Física e Língua Espanhola: investigando esta relação improvável na perspectiva da codocência

## Física e Língua Espanhola: investigando esta relação improvável na perspectiva da codocência

## Paulo Victor Santos Souza 1 , Leila dos Santos Nogueira 2 , Marta Maximo Pereira 3

- 1 Instituto Federal do Rio de Janeiro, campus Volta Redonda, paulo.victor@ifrj.edu.br
- 2 Instituto Federal do Rio de Janeiro, campus Volta Redonda, leila.nogueira@ifrj.edu.br
- 3 Centro Federal de Educação Tecnológica Celso Suckow da Fonseca, campus Nova Iguaçu, martamaximo@yahoo.com

Palavras-chave : Codocência; física; língua espanhola

A relação entre ciência, arte e cultura tem sido objeto de estudo e reflexão ao longo da história recente na área de Ensino de Ciências, até a atualidade (SNOW; COLLINI, 1993; LIMA; BARROS; TERRAZAN, 2004; RAMOS; PIASSI, 2020). Nessa linha, o presente trabalho é fortemente influenciado pela concepção proposta pelo professor João Zanetic, segundo o qual a relação entre ciência, arte e cultura adquire importância transcendental no desenvolvimento da sociedade e na compreensão do mundo em que vivemos (ZANETIC, 1998).

Zanetic defende que ciência, arte e cultura estão intrinsecamente interligadas, gerando um diálogo frutífero que enriquece nossa experiência humana e nos impulsiona rumo à evolução. Ele destaca a ciência como disciplina fundamental para a exploração e compreensão da realidade. A ciência nos fornece ferramentas e métodos rigorosos para investigar e entender os fenômenos naturais e as leis que regem o universo. Através da observação, experimentação e análise sistemática, a ciência permite desvendar os mistérios do mundo e abrir novas perspectivas de conhecimento (ZANETIC, 2006).

Mas como possibilitar que essas relações tão potentes entre a ciência e outros campos do conhecimento sejam explicitadas para os estudantes? Como desenvolver atividades nessa direção? Neste trabalho, defendemos a perspectiva da codocência (SILVA; MATTOS, 2019) como possibilidade de proporcionar uma experiência de aprendizagem enriquecedora para os estudantes no que se refere a relações (muitas vezes improváveis) entre duas disciplinas da Educação Básica: Física e Língua Espanhola. Assim, o objetivo deste relato é apresentar uma experiência de codocência em que a Física e a Língua Espanhola, em seus aspectos linguísticos e culturais, foram trabalhadas conjuntamente com base na música 'Todo cae', do cantor uruguaio Jorge Drexler. Essa canção foi escolhida porque envolve explicitamente um grande número de fenômenos e conceitos das Ciências da Natureza, em especial, da Física. A atividade com os alunos foi planejada e está sendo desenvolvida e avaliada durante um processo de codocência, isto é, quando a atividade docente é realizada de forma compartilhada por dois ou mais professores, que se corresponsabilizam pelo processo de ensino e aprendizado dos alunos (SILVA; MATTOS, 2019). Essa experiência de codocência envolve um professor de Física e uma professora de Língua Espanhola de uma mesma instituição da Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica (RFEPCT) e uma professora de Física de outra instituição da mesma

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rede, que atuou como pesquisadora participante nas etapas de coplanejamento e coavaliação.

- O coplanejamento ocorreu durante duas reuniões virtuais síncronas e envolveu também trabalho assíncrono, com o compartilhamento de artigos para leitura e discussão e a elaboração de versões preliminares da atividade que está sendo realizada. Tal atividade inclui perguntas abertas sobre temas científicos presentes na música, problematizações que poderiam ser desencadeadas a partir delas e tarefas a serem feitas pelos estudantes envolvendo Física e Língua Espanhola

A atividade planejada está sendo aplicada durante aulas regulares de uma disciplina optativa de Língua Espanhola, oferecida aos alunos de 1º e 2º períodos de um curso de Ensino Médio Integrado da mesma instituição da RFEPCT dos professores participantes. Ela está estruturada em três momentos. No primeiro deles, foi ministrada uma aula, pela professora de Língua Espanhola, sobre a canção 'Todo cae', a qual foi analisada junto aos estudantes no que tange a seus aspectos linguísticos, textuais, estéticos e culturais, incluindo o autor da música e seu contexto. Esse momento foi considerado importante para que os estudantes pudessem desenvolver um primeiro nível de compreensão da música, que seria necessário para as etapas seguintes.

