram acesso ou continuidade de seus estudos nos ensinos fundamentais e médio na idade própria e constituirá instrumento para a educação e a aprendizagem ao longo da vida. Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) para essa modalidade (Brasil, 200), afirma que a EJA deve ser pensando e trabalhada de acordo com as necessidades educacionais de jovens e adolescente.

A experimentação é uma das principais ferramentas didáticos que podem ser usadas em sala de aula para chamar a atenção dos alunos aos conteúdos abordados, pois quebra a rotina, saindo da teoria para a prática, estingando a construção do conhecimento cientifico.

A educação de jovens e adultos(EJA) possui um grande desafio, de motivar seus alunos a buscar a compreensão dos conteúdos em ensino da física. A apresentação de conteúdos de física por meio de experimentos, aparece como uma proposta de metodologia que facilitará a construção de um ensinamento mais atrativo. A experimentação, geralmente, é apontada como importante recurso no desenvolvimento de saberes conceituais, procedimentais e atitudinais.

Segundo Miranda (2007, p.53), as aulas práticas laboratoriais como meio de incentivar os alunos a redescobrirem os fenômenos que justificavam conceitos. Miranda (2007) ainda reforça que:

Aos alunos e a seus professores cabia apenas 'acompanhar, comprovar e verificar' passivamente a construção dos conhecimentos de Ciências da Natureza pelos cientistas, reproduzindo fenômenos passíveis de verificação em sala de aula e laboratórios, mas sem nenhum espírito crítico, autônomo, investigador ou questionador. (MIRANDA, 2007, p.53).

\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

Instituto de Saúde e Biotecnologia/Universidade Federal do

A aulas realizadas através de experimentos, práticas, contribuem de forma positiva para a formação dos alunos, promovendo o despertamento de seu senso crítico e investigativo, instigando o aluno a o conteúdo abordado em sala.

As atividade passadas para serem realizadas em casa tem múltiplas finalidades como a de estender o tempo de aprendizagem, estimular hábitos de estudos independente, aplicar os conhecimentos acadêmicos à vida cotidiana, tornando assim um amplitude das experiências e aprendizagem. E por fim, em sala, fazer a associação do conteúdo através do protótipo, em que cada um produziu em casa. A análise desse trabalho poderá ser realizada através de pesquisa qualitativa, por meio de questionário.

O trabalho será realizado na Escola Municipal Domingos Agenor Smith, situada na Estrada do Aeroporto, no bairro da União, no município de COARI-AM. Com 30 alunos selecionados da primeira etapa do ensino fundamental na modalidade EJA (Educação de Jovens e Adultos). Realizaremos duas aulas expositiva de 45minutos, abordando o conteúdo de circuito elétrico em série, paralelo e misto, através da lei de ohm, e no final da segunda aula os alunos serão divididos em três grupos onde cada grupo fica responsável pela construção de um circuito elétrico (série, paralelo e misto), sendo disponibilizado para os alunos videoaulas para nortear a construção de suas atividades, como o vídeo de construção de circuito elétrico disponível no link: https://youtu.be/5FieItp0xQ?si=cqhPeqU9aLhI1J1S .

Esse trabalho surgiu através da percepção das dificuldades dos alunos do ensino fundamental na modalidade EJA (Educação de Jovens e Adultos), ao se deparar com os conteúdos de física e relacionar com o seu dia a dia. Evidenciando o ensino aprendizagem, através do experimento de física, circuito elétrico em sala de aula, tornando as aulas de física mais atrativas e de fácil compreensão, favorecendo a aprendizagem. De acordo com Soares (2004, p.12):

É importante que se sugira novos experimentos para serem aplicados em salas de aula, como forma de diversificar a atuação docente, mas deve-se lembrar de que quando se sugere experimentos de baixo custo, de fácil e rápida execução, que servem para auxiliar e ajudar o professor que não conta com material didático. (SOARES, 2004, p. 12)

A experimentação torna-se uma ferramenta valiosa que oferece uma contribuição muito importante no processo de ensino-aprendizagem. Esperamos que essa metodologia venha desenvolver a interação prática dos alunos ao conteúdo, estimulado sua curiosidade através do experimento de circuito elétrico em série, paralelo e misto, abordando a lei de ohm, beneficiando sua compreensão das leis de ohm no circuito elétrico no protótipo construído, proporcionando aos alunos uma aprendizagem com maior entendimento do conteúdo, assim, promovendo discussões e interesse à disciplina.

Na EJA (Educação de Jovens e Adultos), esse método de ensino leva os alunos a uma melhor compreensão dos conteúdos, proporcionando a comparação entre o teórico e a prática, relacionando o experimento com o cotidiano e provendo interação entre aluno e professor. Através de pesquisa qualitativa obteremos uma avaliação completa do resultado aguardado, analisando o entendimento dos alunos nesse processo de aprendizagem. Vale ressalta que esse projeto ainda é uma proposta e que ainda não foi concretizado a sua aplicação, de modo que ainda não há resultados para demostrar.

\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_

Através da prática experimental os alunos conseguem desenvolver o conhecimento obtido em sala de aula na disciplina de física, que facilita o seu compreendimento em relação aos conteúdos, além de despertar a sua curiosidade e instigando o interesse pela a disciplina, favorecendo a observação do uso da física que está presente em seu cotidiano. A experimentação torna-se uma ferramenta valiosa que oferece uma contribuição muito importante no processo de ensinoaprendizagem, além de desenvolver o trabalho em equipe e promover a interação do aluno e professor, com esse trabalho esperamos ter despertado nos alunos o interesse pela a física e sua compreensão da importância dessa área em suas vidas.

## REFERÊNCIAS:

BRASIL. Ministério de Educação e Cultura. LDB - Lei nº 9394/96, de 20 de dezembro de 1996.

a de

Brasília: MEC, 1998. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/secad/arquivos/pdf/educacaoambiental/ealegal.pdf>. Acessado em: 12/07/2023.

BRASIL. Parecer CNE/CP9/2001 -Diretrizes Curriculares Nacionais para Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso licenciatura, de graduação plena. Brasília: MEC, 2001. BRASIL.

GAMA, Aline Costalonga; ERTHAL, João Paulo Casar. UMA PROPOSTA PARA O ENSINO DE FÍSICA NA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS: UM EXEMPLO PAUTADO NOS CONTEÚDOS DE HIDROSTÁTICA . Revista Eletrônica Sala de Aula em Foco, ISSN 2316-7297 - Volume 10, Número 1, pág. 57 - pág. 68, 202. Disponível em: https://ojs.ifes.edu.br/index.php/saladeaula/article/view/945/754. Acessado em: 13/07/2023.

SOARES, M.H.F.B. Jogos e Atividades Lúdicas no Ensino de Química . Tese de Doutorado, Universidade Federal de São Carlos, São Carlos - SP, 2004.

MIRANDA, Rosana Barroso. Aulas Práticas de Ciências da Natureza: Fomentando o Espírito Investigativo. Atividades e Experiências . 2007. Disponível em: http://www.educacional.com.br/revista/0307/pdf. Acessado em:13/07/2023.

Disponível em: https:// youtu.be/5Fie-Itp0xQ?si=cqhPeqU9aLhI1J1S. Acessado em: 04/10/202.

\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_