MICROCONTROLADOR ARDUINO COMO FERRAMENTA PARA O ENSINO DA 2ª LEI DE NEWTON PARA ALUNOS DO 1o ANO DO ENSINO MÉDIO

## MICROCONTROLADOR ARDUINO COMO FERRAMENTA PARA O ENSINO DA 2ª LEI DE NEWTON PARA ALUNOS DO 1º ANO DO ENSINO MÉDIO

## Romário Antônio Sousa da Silva1

1 Universidade Federal do Amazonas/Departamento de Física - Instituto de Ciências Exatas, romario13souza@gmail.com

Palavras-chave : Ensino; Arduino; 2ª Lei de Newton.

## Resumo expandido

Os recursos tecnológicos são ferramentas indispensáveis atualmente para motivar os alunos a desenvolverem quaisquer atividades do currículo escolar. Levando em consideração que estamos vivendo a era da tecnologia e que o uso dela na educação é o que nos permite estar diretamente ligados com o mundo globalizado, pois a tecnologia permite que os alunos acessem informações de forma instantânea, oferecendo uma visão mais abrangente de questões globais, preparando os alunos para enfrentar os desafios de um ambiente cada vez mais interligado. Nesse sentido a pesquisa teve o objetivo de elaborar atividades atrativas através do microcontrolador Arduino como ferramenta de intervenção para as dificuldades de aprendizagem sobre a 2ª Lei de Newton, dificuldades relacionadas a conceitos abstratos como: força, massa e tração, que podem ser difíceis de compreender sem uma base sólida em Física.

A pesquisa é de caráter qualitativo e quantitativo onde foram utilizados questionários para a verificação de aprendizagem com questões relacionadas a 2ª Lei de Newton, buscando observar o nível de aprendizagem e interesse dos alunos antes e depois da metodologia de intervenção.

No primeiro momento da pesquisa, foi ministrada uma revisão sobre o conteúdo curricular 2ª Lei de Newton. Logo em seguida, foi aplicado um questionário sobre o conteúdo estudado.

No segundo momento da pesquisa, foi ministrada aula teórica sobre fundamentos da robótica educacional e conceitos sobre o microcontrolador Arduino.

No terceiro e quarto momento, a turma foi dividida em três equipes para montagem dos protótipos de cabo de guerra e robô sumô.

No quinto e sexto momento, foram desenvolvidas as programações para as competições de cabo de guerra e robô sumô através da plataforma Pictoblox.

8 a 10 de novembro de 2023 - SNEF em Rede: Laços e Nós do Ensino de Física

No sétimo momento, foram realizadas as competições do robô sumô e robô cabo de guerra. Logo em seguida, foi aplicado novamente o questionário para analisar as respostas antes e depois da proposta de intervenção.

Podemos observar através do gráfico 1 que na aula expositiva, a maioria dos alunos não compreenderam o conceito do assunto abordado, não conseguiram relacionar o assunto com seu cotidiano e tão pouco o acharam interessante.

Gráfico 1: Verificação de Interesse e Aprendizagem

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Fonte: Elaborado pelo autor (2022)

A partir do gráfico 2 fica claro que com a proposta de intervenção, a maioria dos alunos compreenderam o conceito estudado, tiveram mais facilidade em relacionar o assunto com seu cotidiano.

Gráfico 2: Verificação de Interesse e Aprendizagem

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Fonte: Elaborado pelo autor (2022)

Podemos observar que no questionário inicial, no resultado da coluna referente a primeira questão, apenas 25% dos alunos conseguiram entender o conceito da 2ª Lei de Newton , esse número passou para 56,25% no questionário final. Já no questionário inicial os resultados da coluna referente a segunda questão

31,25% dos alunos conseguiram relacionar a segunda Lei de Newton com seu cotidiano , esse número passou para 75% no questionário final. O resultado da coluna referente a terceira questão do questionário inicial 56,25% acharam o assunto ministrado interessante , esse número passou para 87,5% no questionário final. O resultado da coluna referente a quarta questão 75%dos alunos sentiram dificuldade para entender o conceito de massa inercial e força resultante , esse número caiu para 25% no questionário final. O resultado da coluna referente a quinta questão 37,5% gostariam de mais atividades como essas , esse número passou para 87,5% no questionário final. Já no resultado referente a coluna da última questão 56,25% acreditam que com atividades como essas, conseguiriam aprender mais, esse número passou para 81,25% no questionário final.

Com base nos resultados acima, pode-se perceber que a maioria dos alunos se sentiram mais atraídos e motivados com as atividades desenvolvidas a partir da proposta de intervenção da pesquisa. Nesse sentido o trabalho alcançou os principais objetivos almejados, pois conseguimos motivar e atrair os alunos a trabalharem com a 2ª lei de newton relacionado com seu cotidiano, além disso, a pesquisa conseguiu despertar o interesse dos alunos em observar onde a física se aplica no seu dia a dia. O que é satisfatório, pois até então, a maioria dos alunos achavam a física uma disciplina difícil, e que nunca seria utilizada no seu cotidiano.

## Referências

BORGES, Antônio Tarciso. Novos rumos para o laboratório escolar de ciências . Caderno Brasileiro de Ensino de Física, v. 19, n. 3, p. 291-313, 2002.

COSCARELLI, Carla Viana (Org.) Novas tecnologias, novos textos, novas formas de pensar . Belo Horizonte: Autêntica, 2002.

Valente, J. A. (2016) 'Integração do pensamento computacional no currículo da educação básica: diferentes estratégias usadas e questões de formação de professores e avaliação do aluno'. PUC-SP. p.874.