No segundo momento, foram abordados com os alunos aspectos científicos presentes na canção, por intermédio de perguntas abertas feitas aos estudantes sobre partes específicas da letra. Os estudantes respondiam aos questionamentos por escrito, em pequenos grupos, com base no que sabiam previamente da sua formação em Ciência da Natureza e da aula anterior de Língua Espanhola, com o auxílio dos professores de Língua Espanhola e Física, que atuavam em regime de coensino. As questões foram corrigidas coletivamente, em grande grupo, pelo professor de Física, com a participação da professora de Língua Espanhola.

Por fim, o terceiro momento consistiu em uma tarefa de produção individual dos estudantes, na qual eles deveriam selecionar imagens disponíveis na internet relativas a conceitos e fenômenos científicos mencionados na letra da música. Esse acervo de imagens será utilizado para a elaboração de um clipe para a música 'Todo cae' por parte dos alunos, etapa da atividade que ainda não foi implementada pelos professores. Também foi solicitado que os alunos respondessem individualmente a três perguntas de apreciação sobre as aulas ministradas em codocência, incluindo sugestões de melhoria nas dinâmicas e atividades realizadas pelos docentes.

A perspectiva da codocência se encontra em desenvolvimento no momento, por isso, ainda não foi possível analisar com profundidade os dados coletados. Até o momento foi realizada uma reunião de coavaliação das ações realizadas, que apontou para a participação ativa dos estudantes nas atividades propostas e para o seu alto nível de inovação educacional, conforme respostas dos alunos às perguntas de apreciação. Mesmo cursando o Ensino Médio Integrado em uma instituição da RFEPCT, os alunos declararam, em sua imensa maioria, que nunca tinham tido aulas dessa forma integrada, com professores de disciplinas tão diferentes atuando juntos, em colaboração.

- O presente trabalho permite valorizar a presença tanto da Língua Espanhola como da Física nos currículos do Ensino Médio, colocando-se como alternativa potente para se contrapor às políticas públicas educacionais de esvaziamento

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curricular vigentes no Brasil na atualidade, como a Contrarreforma do Ensino Médio (BRASIL, 2017). A combinação da Física e da Língua Espanhola em um mesmo ambiente de ensino, promovida pela codocência, pode estimular a criatividade, a resolução de problemas e o pensamento crítico dos alunos, elementos essenciais para ambas as disciplinas. Ademais, o estudo da música 'Todo cae' em perspectiva interdisciplinar permitiu aos estudantes conectar conhecimentos científicos e culturais tidos como improváveis de serem associados e compreender mais amplamente as relações entre aspectos científicos, estéticos, culturais e linguísticos.

## Referências

BRASIL. Lei nº 13.415, de 16 de Fevereiro de 2017. Altera as Leis nos 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, e 11.494, de 20 de junho 2007, que regulamenta o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação, a Consolidação das Leis do Trabalho - CLT, aprovada pelo Decreto-Lei nº 5.452, de 1º de maio de 1943, e o Decreto-Lei nº 236, de 28 de fevereiro de 1967; revoga a Lei nº 11.161, de 5 de agosto de 2005; e institui a Política de Fomento à Implementação de Escolas de Ensino Médio em Tempo Integral. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil\_03/\_ato2015-2018/2017/lei/L13415.htm. Acesso em 14/07/2023.

LIMA, Maria Conceição Barbosa; BARROS, Henrique Lins de; TERRAZAN, Eduardo Adolfo. Quando o sujeito se torna pessoa: uma articulação possível entre Poesia e ensino de Física. Ciência & Educação (Bauru), v. 10, p. 291-305, 2004.

LIMA, Guilherme da Silva; RAMOS, João Eduardo Fernandes; PIASSI, Luís Paulo de Carvalho. Ciência, poesia, filosofia: diálogos críticos da teoria à sala de aula. Educação em Revista , v. 36, p. e215986, 2020.

SILVA, Glauco dos Santos Ferreira; MATTOS, Cristiano. Análise da atividade de codocência na prática de ensino na formação inicial de professores de física. Revista Brasileira da Pesquisa Sócio-Histórico-Cultural e da Atividade , v. 1, n. 2, p. 1-21, 2019.

SNOW, Charles Percy; COLLINI, Stefan. The two cultures . Cambridge: Cambridge University Press, 1993.

ZANETIC, João. Literatura e cultura científica . Linguagens, leituras e ensino da ciência. Campinas: Mercado de Letras, 1998.

ZANETIC, João. Física e literatura: construindo uma ponte entre as duas culturas. História, Ciências, Saúde-Manguinhos , v. 13, p. 55-70, 2006.

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